开展校本教研活动 促进教师专业成长

自我校＂十二五＂开展实施《发挥校本研修实效促进教师专业发展》市级集体课题以来,校领导齐抓共管,全体实验教师大胆实践,开展了一系列注重实效的校本教研活动,积极调动了教师的工作热情,提高了教师的教学水平和业务能力,实现了课堂的有效教学及高效教学。一、加强校本培训,提高理论水平我校把对教师的校本培训工作纳入到重要常规工作     

校本培训是促进教师专业发展的有效途径

在教师培训工作中,学校应以校本培训为教师培训的主渠道,不断加强领导,科学谋划,勤于实践,努力探究具有学校自身特色的校本培训新路子,使校本培训真正成为教师专业发展的平台,有效促进教师整体素质的不断提高．     

我国校本教师培训研究

校本教师培训,也称校本教师教育。研究表明,国内外教师,皆存一定的对教师培训满意度不高的认知,由此,校本教师培训研究逐渐兴起。校本教师培训是教师的继续教育活动,旨在促进教师的专业发展。我国校本教师培训在师资、教材设施、方法等方面还有很大的局限,必须根据学校发展需要和教师工作需要,创新校本教师培训。     

加强区域性校本培训 努力促进教师专业发展

教师专业化发展是教师教育的重要目的,在当前我国众多促进教师专业化发展的培训形式中,校本培训是较为经济实用的培训方式,越来越受到教育管理工作者的重视和关注。几年来,东宝区中小学的校本培训工作由实践探索到理论提升逐步形成了一系列行之有效的校本培训模式,取得了一定的成果。但部分中小学的校本培训工作仍还缺乏理论指导和系统管理,存在着随意性和被动性。因此,     

区域推进校本研修 促进教师发展

师资队伍建设关系教育事业的可持续发展。各国对于该制度的建设与工作实践都比较重视,而真正能促进教师成长的是校本培训。杭州市拱墅区的教师教育工作近年来取得了显著的进展,其校本培训工作也在实践中深化整合为校本研修工作。文章回顾了校本培训的发展历史,介绍了杭州市拱墅区的校本培训工作发展历程和主要特点。     

用“教师发展手册”管理校本培训工作的探索与研究

通过“教师发展手册”进行校本培训的管理,具有管理的针对性、全程性和有效性。通过校本培训来引导教师向专业化发展,可以充分体现教师发展的需求;同时满足学校自身发展的需要;体现学校发展的理念,形成学校特色;促进教师终身学习理念的形成,帮助教师专业发展。“教师发展手册”的使用,使校本培训工作具有长期性、系统性,提高教师参与培训的自觉性,并体现教师参加校本培训评价的科学性。     

二期课改背景下“三新”教师校本培训的实践研究

教师专业化发展的最佳方式是校本培训。校本培训要从学校实际和教师个人实际出发,要从教师学科专业发展和教育专业发展两个方面的实际情况出发,创造性地开展工作,不断积累经验,使校本培训稳步发展。校本培训既要重结果,但更要重过程。文章探讨了上海小学以校本培训促进“三新”教师发展、推进“二期课改”的实践经验。     

地市级教师培训机构如何科学引领中小学校本研训

随着教师培训工作重心下移,培训模式不断创新发展,校本研训成为了一种最常规、最便捷、最简单、最经济的培训模式。各级教师培训机构,特别是地市级教师培训机构应主动介入、科学引领中小学校本研训,即以"制度"规范校本研训、以"培训"指导校本研训、以"协调"服务校本研训、以"合作"参与校本研训、以"评价"督导校本研训,从而更好地服务中小学校本研训,促进教师的专业成长。     

务实培训,快速提高薄弱学校教师素质

教师专业水平是提高学校教育质量的基础。提高教师专业素质的根本途径是教师的在职培训和终身学习。如何有效地开展教师培训,不断地提高教师素质,桑植县教育局的典型经验具有广泛的实践价值。（1）抓实校本培训。＂五个活动＂增添教师校本培训的活力及实效。快速提高薄弱学校教师的业务素质,校本培训是一个非常重要的培训模式,也是学校提高教师专业素养的常规工作。     

校本培训:背景透视和机制构建

校本培训是指在教育行政部门、教师培训机构的规划指导下,由中小学校长组织领导,教师任职学校自主开展,紧密结合学校工作实践,以提高学校教学质量和办学效益、促进教师专业发展和职业修养为目的的教师在职培训形式.21世纪全面推进我国基础教育课程改革发展的素质教育要求与之匹配的教师培训体系,校本培训成为了高校师资培训中心和中小学学校共同面对的历史命题和现实课题.     

