高校文科系中国革命史教学探索

目前,高等院校开设的《中国革命史》课程,在教学内容体系上存在着与中学近、现代历史课重复的现象。这对高中阶段没系统学习过历史的理工科学生是比较适宜的,而对于高中阶段系统学习了历史的文科学生来说,存在一个知识重复的问题。那么,如何针对文科学生的这个特点,搞好中国革命史教学呢?根据我几年的教学体会,要解决这一问题,应当从以下几方面入手。     

深化中国革命史教学的设想

《中国革命史》是根据1985年《中共中央关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》精神开设的一门新的学科。其目的是通过中国革命史教育,“使学生了解具有悠久的历史文化传统的中国,是怎样根据历史的必然走上以中国共产党的领导力量的社会主义道路的”。通过几年的实践,证明这一学科的开设是完全正确的,是非常及时的,发挥了“以史为鉴,以史育人”的作用,是对大学生进行国情教育,爱国主义、集体主义和社会主义教育的重要渠道。但在某种程度上,     

中国革命史教学艺术初探

本文结合中国革命史教学实践,从思想政治课的实际出发,围绕“第一堂课”“理论精髓”“人格魅力激情”“深入学生”几个环节,阐述了自己的教学方法和体会。     

对文科中国革命史教学的一点意见

多年来,我们在中国革命史教学中虽付出了很大努力,也取得了一定成绩,但在学生中特别是在文科学生中仍存在着学习积极性不高的问题。产生这种现象的重要原因之一是中国革命史的教学内容体系与中学历史课严重重复,难以引起学生的学习兴趣,根据我们的体会,要解决这一问题,应当从以下几个方面处理好中国革命史和中学历史课的区别和联系: 第一,中学历史课属于普及型,中国革命史课则应当属于提高型。现在一些中国革命史课的教学特点是:既具有与中学历史课相类似的普及型的教学内容,又具有不同于中学历史课的提高型的教学目的要求。这对于在高中阶段没有学习中国近现代历史的理工科大学生来说还比较适宜;而对于在高中阶段已经系统学习了中国近现代历史的文科大学生来说,难免造成教学内容上的重复。因此对于文科的学生来说,不仅应当有提高型的教学目的,而且应当有提高型的教学内容,即不应当再去重复讲解这个历史过程,而应当在他们已经了解了中国近     

谈高校中国革命史课深化爱国主义教育

在深化“两课”教学改革中，笔者认为以中国革命史课为依托，把爱国主义教育落到实处。首先，把起点放在增强爱国信念上，使学生成为成熟的爱国者；其次，把重点放在爱国主义与社会主义、爱国主义与改革开放的关系上，明确思想认识；最后，把落脚点放在树立正确的人生观、价值观上，放在为建设有中国特色社会主义而奋发成才上。     

高校文科物理教学初探

本文简要分析了高校开设文科物理的意义和必要性,以及当前文科物理教学情况和教材的选择。最后论述了在文科物理教学中应当注意的问题,并给出相关建议。     

中国革命史教改初探

1989年春夏之交发生的一场严重的政治风波,给人们留下了极为深刻的反思和教训,冷静地想一想,我深深感到:前些年,我们的思想政治工作确实淡化了。许多人,尤其是青年人,对于中国近代史知识,对于社会主义道路是中国近代历史发展的必然选择,对于没有共产党就没有新中国等基本常识,知之甚少。事实严酷地警示人们,在青年中进行国情教育、爱国主义和革命传统等方面的教育,是何等重要!现在,在思想战线上,必须树立紧迫感,必须强化马列主义和毛     

深化中国革命史课教学改革浅见

一、进一步明确课程目的性 目前的中国革命史课,在课程目的上缺乏全面性。中国革命史课是对中共党史课的改革。中共党史课的核心任务和目的,就是通过阐述中国共产党领导的中国人民反帝反封建的艰苦革命历程和建设社会主义的伟大实践,使学生认识到中国共产党领导的社会主义道路是中国近现代历史发展的必然趋势。对高校学生进行必要的中共党史基础知识的教育,是完全必要的。但是,如果把它作为一门课程来开设,则脱离了高校学生的政策素质(中共党员人数比例小)、理论素质,与当前的社会现实和高校学生的深层次心理要求相     

深化中国革命史教学改革的关键

中国革命史是一门马克思主义理论课。在教学实践中我们深深体会到,贯彻理论联系实际的方针,是深化中国革命史教学改革的关键。在中国革命史教学中贯彻理论联系实际的方针,首先必须明确,中国革命史教学的主要任务是结合史实论述中国革命的主要理论和政策,中国革命史的主要理论都是为了回答革命前进必须解决的问题而提出的,这些理论都是在长期实践中逐步形成,又在实践中完善和发     

