伏岭公社队队办起了幼儿班

绩溪县伏岭公社在实现普及小学教育的同时，逐步地发展了幼儿教育。现在，校校、队队都办起幼儿班。今年上半年入学幼儿有三百八十多人，入学率是全社     

学前班教育教学小学化的表现及危害

学前班绝大多数附设在小学内，接收入学年龄不够的幼儿。其教育教学任务本有两项：一是让没经过幼儿园学习的幼儿在入学前进行入学准备教育，以便幼儿入学后能较快地适应小学的集体生活和新的环境；二是一些幼儿在幼儿园阶段教育结束后，由于多种原因（年龄、健康）不能马上入学，通过学前班的学习进行小幼衔接和过渡。因此，学前班的教育教学应遵循幼儿生理、心理的特点，通过游戏活动促使幼儿体、智、德、美得到和谐发展，为幼儿入小学做好准备。但为小学做准备不等于学前班教育教学就可以小学化，按小学的模式和课程内容对幼儿进行教育。…     

村校要多为幼儿班服务

办好农村幼儿班,提高农村幼儿教育水平,是村校工作中一项责无旁贷的任务。为此,村校要多为幼儿班服务。一、思想上要重视不少人认为,农村幼儿教育没有统一的检测标准,加之村委会管工资,乡里管辅导,幼儿班的工作村校管。这样,村校就容易产生依赖、扯皮现象。我们村校的领导认识到抓好学前教育的重要意义,认为只有搞好学前教育,小学教育才有坚实的基础。因此,我们抓幼儿教育,为幼儿班服务就比较自觉。     

北京市小学生入学前就读学前班状况调查

发现一超过半数的学生入小学前上过学前班。发现二就读学前班学生比例存在显著的区域和校际差异。发现三就读学前班学生比例随家长学历递升而递减。发现四学前班保教条件低于幼儿园,教学方式小学化。发现五家长对学前班价值认知存在分歧,但班主任认为上学前班有助于入学适应。《关于改进和加强学前班管理的意见》(教基[1991]8号)指出:"学前班是对学龄前儿童进行教育的一种组织形式……在现阶段,它是农村发展学前教育的一种重要形式;在城市,则是幼儿园数量不足的一种辅助形式。"该文件特别指出:"幼儿园已能满足群众需求的城市,即不必举办学前班。"这就是说,学前班是在普及学前教育的初期阶段,在不具备     

临武县普遍办起学前幼儿班

近三年来,临武县农村普遍办起了学前幼儿班。入学的都是六周岁以上不足七周岁的儿童。今年全县进入学前幼儿班的儿童有四千六百多人,占全县农村这一年龄儿童总数的百分之八十三。临武县农村各地对办学前幼儿班热情很高,选择热心幼教工作、有一定文化水平和文体知识、身体健康的女青年或中年妇女担任幼儿教师;由大队或生产队提供教学用具和必要设备,给幼儿教师记略高于同等劳动力     

学前班儿童一般心理特征及教育

目前,不少小学设立了学前班,让幼儿受一年学前教育后再进入小学。学校教育与小学教育是儿童身心发展的两个不同阶段,它们既有内在的连续性,又有明显的区别。这就需要我们根据学前儿童(6岁左右)的一般心理特征,对他们进行合理的教育。 一、多组织儿童做一些象征性游戏 学前班儿童由于行为、语言的发展,生活范围的进一步扩大,独立性的不断增强,参加社会实践活动的心理需要更加强烈。象征性游戏把现实同化于儿童自我的愿望之中,是学前班儿童非常喜欢的游戏活动。教师在组织幼儿游戏时,游戏内容要多和社会生活相联系,     

广闻博览

1994年国家教委幼教处主要围绕两个幼教法规和一个意见开展工作。 1、抓学前班试点。目前全国学前班数量和在班幼儿数要占全国幼儿班总量和在班幼儿总量的一半以上。学前班教育的小学化、成人化情况严重。自1991年颁布《关于改进和加强     

我们是怎样抓学前班教研工作的

延庆县的小学附设学前班,是农村儿童接受学前教育的一种主要补充形式。为了落实国家教委《关于进一步办好幼儿学前班的意见》,使我县学前班质量不断提高,我们发挥教研部门的职能作用,做了以下几方面工作。 一、与小教科配合,加强对学前班的管理 1990年初我们对全县学前班基本情况进行了调查摸底。延庆县学前班附设在小学里,受小学管理,因此,无论在教育或各项活动上都受小学的影响。加之设备简陋,受过专业训练的教师少,这样,学前班不可避免地出现了小学化倾向。针对这些情况,我们与小教科共同拟定下发了《延庆县小学附设学前班管理意见》、《达标条件》、《学前班一日活动安排》、     

端正办班指导思想扭转“小学化”倾向

幼儿班“小学化”教育确实令人忧虑!王冠成和蒋坤远两同志的来稿,反映的虽然是两个省两个乡的村办幼儿班严重的“小学化”教育现象,但是,据我们所知,这种现象在村办小学学前班较为普遍,只是“小学化”教育的程度和形式不同而已。《令人忧虑的幼儿教育》一文,值得广大农村幼教工作者一读,更应引起有关同志的深思。随着经济体制改革和教育体制改革的逐步展开,为使幼     