深化校本培训促进生物教师的专业发展

校本培训是指以学校为单位,面向教师的学习方式,内容以学校的需求和教学方针为中心,目的是提高教师的业务水平和教育教学能力.通过校本培训能够促进教师的专业发展,提高教师的教学水平,进而对教学起到事半功倍的效果.校本培训是继续教育的一种重要模式,文章通过探讨校本培训,希望能够对继续教育的模式和内容起到一定的推动作用,并且呼吁更多的学校参与校本培训,促进教师的专业发展,为推动我国的教育事业贡献自己的力量.     

校本培训有效性的实践探讨——例谈促进农村小学教师专业发展的基本途径

众所周知,校本培训是促进教师专业化成长的有效途径。在校本培训日益制度化、规范化的今天,校本培训如何更切近学校实际、教师的实际,更为高效的促进教师专业化成长,是我们培训工作者面临的一个深层次的问题。     

让校本培训科学有效发展

教师专业化发展是教师教育的重要目的。在我国众多促进教师专业化发展的培训形式中,校本培训是一种较为经济实用、越来越引起教育管理者重视和关注的培训方式。近年来,我市的校本培训工作取得了一定的成果     

以新课改为契机促进教师“校本培训”

教师“校本培训”是指在教育专家的指导下，以教师任职学校为基本培训单位，以提高教师教育教学能力，促进学校发展为主要目标，把培训与教育教学、科研活动结合起来的教师继续教育形式。教师教育智慧的提升需要校本培训。新课改是开展教师培训的大好时机，怎样以新课改为契机，促进教师的校本培训?     

校本培训的有效策略

校本培训是指以学校为研究主阵地,以教师为研究主体,以教育教学中的问题为研究对象,以促进学生发展、教师专业化水平提高为重点,以为了学校在学校中基于学校为意蕴的新型培训方式。尽管许多教育专著对于校本培训进行了理论框架的构建和深刻的意蕴阐释,但是,对于大多数学校和教师来说,校本培训仍然是新生事物,如何进行有效的校本培训,应该是学校的领导者和广大教师需要     

校本教师培训初探

校本培训具有自主化和个性化特点,是教师专业发展的重要培训形式。校本培训应抓好教师自我专业发展意识的培养,按不同类型对教师进行培训,以促进教师专业发展的顺利进行。     

关于中学教师校本培训模式的研究

教师校本培训作为促进教师专业化成长的有效方式,在它的发源地英美等国实践了20多年后,不仅已经成为这些发达国家在职培训的主流,而且在其发展水平上也处于相对成熟的发展阶段。可以预见,它也必将成为我国教师在职培训的主要模式之一。因此,不论是理论上还是实践上,都有必要深入开展校本培训模式的研究。1校本培训的核心理念实施校本培训工作必须关注一个重要的命题———需求性。所谓需求性,是指校本培训工作要坚持以学校为本位,以教师为主体,满足他们为解决教育实践问题,实现自身发展等内在需要而产生的培训要求,从学校实际出发,实现教师…     

对教师校本培训的几点思考

校本培训的兴起，使中小学校从过去的仅被作为学生学习与成长的地方面变为现在的学生与教师共同学习、共同发展的地方，中小学校越来越成为提升教师专业素养、促进教师专业发展的主阵地。各地在教师校本培训的理论和实践有益的探索，总结出一些操作性强的做法。但不可否认，在校培训的实际操作过程中，还存在着盲目性、随意性，培训工作出现了一些偏差。本文似就教师校本培训工作谈点拙见，供大家参考。     

谈中小学管理中的校本培训

校本培训立足于教师工作中实际问题的解决,着眼于教师的专业发展,体现了培训的长期性和持续性,很好地切合了教师专业发展的需求,是促进教师专业发展的最佳途径之一。     

校本培训:促进音乐教师专业发展的应然选择

校本培训对基础音乐教育新课程改革和教师专业发展均具有重要意义。充分认识音乐教师培训现状,树立正确的校本培训理念,选择确定正确的校本培训内容,采取多元化培训方式是实施音乐教师校本培训,促进音乐教师专业发展的重要举措。