从兴趣入手进行作文训练

心理学研究表明：“兴趣是心理活动的倾向性，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。”激发兴趣，会使学生由潜伏状的情绪转变到积极活动的状态，会使学生自觉意识到自己的主人地位。因此，兴趣是学生作文的一种内驱力，我们应该把激发学生的写作兴趣的培养贯穿在作文教学的始终，调动学生写作的积极性、主动性。 　　一、平时多讲一些名人创作的故事，使学生产生写好作文的欲望 　　兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，它是在需要的基础上产生的。小学生本身有很强的幕仿性和向师性，因此，讲讲名人创作的故事或身边好学生作文取得的成绩…     

语文兴趣培养与作文能力训练

分析语文兴趣培养的现状,探讨兴趣培养和作文能力训练的关系。兴趣有利于提高作文能力训练的效果,增强学生的写作水平,作文能力训练也可以培养学生的兴趣,从而有益于学生语文阅读等其他方面的学习。最后提出兴趣培养与作文能力训练的有效策略,在训练中培养学生的兴趣,同时提高学生的作文能力。     

从命题入手激发作文兴趣

作文教学是语文教学的一个重要组成部分．既是重点．又是难点。如何调动学生作文的积极性．提高学生的作文水平,更应是一个常谈常新的话题。下面,我从作文的命题入手．谈谈如何激发学生的作文兴趣。     

作文教学要从培养学生的兴趣入手

常言道:兴趣是最好的老师。的确,兴趣是学习的先导。十几年的教学实践让我深刻地体会到:有兴趣,才能激发学生的写作欲望和写作潜能,才能树立学生的写作信心,才能发挥学生的主观     

如何培养学生的作文兴趣

江西峡江县巴邱小学梁长红撰文认为:作文教学的改革必须从培养学生作文的兴趣入手。其主要途径:一是要强化学生阅读训练。教师要尽力引导学生亲近课外书,要向学生多推荐一些优秀儿童读物,每周都挤出一点时间开展阅读欣赏活动,培养学生的阅读兴趣,让学生多接受语言文字的熏陶,积累知识,为写作打下基础。二是要引导学生热爱     

从写日记入手，激发学生作文兴趣

日记在题材、写法、字数方面都没有统一要求，符合新概念作的发展趋势。它记录了个人的真实思想，留下了个人的经历，在日记中学生直言对一些问题的感受和看法，是对学生有较大吸引力的写作形式。学生三、四年级开始写日记，到了五、六年级就基本上能把一天中有意义的、感兴趣的、难忘的事记录下来，且内容也日趋丰富。我注意为学生提供一些写作信息，如“学习”、“游戏”、“学校活动”、“悄悄话”等。多年来，我坚持引导学生以下列几种形式写日记。     

作文训练从题目开始

有写作欲望是写好作的前提。那么如何引起学生的写作欲望呢？我以为，出好题目是关键。     

作文教学要从培养学生的兴趣入手

常言道：兴趣是最好的老师。的确,兴趣是学习的先导。十几年的教学实践让我深刻地体会到：有兴趣,才能激发学生的写作欲望和写作潜能,才能树立学生的写作信心,才能发挥学生的主观能动性．从而提高学生的写作能力。这正是教学改革所要达到的目的。教师必须从培养学生的写作兴趣入手,探索如何激发学生的写作兴趣。     

为什么要进行作文片段训练

众所周知,作文教学是语文教学工作中的难题,张志公先生曾感叹:语文教学在普通教育中恐怕算得上一个"老大难",而作文教学是"老大难"中的"老大难"。归结起来,作文教学难主要体现在以下几个方面:一是批改作文负担太重。学校一般的常规教学要求每学期8次大作文,两     

浅谈学生作文兴趣的培养

多少年来很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛。有的说没东西可写。有的说不懂怎样写，总之，提不起写作的兴趣，究其原因，主要在于平时积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等。我认为在语文教学活动中，教师如何激发学生的写作兴趣。是学生提高写作能力的关键。因此，本人就培养学生写作兴趣，浅谈个人的几点看法。这就是“生活作文观”，这一观念应体现出：[第一段]     

浅谈教师作文批改与学生写作兴趣的培养

教师在批改作文的过程中,应该尽量培养学生的写作兴趣,激发他们的创作热情,启发他们对自己的作文进行再认识、再理解,使他们由被动地写作文到积极主动地写作文。兴趣是学生学好、写好作文的动力。学生如果对作文没有兴趣时,他们便会认为写作是一件枯燥无味的事,就会满腹怨言,即使勉强写了,也只不过是应付差事。教师     

从观察情境入手 培养学生作文兴趣

生活是写作的源泉,学生作文的思想、观点、情感及一切材料都来自于现实生活,教师应注意引导学生观察,引导他们发现写的素材来源于生活的本身,这样才能＂言之有物＂。苏联教育家苏霍姆林斯基指出,观察是智慧的最主要的能源。因此,教师应经常鼓励学生把每天看到的新鲜事,想说的话,不受任何限制地大胆地写下来。为此,近年来,我采用＂观察情境教作文＂的方法,在培养学生作文兴趣方面作了些有益的尝试。     

从维度拆分入手训练话题作文的审题能力

当下的高考作，为了考察学生的审题能力，为了防止宿构，命题有意增加了话题的内涵，例如“感情上的亲疏远近和对事物的认知”、“入乎其内，出乎其外”等等。这样，话题内涵相对增加，外延就相对缩小，在相当程度上就影响了考生的审题与立意。于是，我们看到，部分学生的作出现了较为严重的偏题、跑题现象。     

小学生作文兴趣的培养

开展活动,拓宽作文源泉小学生对作文不感兴趣,主要是因为他们阅历浅,获得的素材少。要改变这种状况,教师必须在作文前多为学生创设情境,顺应他们爱玩的天性,引导他们细心观察,使作文由感而发、有话可写。可以带领学生采集植物标本、捉小蟹、放风筝、野炊、摘野果,做些有趣的游戏,学会自我劳动等等。充分拓展学生的视野,获得第一手感性材料,让他们动中求乐、乐中求知。由于是学生亲身经历、亲眼目睹,写起文章来就会心中有数。把握时机,培养写作兴趣在教学中教师要做有心人,要常常留心观察,当学生受到什么刺激而情绪激动,急于要说的时候,教师…