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"自然生成"是在初中数学课堂中,师生进行互动式引导和学习,并不断创造新情境、产生新数学问题的过程.对学生而言",自然生成"的课堂能够促进学生数学能力全方位发展,能让学生有效掌握更多数学方法,能培养学生多方向的数学思维;对教师而言",自然生成"的课堂能够帮助教师有效完成既定的教学目标,营造出更加富有生机和活力的初中数学课堂,使课堂教学更加高效. 相似文献
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孙艳梅 《中国科教创新导刊》2013,(24):139-139
在中专数学教学的过程中,教师要充分利用课堂生成,巧用数学意外,让学生从生成的想法中理解数学的真谛。教师要充分利用动态生成,尊重学生的创造性,还要通过课堂生成更好地凸显学生的课堂主体地位。 相似文献
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唐继伟 《新课程导学(上)》2014,(14):48
广义的课堂活动,包括课堂上所有师生间的对话与交流;狭义的课堂活动,指教师为了达到某种课堂效果,抑或深化学生对于课堂内容的理解而有意设置的互动式教学活动。新课程背景下,我们更加重视学生创新能力与数学素养的培养,更加强调学生探究能力的提升,我们要极力优化小学数学课堂活动设计,为促进小学数学教学的有效性奠定基础。本文中,笔者从以生为本,关注课堂预设与生成,合理利用多媒体电教设备等几个方面入手,进行了积极探索,望抛砖引玉,得到大家的指点。 相似文献
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林琦琛 《试题与研究:高中理科综合》2024,(1):163-165
《数学课程标准》指出:数学教学活动必须建立在学生认知发展和已有的知识经验基础之上,学生的数学学习活动是在教师组织、引导下的自我建构、自我生成的过程。因此数学课堂中,教师应以学生为主体,基于学生原有的学习起点,正确面对学生的知识起点,尊重学生的学习起点,顺应学生的需要,回归教育主体,灵活地调控课堂教学,才能引导学生进行有效的数学学习活动,使每个学生在数学知识领域中有所发展,让课堂真正成为“以学为本”的课堂,那样我们的数学课堂教学才能变得更加精彩、更加有效! 相似文献
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倪品 《新课程导学(上)》2014,(11):82
灵动的课堂往往源于教学过程中的动态生成。教学中随时都有可能出现意外的通道和美丽的图景,需要我们因势利导,尊重学生、信任学生、悦纳学生,引导学生去分析、探究并尝试着解决问题,对课堂中的动态生成资源充分利用,进入"无心栽柳柳成荫"教学境界,从而使数学课堂更加精彩、富有生命力。 相似文献
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数学微探究活动是学生在教师的指导下开展的探究活动,有效的探究活动需要教师对课堂的预设,把握教材,体现数学思想方法,让学生形成知识技能.同时数学探究活动也离不开课堂生成,精心预设是课堂生成的前提,不拘泥预设让课堂生成能促进学生对数学思想方法的掌握,提升数学核心素养. 相似文献
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教师教学时要正确处理好“预设”与“生成”的关系,精心的预设有利于精彩生成的出现。预设要依据学生的生活经验和知识基础等实际情况进行。教师只有深入了解学生、读懂教材,才能找到学生眼中的数学和课本中的数学的对接点,敏锐地捕捉课堂上有价值的生成,及时调整教学方案,数学课堂会更加精彩。 相似文献
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梅莉娜 《数理天地(初中版)》2024,(5):92-94
兴趣是学生学习一切知识的内在动力源泉,只有对所学内容产生浓厚兴趣,他们在学习活动中才会表现得更为积极,思维也变得更加活跃.初中数学是一门相对枯燥与抽象的学科,随着新课改的不断推进,对初中数学教学提出了更高的要求,教师需建设趣味课堂,调动学生的学习兴趣,但是一些困境影响着趣味课堂的构建,要采用科学技巧促进趣味课堂的生成,使学生在数学课堂上主动学习,提高学生的学习效率. 相似文献
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数学教学活动最大的平台就是数学课堂,而新课程理念之下的数学课堂又是以学生的学习活动为主.探究营造动态生成性课堂的策略有利于使数学课堂回归正途,也使学生真正成为数学课堂的主人.“动态生成”也是新课程的核心理念之一.它和“预设”是相对的.在数学课堂中,许多时候学生的语言、做法都不在教师的控制之内,如果教师不顾学生的想法和感受仍旧照本宣科的话,就会丧失很多珍贵的生成资源.而如果教师能够抓住时机,适时引导.那思维火花就有可能在“动态生成”的课堂中产生.因此想要营造出一个动态的数学课堂就需要教师掌握一些教学策略. 相似文献
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教学中的生成性资源具有随机性以及不可预见性,是课堂上临场生成的宝贵的教学资源。教师在教学过程中要恰当地开发这种动态资源,合理地应用于课堂教学之中,使我们的数学课堂更加富有趣味性,同时也有助于学生理解与接受新知识,提高学习效率。生成性资源的开发.有利于我们发现学生学习存在的问题,从而及时调整教学计划,提高课堂效率。 相似文献
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情境引入是数学课堂学生生成智慧的关键。将实例故事、旧知悬疑、归纳类比、课件游戏引入数学课堂,可以为数学课堂生成智慧激需。 相似文献
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情境引入是数学课堂学生生成智慧的关键。将实例故事、旧知悬疑、归纳类比、课件游戏引入数学课堂,可以为数学课堂生成智慧激需。 相似文献
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课堂教学是一个师生互动的动态发展过程,学生经常会涌现出一些创造性思维的火花,这是教师课前预设不到的生成资源.这种稍纵即逝的生成资源,如果利用得好,会大大激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率,从而使数学课堂更加精彩.作为一个智慧型的教师,应该以自己特有的数学敏感去捕捉、利用好课堂上有效的生成资源.下面我就结合自己的教学实践,谈一些粗浅的想法和做法. 相似文献
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王成楼 《学生之友(小学版)》2013,(7):26
学生是数学学习的主人,数学教育的一个重要目标是让学生学会学习、学会思考和学会创造,而关注课堂有效生成是新课程改革下所倡导的一个重要理念,小学数学课堂需要教师在精心预设的基础上,结合教学实际进行灵活调整,及时捕捉课堂上的生成,让学生思维充盈活力,提高小学数学课堂的实效。 相似文献
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王成楼 《学生之友(小学版)》2013,(14):26-26
学生是数学学习的主人,数学教育的一个重要目标是让学生学会学习、学会思考和学会创造,而关注课堂有效生成是新课程改革下所倡导的一个重要理念,小学数学课堂需要教师在精心预设的基础上,结合教学实际进行灵活调整,及时捕捉课堂上的生成,让学生思维充盈活力,提高小学数学课堂的实效。 相似文献