基于生涯建构理论的大学生生涯适应力培养路径探究

为大学生生涯适应力的培养路径及生涯发展教育提供新思路,以Savickas的生涯建构理论为基础,采用文献综述法概述了生涯建构理论的内涵,并联系实际揭示了当前大学生生涯发展水平不高的现状.在生涯建构理论内涵——"接纳不确定性,发挥个体主观能动性,主动建构生涯,创造生命意义,实现自我概念"的指导下,建议高校转变生涯教育理念,建立健全大学生生涯适应力培养体系;家庭重视生涯适应力教育,挖掘资源提供生涯探索机会,给予心理支援;大学生自身积极参与生涯探索,悦纳不确定性,增强生涯适应力.     

生涯混沌理论视角下的大学生职业决策困难及突破路径

随着我国高等教育规模的扩大及就业体制改革的深入,大学生的职业决策困难日益凸显,如何帮助大学生克服和减少职业决策困难成为值得关注的问题。在生涯混沌理论视角下,大学生的职业决策困难主要体现在积极不确定感欠缺、生涯适应力不足、生命意义感缺失三个方面。以此为切入点探索大学生职业决策困难的突破路径,以期帮助大学生克服和减少职业决策困难,在瞬息万变的世界中寻找到自己的最佳定位。     

大学生生涯适应力现状及其与生涯决策风格的关系

采用问卷法对450名大学生的生涯适应力现状及其与生涯决策风格关系的调查发现:大学生的生涯适应力发展处于中等偏上水平;男大学生的生涯适应力水平明显优于女大学生,大一学生的生涯适应力发展水平最高,大二学生最差;城市大学生与农村大学生在生涯适应力上差异不显著;理性型生涯决策风格的大学生在生涯适应力上表现得最好,直觉型的次之,依赖型的最差。     

眼视光医学专业本科生生涯适应力提升路径探析

通过树立积极不确定的生涯发展观,建立多角度的职业认同感,运用合理有效的生涯适应力提升方法,帮助眼视光医学专业的本科生增强生涯适应力,不断完善自我、实现自我,从而为社会培养优秀眼视光专业人才。     

高校生涯辅导的新方向——生涯适应力教育

生涯适应力是国外近年来生涯心理学领域的一个研究热点。在结合以萨维科斯为代表的有关生涯适应力研究成果的基础上,我国大学生生涯适应力的提升应采用如下策略,一是将生涯适应力理念贯彻到高校的教学改革中;二是将生涯适应力的培养纳入生涯教育课程中;三是建立一套理念现代化,服务专业化、多元化与个人化的生涯服务体系。     

生涯适应力研究述评

生涯适应力是生涯发展理论中的一个重要概念,国内把它界定为个体因应生涯角色变化并与之保持平衡的能力,是获得生涯成功的关键。综合国内外相关研究,对生涯适应力的概念演变及界定、生涯适应力的理论建构及测量、生涯适应力的实证研究等方面进行梳理和论述,并对其研究现状进行总结和展望,在生涯适应力未来的研究取向上,建议理论与实践相结合,要注重生涯适应力的文化差异性,还要关注生涯适应力在生涯咨询实践与干预中的应用。     

生涯适应力视角下大学生生涯发展现状与对策

生涯适应力是大学生成为社会有用人才的重要能力。当下,大学生生涯适应力整体水平不高,生涯发展不平衡。探索大学生生涯适应力水平,改善生涯发展现状更新生涯理念,着力打造行之有效的生涯教育体系,构建社会支持、学校引导、家庭助力的生涯服务系统,以提升大学生生涯适应力。     

生涯混沌理论及其对生涯教育的启示

生涯混沌理论是20世纪末出现的一种生涯心理学理论.它以混沌理论为基础.作为一种新兴的生涯心理学理论,在某种意义上,生涯混沌理论可归为一种系统论,对现有生涯心理学理论与应用研究有着明显的突破,为我们理解个体不断发展的生涯以及难以预测的生涯决策提供了有力的理论框架,为我们新时代背景下的生涯教育提供了新理念和新思路.     

生涯适应力视角下高中生涯辅导的教学与思考

鉴于人-职匹配理论视角下的传统生涯辅导重规划轻适应,可能导致学生难以应对生活中的突发事件、生涯转变或者人生困境,尝试根据生涯适应力理念,以兴趣探索辅导课为例,旨在厚植学生的生涯“信念”“能力”和“态度”,培育学生因应个体与外部环境变化的准备和能力,积极应对生涯困难和生涯变化,促进生涯适应力的提高。本文认为生涯适应力视角下的生涯辅导要做到:重视未来与现实对接,激发积极的生涯关注;引导个体自我认识反思,提高理性的思维能力;促进自我探索与环境相结合,树立“积极不确定”的生涯发展观。     

大学生职业生涯适应力提升的策略研究

通过探讨生涯适应力和职业生涯规划之间的关系,重点从Savickas生涯适应力模型的四个维度出发,探究大学生的职业生涯适应力的提升策略,以此提高大学生的就业质量,促进其职业生涯的积极发展。     

