小学语文高段记事文的教学策略

记事文拥有引人入胜的故事情节,且有独特的人文内涵．能深深吸引学生的注意力。教师只要立足于学生的语言学习,着力培养学生的语文素养,就不会偏离语文教学的方向。     

刍议小学语文习作指导

提升小学中高年级学生写作水平是小学语文习作指导的最终目的。习作指导既是小学语文教学的重点,又是小学语文教学的难点。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上,紧紧围绕夯实语言功底、积累写作素材、激发写作欲望以及教会修改方法等方面浅显论述小学语文习作指导方法。     

小学习作指导技巧浅谈

小学习作教学在不同阶段有不同的要求,所以需要采取不同的教学方法和手段。笔者在教学实践中,逐步摸索出一些小学习作指导技巧,并在所教班级教学中实施,发现所教班级的习作水平明显高于平均水平,取得了较好的效果。     

浅谈小学习作指导方法

小学习作教学不仅要培养学生的观察能力、还要提高想象能力与表达能力,发展学生的思维。教师要提供充足材料,丰富学生的生活积累;借用经典文本,指导学生创造性模仿;进行"实战演练",引导学生学会观察;创设写作机会,故弄玄虚激发兴趣。     

浅谈小学习作指导方法

小学习作教学不仅要培养学生的观察能力、还要提高想象能力与表达能力,发展学生的思维。教师要提供充足材料,丰富学生的生活积累;借用经典文本,指导学生创造性模仿;进行“实战演练”,引导学生学会观察;创设写作机会,故弄玄虚激发兴趣。     

小学习作起步指导探索

《新课标》将小学阶段分低、中、高三个年级段,习作训练也各有侧重,分别以句、段、篇为主。对于低年级来说,习作教学应结合字、词教学,以说话写话训练为主。说话写话是小学习作的起步阶段,而说话又是口头习作向书面习作的必要过渡。为此,在教学实践中,我十分重视抓好学生的起步习作,我的做法是：     

小学中年级习作指导探析

正小学中年级(三、四年级)的习作教学,是小学从第一学段(一、二年级)的写话教学到第三学段(五、六年级)的习作教学的过渡时期,是整个小学阶段习作教学的转折点。笔者在近二十年的教学实践中有些休会,现不怀揣陋,略述如下,以就教于方家。一、培养兴趣法我们都知道,孩子们好奇心极强,他们对自己身边的人和事都容易产     

浅谈小学语文的习作指导

习作教学是小学语文的重要部分。习作是小学生理解表达能力的体现,是小学生阅读能力充分展示的平台,同时又是小学阶段的教学难点,大多数老师和学生心里感到畏惧。叶圣陶先生说过"作文即做人"。不要忽略思想教育的激励功能,不要小视思想滋润的内化作用,不要忽视正面教育的催化效应。教师在习作教学中,要教育学生:学作文,先学做人。教师要通过班级集体教育,点燃积极向上之火,激发学生的内驱力。习作智慧之树要靠教师精心培育,习作之花才会灿烂盛开。     

如何上好小学习作指导课

<正>写作是语文教学的重要部分,是语文的半壁江山,是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。但长期以来,很多学生都怕写作文,对习作也提不起兴趣。笔者在多年的教学实践与研究中,探索出了有利于提高学生写作兴趣和实效的途径。     

农村小学习作指导策略初探

习作指导不是把写作知识教授给学生的过程,它是情感态度价值观的引领与写作能力自主建构的过程。习作指导是贯穿在整个语文薅学活动中的,是一种讲究多层次、多元化,多策略的语文教学行为。语文教师需要在教学实践中有重点,有目标地夹施恰当的习作指导,有效指导,全面指导,趣味指导,个性指导。     

