触摸生活实践 提高语文品位

"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。""语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文     

发掘农村习作资源的途径和方法

《语文课程标准（2011年版》指出：“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。”“自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语。国内外的重要事件,日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源。”“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语...     

语文课堂 无处不在

<正>《语文课程标准》提出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中华优秀文化,提高文化修养,促进自身成长。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。因此,学习语文,要树立大语文观,放眼生活,在各种环境里感受语言的美,学习中外优秀文化,运用语言文字进行交流沟通,提高文化修养,促进自身成长。一、学校生活——学习语言文字的综合运用     

研究课程标准,改进教学行为 语文

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。     

先睹为快

这一次的修订,关于"课程性质"的表述,作了如下修改:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。"这一表述强调课程的目标和内     

捕捉课堂生成资源,落实语言文字运用

《义务教育语文课程标准(2011年版)》的实施,明确了语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,那么语言文字运用便突显出来。与此同时,在新课程改革的实施中,许多教师意识到新课程的实施需要课程资源的支持,应积极开发并利用各种课程资源,但目前课堂生成性资源开发利用中存在片面开发,违背生成的规律和缺乏有效引领,有悖于文本的人文内涵的问题。针对以上问题亟须寻找"课堂开发利用生成资源,有效落实语言文字运用"的策略,让课堂焕发生命的活力,呈现不曾预约的精彩。     

得之于心寓之于用

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.本文结合《香菱学诗》的几个阶段和对《语文课程标准》的理解,试说明学习语言文字运用是语文课程的根本任务.语文课程应是语言的“运用”而不是“应用”.     

浅谈新课标下的小学语文课程资源开发

语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程,是实践性课程。作为一名语文教师要充分开发和利用一切可以利用的语文教学资源,为语文教学服务。首先要钻研教材,挖掘文本资源,活用教材,抓好每一个训练点,让课本的每一个训练点都成为引导学生进一步学习的"例子",成为教师利用和开发的"引子"。其次要开发并利用校内各种课程资源以及组织实践活动,开发社会现实生活中的课程资源。另外还要开发网络资源,充分发挥现代信息技术在语文学习过程中的作用。实践证明,天高任鸟飞,海阔凭鱼跃,语文课堂天地宽!     

为何不是“语言文字的理解和运用”

2011年颁布的《语文课程标准》,变动最大的应数对语文课程性质、理念的描述了。修订稿是这样描述语文课程性质的：＂语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,     

低年级阅读教学要选准语言训练点——以二年级上册课文语段为例

课标针对语文课程性质明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这就明确了语文课程的核心是学习语言文字运用。用一句话概括,语文教学就是围绕“语言文字”进行听、说、读、写、思的语文能力训练和人文素养提升的过程。具体到低年级的阅读教学,我们应着力于哪些语言现象,如何学习语言文字运用呢？     

“学习语用”教学基本路径

2011年版《语文课程标准》指出,“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”,“应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通”。那么,如何引导学生“学习语言文字运用”,切实提高学生语言文字运用能力呢？     

阅读教学三思——以《鞋匠的儿子》教学为例

新课标指明的教学方向是什么 新课标这样界定语文课程的性质：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”这三句话包含着丰富的内涵,分别阐述了语文课程的性质、任务和特点,自然引起我们的关注与思考。     

关注言语表达 把握语文教学本质

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的语文素养。可见,语文学科的核心任务是学习语言文字运用。而语言文字的学习与运用,必须依托文本,聚焦文本语言,关注言语表达。     

凸显语用的阅读教学探究

语文新课程标准指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这句话有两层意思：第一,语文课程是学习语言文字运用的课程,课程的内容和目标应聚焦于语言文字运用;第二,这门课程具有综合性、实践性的特点,语文课必须是通过语言的训练和熏陶提高学生的语文素养和语言能力,而思想感情的体会是附着在语言学习上的。     

聚焦言语 关注表达

语文教什么？《语文课程标准（2011年版）》明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养。”     

小学语文课堂教学中的“特别关注”

2011年版《义务教育语文课程标准》中明确指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。对我们一线的教师来说,有了新课标,教什么,怎样教,达到什么要求,也就有了依据,就能做到心中有数。学习了新课标后,我觉得小学语文课堂教学中要多一些     

关注“语用”,不走极端

<正>《语文课程标准》(2011年版)着重强调了"学习语言文字运用"的意义及作用。《语文课程标准》在"前言"中提出:"语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。"在"课程性质"部分这样表述:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"在"课程设计思路"中指出:"语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言...     

原文引入:基于课程视野的适时拓展

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,强调课程资源的开发和利用。小学语文阅读教学中,大部分教师都会在引领学生学习探究文本内容的基础上,根据课标要求,引入课文的原文,为求丰富学生的知识面,增强教学效果。本文结合个人理解,谈对语文课程中原文引入的理解。     

基于网络的中学生社团活动课程化实践

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。     

在小学语文课堂教学中加强语言实践的策略

<正>《语文课程标准(2011版)》指出:"语文是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,培养这种能力的主要途径应是语文实践。语文课程是学生运用祖国语言文字的课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。"细细品味这番话,不难发现当前语文课程改革强调让学生通过语文实践学习语言文字运用。就我校语文教学现状看,其中存在两种极端现象:要么