生涯适应力视角下高校生涯教育课程优化

生涯教育课程肩负着架起环境与个体之间、当下与未来之间桥梁的使命。当前,高校生涯教育课程面临回应社会发展的复杂性和不确定性、满足国家社会育人期待、提高课程教学效果等多重挑战。生涯适应力理论是生涯心理学的研究热点,对高校生涯教育具有深刻的应用价值。基于生涯适应力的高校生涯教育课程,需要以提高学生应对不确定生涯的能力为教学目标、以生涯适应力四要素为核心设计教学内容、以具身体验为原则选择教学方法、以资源整合为依托延伸教学效果、以专业师资队伍建设为保障,实现课程优化。     

大学生的生涯适应力及其与家庭社经地位的关系

通过对2150名大学生的生涯适应力及其与家庭社经地位的关系的调查发现：大学生的生涯适应力水平一般,在生涯关注、生涯控制和生涯好奇上得分明显较低;在家庭社经地位上存在显著的差异,表现为来自家庭社经地位高的大学生的生涯适应力发展水平最好,而来自家庭社经地位居中的则表现得最差;就二者之间的相关而言,大学生的生涯适应力与家庭社经地位之间并不存在显著的相关,这也进一步证实了家庭社经地位不利并不必然造成低生涯适应力。     

生涯混沌理论述评

生涯混沌理论认为，生涯是一种复杂系统，是动态的、开放的，具有独特性、目的性、关系性、分形性和突创性等特征；生涯发展是一种自我组织的、非线性的、阶段转换的变化过程。在生涯辅导和研究中，生涯混沌理论主张采取以叙事为主的辅导方法和个案等其他质的研究方法。     

生涯适应力理论视角下高职院校生涯教育困境及应对策略

生涯教育是高职教育中不可或缺的重要环节,而生涯适应力则是衡量生涯教育成功与否的核心指标。通过生涯适应力理论视角审视,当前高职院校生涯教育主要存在生涯冷漠、生涯不确定、生涯不真实、生涯抑制、生涯失调、生涯人际关系恶劣等现实困境,亟待通过优化高职院校生涯教育课程、建立平衡控制点、发挥社会支持作用、培养生涯自信、加强挫折教育、改善不良人际关系等措施消除生涯冷漠、增强生涯控制力、培养生涯好奇、消除生涯抑制、实现生涯调适平衡、发展积极生涯群体,从而突破生涯教育现实困境,提升生涯教育水平。     

大学生情绪智力与生涯适应力的关系：成就动机的中介作用

生涯适应力是个体处理与生涯事件有关的心理资源,大学生从学生思维转变到职业思维,生涯适应力可让其快速将自我概念贯彻在生涯角色中,因此对生涯适应力和影响因素的研究非常有必要。本研究采用《情绪智力量表》《成就动机量表》和《生涯适应力量表》对495名大学生进行调查,研究大学生情绪智力与生涯适应力之间的关系。结果表明,情绪智力、成就动机与生涯适应力均存在显著正相关,情绪智力既直接影响生涯适应力,也通过成就动机的中介作用间接影响生涯适应力。     

生涯适应力理论在高校创业教育体系的实践研究

生涯适应力是一种心理资源,关系到大学生生涯成功的关键实力,也对个体创业成功有着积极作用.在分析了生涯适应力和大学生创业教育关系的基础上,提出了以生涯适应力为指导的创业教育新体系,并从创业自我效能,课程体系,实践机会和辅导机构等角度探讨了生涯适应力在大学生创业教育中的具体运用.     

北京市初中生生涯适应力及生涯需求调查研究

对北京市某中学初中生生涯适应力水平和生涯需求的调查发现,北京市初中生生涯适应力达到中上水平,初二学生的生涯适应力显著高于初一学生,但男女生在生涯适应力各维度上不存在显著差异;有无理想专业对初中生的生涯适应力有显著预测作用.调查样本中,87.70％的初中生认为生涯指导重要,64.30％的初中生希望通过课程的形式开展生涯指...     

大学生生涯适应力与择业焦虑的关系研究

为科学准确地了解大学生生涯适应力与择业焦虑的情况,本研究以大学生群体为研究对象,采用侯志瑾等人修订的生涯适应力中文版量表和张玉柱修订的大学生择业焦虑问卷,研究大学生的生涯适应力与择业焦虑的关系,旨在对其进行更有针对性的职业教育提供依据。通过对所收集的数据进行筛选和分析可知,大学生生涯适应力处于中等偏上水平,择业焦虑程度总体一般。通过进行独立样本t检验分析可知,大学生生涯适应力与择业焦虑在年级和是否有过兼职或实习经历的人口学变量上具有显著差异。进行相关分析和线性回归分析后可知,大学生生涯适应力与择业焦虑呈显著负相关关系,且生涯适应力对择业焦虑起负向预测作用。