蓟县幼教事业蓬勃发展

蓟县近年来幼教事业发展较快。据统计,目前全县各类幼儿园所已发展到915所,比1983年增加221所;入托幼儿18997人,比前一年增加3969人;3—6岁的幼儿入托率已达52.6％。蓟县广大农村自实行生产责任制以来,农民对发展幼教事业的积极性很高,现在已有892个村办起了幼儿班,办班率达94.6％,入学前一年的儿童入园率达95.7％,全县基本上普及了学前教育。     

瑞典学前教育特色

留学瑞典期间,笔者曾在瑞典十多所幼儿园和小学学前班参观和实习,因此,有机会近看瑞典的学前教育。可以说,瑞典的学前教育出色、成功并且完善,在多方面都体现了一定特色。     

瑞典学前教育特色

留学瑞典期间,笔者曾在瑞典十多所幼儿园和小学学前班参观和实习,因此,有机会近看瑞典的学前教育。可以说,瑞典的学前教育出色、成功并且完善,在多方面都体现了一定特色。     

将学前班改办成幼儿园是幼教事业健康发展的必经之路

“学前班”这一新生事物，出现在８０年代末，由于我们国家经济底子薄，学前教育发展的相对缓慢。在城市多年来存在着幼儿入园难的问题，在农村则多数孩子没有条件接受学前教育。“学前班”是对上小学前一年的儿童进行教育的一种形式。它的产生补充了幼儿园数量不足，满足了幼儿接受教育的要求，保证了农村幼儿接受一年的学前教育。十多年来学前班这种学前教育形式对幼教事业起了很重要的作用。但是从学前班目前发展的现状来看，学前班继续存在，不利于幼教事业健康发展。其原因有以下几个方面：一、在县以下行政区内，学前班的发展已基本代…     

学前教育中的小学化倾向

今年初，我们参加全省文明城市教育专项检查，到过不少中小学幼儿园。在检查中发现当前教育中存在着一个不容忽视的问题：就是学前教育的小学化倾向。这种倾向尤其在小学学前班中表现得很突出，主要有以下几个方面：第一，大部分学前班使用的教材不是幼儿园教材或省统编的学前班教材，而是使用小学一年级教     

北京五年内取消学前班

据悉,今后五年内,北京市各区县小学将取消所开设的学前班,同时禁止小学出租房屋给社会培训机构开办学前班。到2010年,北京将逐步取消全市近900个小学学前班。据了解,目前不少学前班和小学招生挂钩,利用家长想让孩子提前学习小学知识的心理,招引幼儿园大班的孩子提前离园接受小学教育,干扰了学前教育的正常秩序。有些小学和校外培训机构还“合作”开设学前班,作为学校“创收”的手段。北京第一幼儿园冯惠燕园长说,一些家长受急功近利的观念误导,让5岁孩子提前学习小学知识,这事实上缩短了孩子幼小衔接的过渡期,将影响孩子的学习兴趣和习惯的…     

农村学前班存在的问题及其思考

目前农村学前班存在的问题主要有:办学条件不够好;教育教学"小学化"倾向依然存在;教师的学前教育专业素养不高;家长的一些传统教育观念不正确。如何解决这些问题,笔者提出了一些对策性建议。     

帮助学前班克服“小学化”

我县幼教事业发展较快,全县324所小学全部附设了学前班。学前一年幼儿的人班率已达98.3％。但农村学前班中存在着较严重的“小学化”倾向。1992年以来,我们在克服“小学化”方面做了一些扎实的工作。一、利用《学前班教师指导用书》和配套的《学前班幼儿画册》,开展教研活动,分层次、分片地指导教师设计教育活动。我们要求学前班教师在设计活动时,根据本地区实际适当地调整教学内容,运用生动、具体、多样化的教     

幼儿教育小学化倾向不容忽视——学前幼儿教育现状调查分析报告

目前,我旗有各级各类幼儿园（班）和小学学前班300余所（个）,其中批准设立的民办园（班）51所。调查发现,无论公办的还是民办的,除少部分能基本按照《幼儿园教育指导纲要》的要求授课外,多数幼儿园、幼儿班开设了一些小学课程,如识字课、英语课、数学课等。同时在教学形式、方法和常规管理等方面,也不符合幼儿教育的要求。他们严重的小学化倾向违背了幼儿成长规律,     

加强农村学前教育的几点设想

随着教育事业的发展 ,学前教育已在广大农村蓬勃兴起 ,学前班成为现阶段农村学前教育的主要组织形式。它的设立 ,不但为广大农村幼儿提供了提前接受教育的机会 ,为小学教育作了积极有效的准备 ,而且加快了农村教育的发展步伐 ,受到社会和家长的一致好评。但是 ,由于一些教师和领导对学前教育认识不清 ,加之学校条件不具备 ,盲目上马 ,致使学前教育偏离了应有的发展方向 ,出现了一些误区 :一是拔苗助长。学前班虽然有省编教材 ,但有的学校在具体教学中丢开教材 ,仍然把教学重点放在教幼儿学习汉语拼音、读写汉字、做算术题上 ,其它课程一律不…     

香港的幼儿教育

任何一个关心子女的父、母,必定十分重视对孩子的教育。大家都同意孩子是需要入学接受教育的,但是在什么年龄入学最适合呢?试看现时香港的学前教育服务:三岁的幼儿可以入读幼稚园的幼儿班,除了半日制,有些幼稚园亦提供全日制服务。两岁的幼儿可以入读幼