小学习作指导中的思维训练

培养学生的思维能力和创造精神是素质教育的要求。小学习作指导是培养学生思维能力和创造精神的重要途径。下面谈谈我的做法和体会。一、遵循认识规律，在习作指导中加强思维训练规律就是物质运动过程本身所固有的本质的必然联系。这里所说的必然联系是指物质运动过程中确定不移、反复出现的基本秩序。这是客观事物本身所固有的，不是外部力量强加的。正因为规律不依人的意志为转移，所以叫客观规律。由简单到复杂、由形象到抽象就是小学生认识事物的规律。我认为，“简单”与“形象”是小学作文教学中发展学生创新思维的两个关键因素。习作…     

小学中年级段习作指导策略

正儿童心理学指出:兴趣是认知需要的情绪表现,也是学生一切行为的动力。如果学生对习作有了兴趣,写作时大脑就能形成兴奋中心,思维活动就更积极、更有效,习作就能取得事半功倍的效果。《语文课程标准》也强调:中年级段习作教学的重点是培养学生的习作兴趣。显而易见,培养兴趣是中年级段习作指导的关键。对此,笔者认为可以从以下几方面入手。一、抓好衔接,减缓坡度进入三年级,课程表上就郑重其事地写上了习作课,学生     

小学三年级习作指导三部曲

<正>习作是小学语文教学的重要一环,是提高学生综合素质的重要途径。但现实情况是,不少学生一上作文课就头疼,一写作文就词穷,这种现象在中年级尤为突出。三年级的习作训练是学生命题作文的起点,也是打基础的时候,基础打得好不好直接关系到下一阶段习作的学习效果的优劣。而一次完整的习作指导就像一首曲子,应该包括引人入胜的序曲(准备)、别具匠心的主旋律(指导)和回味无穷的尾声(讲评)。一、引人入胜的序曲(准备)     

小学习作教学指导策略谈

小学生写作文时常常会遇到无话可说、无章可循的情况。笔者在多年的作文教学实践中,主要从以下两个方面让学生爱上写作文。一、指导学生多渠道积累素材1.学会在日常生活中积累素材。“生活就如泉源,文章犹如溪水。”叶圣陶先生的这句话,生动地指明了生活与写作的关系。教师应经常性、有计划地让学生投身于大自然的怀抱中,感受祖国山河的壮丽秀美;观察花草树木、自然景观的四季变化;让学生亲身体会生产劳动的甘苦和生活内容的丰富;了解社会局势的变革和风土人情的特色……     

小学语文教学中的习作指导

《语文课程标准》避开"作文"二字,称小学生的作文为"习作"。强调小学生要"对写话有兴趣""乐于书面表达""能不拘形式写下见闻、感受和想象""注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容""减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达"。可见,小学习作教学的主要目标是:能具体明确,文从字顺地表述自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。要提高学生的写作能力,不妨从以下几个方面着手。     

谈小学语文习作活动的指导

谈小学语文习作活动的指导□吕曙真谢章辉□学科天地小学语文习作活动指导的一个要点是充分利用活动课不局限于课堂的特点,引导学生观察自然、认识社会、体会生活,开源引水地解决学习素材积累的问题。如漫画是画者对现实生活的观察和捕捉,以夸张、对比等手法,用简单的...     

小学高段习作教学指导方法探究

习作教学是整个小学语文教学中的重点与难点,结合小学高段学生写作教学的现状,不难发现,高段学生主要存在两大问题:一是,千篇一律,内容空洞;二是,主题不明确,语言不具有感染力。这些问题容易发现,但是却难以解决,已经成为小学语文一线教师"头疼"的问题。本文结合笔者自身实践教学经验,对小学高段习作教学指导方法提出了几点建议。     

小学语文三年级习作指导策略

三年级是学生语文习作的分水岭,不少学生对习作产生了畏惧心理,在习作的时候往往无话可说。教师要尝试从激发兴趣、积累素材等方面入手,帮助学生顺利度过此阶段,提升学生的习作水平。     

小学实用文概述及习作指导策略

目前在小学阶段课本中出现的应用文习作有便条(包括请假条、领条、收条)、启事、信件(包括回信和感谢信)、通知、广播稿等,而对于和小学语文综合性学习相关的或其他生活中事物信息表述之类的文章鲜有出现,如实践活动的计划、调查、总结等记录,科学探究的设想和尝试等.……