高校《中国革命史》课程教学新探

一、确立正确的教学目标中国革命史是马列主义理论课之一,高校马克思主义理论课不单纯传授本学科的专门知识,更重要的是培养学生以一种科学的世界观和方法论分析问题、解决问题的能力。中国革命史的教学目标也不在于让学生多背点理论概念,多记住一些单纯的史实事件,而在于培养能力和素质。通过教师对历史人物、事件的讲解分析以及潜移默化的影响,训练学生学会用历史唯物主义的观点、辩证唯物主义的方法去分析、评判历史,从而增强学生鉴别真伪、辨别是非的能力。在理工科大学,加强对学生的综合素质培养尤为必要。因为在中学时期学生将…     

中国革命史教学方法改革初探

中国革命史教学方法改革初探抚顺石油学院周晖贯彻党的十四大精神，加强爱国主义教育，要求我们不断提高马克思主义理论课和中国革命史课的教学水平，要求深化教学改革以适应形势要求。当前中国革命史课教学改革的当务之急是教学内容和教学方法的改革。本文侧重于教学方法...     

谈中国革命史教学

毕业后执教的一年半时间里,我深深体会到一门学科的学习与讲授是两种完全不同的境地.当初,在大学里学习革命史这门课,我们对那些资深的教授们甚不以为然,浅薄地认为他们的授课都是轻易而举的事,从没注意到教课的方法与技巧,更谈不上去欣赏与学习了.如今,自己居然也如他们一样,登上了讲台,去教授那些自以为熟悉了的东西,才发现,把这些东西真正讲好并不是件易如反掌的事:曾经很熟悉的学科一下子变得陌生了.说熟悉,是因为胸有丘壑;说陌生,是因为缺乏方法与技巧.何况,我授课的对象和要求也不同当年的情况了:大专一年级的学生,又是理工专业,文史知识缺乏,并且对他们的要求不能太专业化.如何既能生动又能达到目的,完成教学任务,的确成了一个难题.革命史的教学目的,是要对学生进行爱国主义教育,使他们了解中国近现代革命和社会建设的发展规律,根据历史发展必然,得出“没有共产党就没有新中国”,“只有社会主义才能救中国”的真理;使学生学习马克思列宁主义和毛泽东思想的基本原理以及邓小平建设有中国特色的社会主义理论,了解中国革命和社会建设的基本理论、基本规律和经验,来达到增强爱国主义观念、继承和发扬优良革命传统的教学目的.基于此,革命史的教学是严肃的,决不能哗众取宠,去迎合学生的胃口.而应该     

深化中国革命史课教学改革的探索

高校政治理论课教学改革总的看来,方向是正确的。改革后的教学有利于在更广阔的历史背景中体现党的领导作用,有利于对学生进行国情教育和爱国主义教育,对提高大学生的思想觉悟,坚定四项基本原则的信念起了重要作用。但是,从目前革命史教学的实际情况来看,仍存在一些问题。在经历了北京政治风波之后,中国革命史课课堂教学的不景气状况,学生厌学、教师怯教的现象普遍存在,教改急待深化。     

高校《中国革命史》教学由浅入深的问题

去年江泽民同志致信国家教委负责人,强调对学生进行中国近现代更及国情的教育,要求这种教育要“由浅入深”,逐级深化。高校的《中国革命史》教学,如何贯彻“由浅入深”的要求?这是许多教师正在努力探索和渴望回答的问题。现就这一问题,谈谈个人的认识和体会。     

文科数学教学初探

【现象一】去年9月份,我接手高二两个文科班的数学．笔者在接任文科班数学教学时曾做过调查：有67％的学生选文科是因为数学成绩差而迫于无奈,45％的学生根本就讨厌数学,仅有8%的学生确实是对文科特感兴趣．调查表明,数学成绩的好坏是学生做出文理科选择的一个很重要的因素．     

文科物理教学初探

文章阐述了在文科大学生中开设《文科物理》课程的必要性和重要性,以及现阶段《文科物理》教学中存在的问题。结合笔者的教学实践,主要介绍了笔者针对《文科物理》教材和参考书的选取、教学内容的选择、教学方法的改进和考核手段的改革所作的有益探索。     

文科物理教学初探

针对《文科物理》教学的内容及授课对象,提出在教学过程中讲解物理理论应用于生活案例的建议.     

中国革命史考试试题编制初探

中国革命史考试试题编制初探李肖玲在中国革命史的教学活动中，编制考试试题是一个重要的环节。不仅试题的科学性、系统性和规范性问题直接反映了中国革命史的教学水平，而且试题的内容和类型在某种程度上还起着引导中国革命史教学方向的作用。如果试题的重点以记忆为主，...     

《中国革命史》教学改革初探

为了贯彻《中共中央关于改革学校思想品德课和政治理论课的通知》,从上学期开始,在电机系八五级将《中共党史》课改成《中国革命史》,在教学内容和教学方法的改革上作了初步探索。经过一学期的实践,收到一定的效果,受到学生的欢迎。现仅以《抗日战争》一章为例,谈谈我的做法。     

深化文科教育 提升教学内涵

一切死记硬背、浅尝辙止、以宣传代替教育的工具主义、功能主义的知识和能力,都与真正的文科教育相背离。或干脆说,它们本身就是反文科教育的。