高中语文教学当注重学困生转化

<正>学困生群体是高中语文教学中不可忽视的对象,转化学困生既是促进语文整体教学成效提升的内在需求,也是拓展学生成长空间的有效措施。开展学困生转化工作需要对症下药,细致分析学困生的"成困"原因,采取更具针对性的教学措施进行转化,从学习情感、学习技巧以及学习基础等方面综合着力,有效转化学困生。本文结合笔者的高中语文教学实践进行学困生有     

围绕内驱潜能点，增强学习自信心——谈中学英语教学中学困生学习动力的激活

本文就初中英语教学中学困生的英语学习内在动力潜能激活,阐述运用尊重信任式的人文化教学思维模式对增强其学习自信心的推动作用。关注学困生的英语认知学习需要和情感心理需要,分析学困原因,尝试运用情境诱导、互助合作、激励表扬等方式来消除他们的自卑畏难学习心理,激活学习内在动力。尊重学习的差异发展,宽容对待学困生,帮助他们形成积极的学习情感是满足全体学生学习发展需要的前提。     

让学困生获得成功情感体验的有效策略

学困生对数学学习有一种消极的情感,那就是不喜欢数学,害怕、讨厌学数学,造成了心理上的压抑,成为他们学好数学的心理障碍.针对学困生的这些心理特点,我在数学教学中努力让学困生获得积极的情感体验,体会学习的愉悦,提高学习的兴趣.一、运用情感迁移激发学习的兴趣为培养学困生学习数学的情感,激发他们学习数学的兴     

点亮学困生学习的兴趣之“灯”

“兴趣是最好的老师”,因此,要转化学困生,必须注重学困生学习兴趣的激发。文章作者结合自己多年的教学实践认为,应利用学科特点精彩导入新课、精心创设情境、巧妙引入竞争、适时鼓励赞扬、加强师生情感沟通来激发学困生的学习兴趣。     

发挥情感教育在学困生英语学习中的作用

情感是影响英语学习的重要因素,直接影响学生的学习行为和学习效果。本文从了解学困生心理,培养和谐师生关系入手,结合教学实践,就情感态度渗透教育如何激发学困生的英语学习兴趣问题做了初步探索。     

浅谈如何转化小学数学学困生

学困生的学习问题是每位数学教师关注和探讨的一个热点问题。在数学教学中要有效地与学困生沟通,从根本上转化学困生。这就需要教师分析学困生形成的原因,结合教学实践,采取有效措施,帮助学生挖掘潜在力量、树立信心,做好学困生的转化工作。     

给小学数学学困生一缕“阳光”

<正>随着国家课程改革措施的深入推进,很多崭新的教学理念在小学数学课堂中得到了实施,为小学数学教学增添了生机与活力。但是,由于数学这门学科本身具有抽象性、严谨性与逻辑性等特征,再加上学生存在个体差异与群体差异等,总会存在一部分数学学困生。因此,怎样对待数学学困生就成为数学教师应探讨的问题。一、结合学困生的个性特征,制订具体的学习计划学困生不是一天两天形成的,他们在学习过程中常常感到自卑。这就需要教师加强与学困生的沟通,通过交流让学困生认识到自己在数学学习过程中存在的问题,并针对学困生     

如何激发学困生学习英语的兴趣

学困生是教学当中每一位教师必须面对的一部分学生,要提高教学成绩,就必须提高这一部分学生的成绩。就英语学科而言更是如此,面对学困生我们不能逃避,而是要想法设法解决这一部分学生在学习上的"温饱"问题。因此,教师在教学中要有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素,培养学习兴趣,增强学习动机、自信心、主动性和目的性,养成良好的学习习惯,提高英语教学效果。     

情感教育:浅析高中物理教学中情感教育的作用

在高中物理教学中,情感教育是教育过程中重要的一环,本文就情感教育在教学中的作用作了详细解析,分别从情感教育有利于建立良好的师生关系、有利于提高学生的学习兴趣和提高成绩,有利于学生和谐的发展和学困生的转变、有利于培养学生务实的学习态度、有利提高教师的教学水平等方面作了阐述。     

基于＂研学后教＂下的＂数学学困生＂转变策略研究

本研究旨在探讨农村初中＂数学学困生＂的课堂教学转化策略。根据前人的实践结合本地的实际情况,制定三种策略进行干预。分别是：情感对策,在教学中注意加强师生间的充分沟通。教学技巧对策：整合教材内容,实行分层教学,变式教学;让接受性学习和探究性学习有机结合,展示学科的魅力,化枯燥为有趣,让学困生在快乐中学习;强化技能训练。     

