共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
素质教育实施了多年,可是成效并不大,减负的要求也是年年喊,可是这"负"似乎越减越重,每次布置作业的时候,都有学生小声(老师足以听得见)嘀咕:减负啊,老师!弄得我哭笑不得,可是我心里在喊:课后没有作业怎么行呢? 相似文献
2.
正"减负增效"是时代性的教育要求,正成为推动教育改革纵深发展的原动力。"减负",即减轻学生学习负担,多以减少作业时间为主要标志。"增效",即提高学习效果,常以提高学业成绩为重要标准。对于减负,各级教育管理部门提出了严格的要求,采取了多样的措施,但在"作业时间越长,学业成绩越好"的朴素理念面前,却面临着"年年减负年年负,岁岁出招岁岁糟"的窘境~([1])。真的是作业时间越长,对提高学业成绩的效果越明显吗?"上海市作业设计与实施现状调研"在实施过程中,利用问卷调查对此问题进行了专项探索。 相似文献
3.
自从国家规定给学生减负以来,学生的作业种类减少了,但教学改革在农村并没有得到预期的效果,减轻作业负担被误解为只有压缩后的单一书面作业,减少课程量被误解为只有繁琐的语数外。过多的语文课让学生越减越枯燥,作业越减越繁重。究竟是什么原因致使改革在农村小学大打折扣而徒有虚名呢?本文试着从农村小学语文的角度加以阐述。 相似文献
4.
<正>1955年7月,教育部就发出了新中国第一个减负令,近60年来,我国各地的减负令多达上百项,可是学生的学习负担却越来越重,时间跨度长达50余年的"中国式减负"为何总是越减越负?究竟是什么原因让国家的减负政策实施长期面临困境?本文拟从多个角度对其审视。一、简单化的做法遮蔽了减负问题的复杂性1.关于减负的基本问题。我们如何认定中小学生"课业负担过重"这个事实?一方面,减负是针对课业负担过重的学生提出 相似文献
5.
“今天作业真多呀!”在学校的任何一个角落,都可以听到这样的抱怨声。实施素质教育的核心问题是提高课堂教学质量．减轻学生课业负担。但减负减负,越减越苦。 相似文献
6.
《上海教育》2012,(Z2):96-97
减负增效的思考与探索作业是学生在学习过程中最常见的学习活动,同时也是教师教学工作的重要环节。减轻小学生不必要的作业负担已经成为广大教育界有识之士和管理部门的共同追求。在新课程理念下,怎样落实作业减负增效?这就需要教师在布置作业的"质"上下工夫,在"量"上做文章。作业布置如何关注学生的差异?作业评价该如何发挥教育功能?我们觉得,突破口在于解决以下两个问题:让每个学生做对他来说需要练习的习题和题量,即改原来布置"统一量"作业为现在推荐"自定量"作业(见图1);养成自主"习得"的态度和方法,学会作业的自我管理。这两个问题也成为了我们探索作业减负增 相似文献
7.
教育部公布《小学生减负十条规定》,公开向社会征求意见。"减负十条"一出,热议一片,有关部门当天就收到上千条意见。记者随即采访本市小学多名校长和教师后发现",不留作业"一条争议最大。(8月26日《北京日报》)"减负十条"让家长们怎么办?其实,给孩子留不留作业不是大家争论的中心,问题是应该给孩子们留多少作业?不留作业,孩子们的学习效果如何体 相似文献
8.
素质教育实施了多年,可是成效并不大,减负的要求也是年年喊,可是这“负”似乎越减越重,每次布置作业的时候,都有学生小声（老师足以听得见）嘀咕：减负啊,老师!弄得我哭笑不得,可是我心里在喊：课后没有作业怎么行呢？ 相似文献
9.
10.
正本学年,笔者新接手一个五年级班,班里一部分学生字迹潦草,完成作业拖沓,正确率也不高。怎么才能尽快改变学生的现状呢?在全校"养成良好的书写习惯"共同行动中,结合课堂实践,笔者不断摸索方法,想出了一些小策略。一、自己给自己减负减负就只是老师的任务吗?经过思考,笔者决定让学生自己给自己减负。以生字作业为例,以往 相似文献
11.
《华夏少年(简快作文 )》2020,(34)
作业是教师根据课堂的教学内容所预留的课后任务,其教学目的是为了巩固课上的教学知识,培养学生复习知识的习惯。但是长久以来,作业变成了上学的必需任务,教师在布置作业的时候,太过重视作业形式化,忽视学生感受,使得作业变成学生的负担。教育的几次改革都在宣传"减负",那减负是不是就是不留作业?减掉了作业,学生就真的不累了吗?这些答案是不固定的。要想改变现状,就应该从头开始,从做好作业设计开始改变。 相似文献
12.
李红梅 《试题与研究：高中理科综合》2021,(23)
“减负”越减负担越重的原因之一在于作业没有质量,而作业没有质量的原因不外乎两个:一是教师没有根据学习目标精心设计作业,二是教师布置的作业不是对关键问题的检验。把每一个学习目标转换成关键问题,使学习目标与问题一一对应,在此基础上,教师把解决问题当成检验学习目标达成的重要途径,就会让学生学习的“含金量”更高,“减负”也就会水到渠成。 相似文献
13.
“减负”减什么呢?模糊地讲,“减负”就是减掉那些机械的、重复的、不必要的作业和教师无效的讲解分析,无效的思维活动的教学活动,把时间还给孩子,让孩子有自己活动空间和思维空间。的确,学校现在一般都能按照教育部规定的时间上课、下课、布置作业,这就能说明“减负”了吗?回答是否定的。 在教学中,由于部分教师存 相似文献
14.
郭萧 《中小学图书情报世界》2001,(4):50-50
前两年隔壁孩子的家长还在感叹学生的“书包越背越重、眼镜越戴越厚”,然而随着素质教育的推进,“减负”文件的颁布,他又开始唠叨:下课以后干什么呢?真正“减负”以后,学生在课后干什么就成了一个倍受瞩目的话题,一件刻不 相似文献
15.
16.
“减负”是指减轻学生过重的课业负担，让学生在轻松愉快的环境中学习．知识，发展能力。“减负”是手段，不是目的。“减负”的目的是为了全面提高教育教学质量，推进素质教育。“减负”以后如何优化学生的数学作业呢? 相似文献
17.
中学生负担过重已引起了全社会的关注.如何"减负"是当今教育的头等大事."减负容易增效难",这是一线物理教师共同的切身体会,物理作业相比其他学科作业有其特殊性.为深入推进课程改革,全面实施素质教育,真正做到"减负增效".一、作业布置1.作业布置的原则(1)科学性原则首先布置的物理作业要科学,合理.只有做到了科学合理才能有效发挥作业对教 相似文献
18.
自国家教育部颁发了为中小学生减负的通知和规定后 ,中小学校发生了巨大的变化。但“减负”在一些地区(尤其是边远落后地区 ,)尚未得到真正贯彻落实 ,对“减负”这一概念也还须进一步认识。“减负”绝不是一味地“减”,减到师生双方都无事可做。其实在学生“减负”的同时 ,教师相反应“增负” ,具体体现在 :1 .学生作业减负 ,教师“作业”增负。学生的作业减少 ,教师就更应该多做“作业”,认真钻研教学大纲和教材 ,明确究竟应给学生教些什么 ,让他们做些什么。作业减负 ,也不是不给学生布置作业 ,关键是少而精 ,因此教师应加强业务自修 ,多… 相似文献
19.