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万和荣 《四川教育学院学报》2005,21(11):98-99
目前高师的教学内容把音乐术科与.音乐理论课的学习结合得比较好,问题是许多同学忽视了一方面,而片面强调另一方面。音乐技能与音乐理论课本身是相辅相成的,音乐技能与音乐理论需要相互依托,技巧的掌握需要理论的支撑,理论领会也需要技巧去充实与体现,摆正二者的关系需要全社会的努力和决心。 相似文献
3.
浅谈音乐中的绘画性 总被引:1,自引:0,他引:1
李涛 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(5):159-160
一、音乐中的绘画性的表现
所有的艺术作品在主要方面都各具特点和独立性,这是由于它们使用了不同的素材和各种不同的技巧。但是,在它们之间却明显地存在着某种联系。音乐与文学属于时间艺术,绘画、建筑则属于空间艺术,它们之间是相互区别,又相互联系的,不同门类的艺术之间存在着相互蕴涵的一个层面。 相似文献
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刘慧 《黄河之声(科教创新)》2017,(1)
舞蹈音乐是舞蹈编制中的重要内容和组成部分,舞蹈音乐结构在很多方面影响着舞蹈编制。本文从舞蹈编制中的音乐结构着手,音乐结构在舞蹈编制中的作用,二者相互促进相互补充。 相似文献
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田原 《黄河之声(科教创新)》2016,(22)
完整的舞蹈表演离开了舞蹈音乐结构是残缺不全的,同样,离开了舞蹈表演舞蹈音乐也只能通过人们的听觉来展现,只有将舞蹈音乐结构与舞蹈表演相结合,才能展现舞蹈的艺术只美,二者相辅相成、相互融合。本文对舞蹈音乐结构与舞蹈表演的关系展开讨论。 相似文献
6.
曹静 《湖南科技学院学报》2008,29(10)
钢琴演奏中,钢琴弹奏技巧与音乐表现是两个相互依存、不可偏废的基本环节。弹奏技巧是音乐表现的前提条件,音乐表现是弹奏技巧的追求目标,二者是手段与目的的关系。要取得良好的音乐表现必须提高钢琴弹奏技巧,钢琴弹奏技巧必须始终为音乐表现服务。只有将二者有机结合起来,才能取得完美的演奏效果。 相似文献
7.
试析音乐思维中的创造性根由 总被引:1,自引:0,他引:1
程建平 《华南师范大学学报(社会科学版)》2002,1(1):118-121
音乐是一种创造性的艺术活动,在音乐的构成、传播及作用于人类社会 的各种功能中,自始至终蕴涵并渗透着创造性思维的内质与外构。音乐材料的可塑性、音乐展示的时间性、音乐声效的意味性及音乐表情的渗透性都为音乐的思维提供了极为广阔的创造性空间。因此,学习音乐不仅仅是为了娱乐、愉悦或情感陶冶,其最终目的是要学会以音乐思维的特殊方式与方法,来发掘和拓展潜存于人类本质中的创造性天性,并逐步运用于人类的学习与生活中。 相似文献
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音乐教学的本质是审美教育,离开了审美的音乐教育将是无源之水。音乐审美教育应该完整地体现在音乐教学活动的全过程中。以音乐的美来感染学生,以音乐丰富的情感来陶冶学生,进而使学生逐步形成健康的音乐审美观念、高尚的道德情操以及必要的音乐审美能力。 相似文献
9.
王彦胜 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2010,(3):26-27,92
音乐社会心理学是音乐心理学和社会心理学的交叉学科,是从心理学角度来研究音乐活动怎样与其社会情境和文化背景相互作用的一门学科.与音乐心理学不同的是,强调从社会和文化环境视角对各种音乐活动进行研究是音乐社会心理学的重要特点.本文简介了这门学科主要涉及的六个研究领域:音乐趣味研究、商业领域研究、教育领域研究、医学和音乐治疗、音乐技巧和创作以及人种音乐学研究. 相似文献
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冯水莲 《成都教育学院学报》2006,20(1):124-126
音乐是一门情感的艺术。音乐教育的本质是人的艺术教育。音乐的特点,其表情的非语义性和不确定性,决定了体验是音乐教育的核心价值和根本途径;音乐体验因个体的不同而体现出个性化。在音乐教育中要正确认识和处理音乐情感体验与音乐知识、音乐技能的关系,情感体验是目标、价值,音乐知识、技能是手段、桥梁,音乐知识、技能只有在情感的激发下才能成为智慧。 相似文献
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音乐和婚姻都是音乐文化人类学的重要课题。本文从音乐文化人类学和民俗学的双重视角,从二者的共同文化特征入手剖析了二者之间相互依存、相互作用和影响的互为载体关系。 相似文献
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音乐是和人的生命关系最为密切的一种艺术形式。婴幼儿对音乐具有一种天生本能的反应。丰富的音响、鲜明的节奏、动听的音调会使他们情绪激动、表情愉快。音乐在时间中流动、运动的形态,不断地产生着新的变化,其音响对感官具有强烈的刺激作用。特别是音乐的节奏。间接地影响到血液循环、呼吸甚至内分泌。和人的心理更有着密切关系。让幼儿体验快乐, 相似文献
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本文探讨了儒教与道教音乐思想的异同,对比了《淮南子》、《乐记》两部儒道著作中所主张的音乐观点,分析了儒教与道教在音乐的作用、音乐技巧、音乐欣赏所持的对立观点,以及二者在音乐的表现、音乐的属性方面观点的融合。 相似文献
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高瑜 《读与写:教育教学刊》2008,5(1):75-75,144
素质教育的目标是培养全面发展的人,美育本身就是一种素质教育,而音乐艺术教育又是美育教育的重要组成部分。因此,音乐教育是实施素质教育和美育的重要手段,三者相互联系,相互渗透,相互作用。音乐教育不但能使学生增长技能、技巧,同时,也促进了智力的发展。同时与社会经济、科技发展也有着更紧更复杂的内在联系,它注重发展学生的个性特长,并试图从多方面培养学生的创造能力,从而达到提高学生整体素质的目的。 相似文献
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潘晓敏 《湖州师范学院学报》2002,24(2):64-65,78
音乐的内容与文学、戏剧、绘画等那些大量地描述生活中的具体事物情景的艺术门类不同,音乐所直接呼唤和激发的是情感与意志。表达情感是音乐艺术最基本的表现功能,是音乐的灵魂。离开了情感的体验与抒发,感知与表现也就不是音乐了,音乐艺术博大的情感魅力,使它成为与人的心灵最能直接相通、耐人寻味的一门艺术,人类的情感赋予音乐艺术无穷的生命力,并推动音乐艺术不断地向前发展。 相似文献
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认知与情绪在音乐上联系紧密,文章用音乐张力的概念联结音乐结构的认知与音乐情绪。期待和声音事件之间的相互作用,被假定在产生音乐的紧张与放松方面以及在音乐情绪中发挥着重要的作用。知觉的研究支持了音乐结构,引起听者期望的音乐理论的描述。音乐张力与音乐的结构和形式有联系。音乐情绪随时间在强度和质量上改变,而且这些情绪在心理生理学测量上也发生变化。 相似文献
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音乐与文学历来是相互结合、相互影响的。文学与音乐共生同源;在发展过程中音乐作品中蕴含着文学的因子,文学作品中渗透着的音乐的因素;诗与音乐的结合形成诗歌,戏剧与音乐结合形成歌剧,散文与音乐形成音乐散文,小说与音乐结合形成音乐小说,这些艺术形式的出现,更加体现了它们之间相互影响,携手并进的密切关系。 相似文献