英语弱班学困生词汇学习困境分析及应对策略

词汇是学好英语的基础,能否突破词汇大关是学好英语的关键所在。因此,如何提高英语学困生的词汇学习效率显得尤为重要。本文通过对英语弱班学困生的学情、成因以及传统词汇教学对学困生的成效的分析,结合多元智能理论,从情感和课堂教学方式两大方面研究出英语弱班词汇教学的新策略,旨在提高学困生词汇学习的效率和实现学困生的转化。     

对高中语文学困生转化的几点思考

高中语文教学中的学困生转化对语文教学成效提升具有积极意义。针对学困生的成因分析,可以细化为基础薄弱型、能力低下型及情感消极性,以及具有两种以上特征的类型。教师在学困生转化工作中,可以针对学困生的实际情况,灵活采取转化措施,重点可以从四个方面着手:一是情感上暖化,提高语文学习兴趣;二是基础上夯实,弥补学习薄弱环节;三是技巧上指导,提高语文学习效率;四是帮扶上兼顾,打造立体帮扶体系。     

高中数学学困生的成因与转化策略

文章分析了高中数学学困生的特点和形成原因,并结合教学实践就如何提高学困生的学习效率,提出几点对策：首先帮助学困生树立自信心与养成科学的学习习惯;其次,在教学过程中要运用富于情趣、幽默、诱导的教学方法引导学困生学习,激发他们的学习兴趣。     

在数学教学中培养学困生的自信心

在数学教学中,如何培养学困生的自信心,让他们喜欢数学,是数学课堂教学中值得关注的课题。我是从以下几个方面入手培养学困生的自信心的。一、优化课堂教学,培养学习兴趣兴趣是一种内在力量,是学习的动力。我们要想方设法调动起学困生学习数学的兴趣。一是抓住导入新课的时机,把导语设计得富有情感、生动有趣,这样既有利于学困生集中注意力,又能营造良好的教学氛围。二是搭     

浅谈小学语文教学中的情感教学

情感教学是教师在尊重学生内心情感的基础上然后再与学生进行交流和沟通的一种教学过程。小学语文教学对培养小学生的情感有着得天独厚的条件,没有情感的语文教学就像无源之水、无本之木。为此,在教学中我采用多种教学方式,激发学生学习的热情与兴趣,使其积极投入到学习之中。     

他们更需要理解与呵护——随迁子女英语学困生转化策略探索

本文拟就随迁子女英语学困生学习中存在的问题作分析,阐述转化的策略方法,以对提高课程整体教学起到促进作用。根据学困生的学习发展需要,通过贴心交流、鼓励展示及家长互动等优化教学过程,丰富学困生学习认知体验和思维情感,增强学习主观能动性和激情。     

构建和谐数学课堂 促进学生全面发展——数学学困生良好情感养成策略

课堂教学过程是在师生之间进行信息传输和情感交流的过程。在这个过程中,教师不仅要组织学困生的智力活动,完成接受和储存信息的任务,而且要充分调动学困生的情商因素,使学困生态度积极、心情愉悦、思维活跃,学习兴趣浓厚,这样就可以高效率地进行课堂教学。那数学教学中如何注重学困生情感态度的疏导及培养,使学困生形成良好学习习惯呢?具体养成策     

化学课堂上如何转化学困生？

学生：你一讲我就明白,可是自己做就不会。 老师：我都讲一百遍了,你怎么还不会？ 这是中学化学教学中普遍存在的、有着相互联系的两种困惑。学困生的产生有着两个方面的原因：一是教师的教学观念、教学方式、教育情感、教育管理等方面的原因;二是学生本身在学习目的、学习态度、学习方法、心理素质、家庭环境等方面的原因。尽管学困生的成因是多方面的,但每一个学生都有受教育的权利,作为教师应该平等看待每个受教育者．     

情感教学在高职英语分层次教学中的应用

情感与认知的关系密不可分。积极的情感可以促进认知的发展。在分层次教学中调动学生的积极情感可以激发学困生的学习兴趣,建立自信心,强化学习动机,改善师生关系,在很大程度上提高英语学习的成绩。     

初中语文教学有新招

语文教学过程不仅是语文知识的传授过程,而且是作者创作情感、教师教学情感、学生学习情感三者的沟通融汇过程。因此,语文教学呼唤情感至关重要。