企业职教“五重五轻”不容忽视

企业职教“五重五轻”不容忽视江苏崔开东江苏省射阳县邮电局的崔开东同志在来稿中反映，他在调查中发现，目前许多企业领导者尽管很重视职教工作，但却缺乏科学态度，突出表现为＂五重五轻＂。他认为，搞好企业职教工作，必须处理好形式与效果、骨干与全员、书本与实践、...     

走出困惑

笔者了解到,有些从事企业教育培训工作的同志常常抱怨企业领导不重视教育培训工作,舍不得投资,大量裁人,许多工作没有得到肯定,他们在企业中的地位也不行.比如说,把教育培训这么重要的工作和重要部门归属到后勤那边去;职工培训的教材已经老掉牙了,该投资更换新的,但是,领导没有同意关于这方面的申请;原来的企业教育培训工作比较正规,相反的是,随着企业市场化程度的提高、人才越来越重要的时候,从事企业教育培训工作的同志倒感到愈来愈难干;等等.鉴于这些情况,许多同志感到困惑:人才、教育这么重要,而为什么领导不重视?怎样走出困惑呢?笔者认为:……     

抓住机遇 建立职工教育激励机制

抓住机遇建立职工教育激励机制包头一电厂金玉平企业改革为职教提供了机遇．机遇推动了职教配套改革。从抓管理入手．我们把握各种改革的机遇．建立职工教育培训激励机制．调动职工学习技术的积极性．扭转“要我学”的被动局面．创造了一个良好的职工教育培训氛围。１９９...     

请给企业职教工作者一席之地

请给企业职教工作者一席之地编辑同志：近年来，国家提出“科教兴国”、“尊师重教”，给长期战斗在教育一线的广大教师相应地提高政治、经济地位是鼓舞人心的。做为企业职教工作者当然也很高兴，“失业”的担心也减少了一些。然而，在教师资格认定过渡工作中，却忽视了企...     

把握时机 完善职教领导管理体制

我国职教事业的发展,无论在规模、结构和整体质量及效益方面都有了引人注目的成就。然而在社会、经济急剧发展的新形势下,由于惯性的作用,职业教育也呈现出明显的不适应。其中,职教体系的不完善,已成为职业教育发展可能受阻、必须予以重视和及时加以解决的重要问题之一。因此,职教工作者都期望着今年即将召开的全国职教工作会议,在职教体系改革方面有一些较大的举措。 职教体系主要是由职教的领导管理体制和职教的施教机构的组织系统这两个部分组成。它起着调节外部需求与内在运行规律之间关系,使职教事业健康发展的关键作用。一个国家或地区职教体系完善与否的主要标志,在“体制”上是应妥善处理中央、地方、行     

深化企业制度改革 促进职教事业发展

职工教育培训在企业生产及发展中占有很重要的地位和作用。在新形势下，我国的职教培训应提高职工队伍整体素质，培养适合社会需求的实用人才。     

培养目标教育对高职学生择业的影响与反思

“职教二十条”明确提出了把发展高职教育作为培养大国工匠和能工巧匠的重要方式。目前,高职院校的学生在择业过程中还存在不愿意也不安心从事基层一线工作的问题,在一定程度上加剧了人才供给与需求的结构性矛盾。高职院校为社会培养“下得去、用得上、留得住”的高素质技术技能型人才必须重视对学生进行培养目标教育,这是高职教育人才培养工作的内在要求,也是服务我国经济社会发展的现实需求。     

“老农民”与“泥饭碗”的来历——职教轶事两则

“老农民”与“泥饭碗”的来历———职教轶事两则编者按于东平同志系中国民主促进会中央委员会办公厅副主任,曾任北京市教育局职教处副处长。他对职教事业一往情深,对本刊的工作也十分关心,一直给予热情的支持和帮助。从他最近给本刊的来信及撰写的文章中,我们深深地...     

职教，为企业扬帆

企业的竞争，是人才的竞争、职工素质的竞争。人才的培养靠教育，今日的职教，就是企业明天的效益。“人本管理”是南铝的传家宝。南铝把如何提高企业的竞争力，作为教育培训工作的根本目标，坚持为生产经营中心服务，以思想道德为先导，以岗位培训为重点，以知识技能培训为方向，把职教落实在加强管理、开拓市场、增加效益上，为企业生存发展拓宽了空间。企业被评为“省职工教育先进单位”、“省继续教育先进单位”、“省先进办学单位”。今年初，还被评为省“九五”企业管理人员培训先进集体。因为南铝创新职教工作，为企业发展奠定了坚实…     

"就业导向"的职教课程发展观

“就业导向”的职教课程观是以“能力本位”为中心的当代最新职教课程理念。本文从思想基础、运作机制、课程模式三方面论述“就业导向“职教课程的基本概念。详细叙述了四个必要条件和七个要素。并指出实施“就业导向”职教课程必须与行业企业需求、学生就业生涯、职业资格证书、生产岗位规范充分协调。     

我国“职教二十条”的政策形成过程分析——基于多源流理论的视角

2019年,国务院颁布实施我国“职教二十条”。它的形成是多种因素共同促成的结果。以多源流理论为指导,从问题、政策和政治等三大源流及政策之窗对促进“职教二十条”政策形成的关键因素、积极因素及其相互间动态关系进行深入分析。分析表明：人才培养数量质量与经济社会发展需求之间矛盾突出、科研技术创新服务产业企业能力不足、职业教育培训体系和教学模式不健全、现行政策标准不健全与法律制度不完善构成“问题源流”;国家领导人的指示、“两会”代表的政策建议、大众传媒的报道及专家学者的研究成果构成“政策源流”;新一代领导集体高度重视职业教育改革的执政理念构成“政治源流”。在三大源流汇聚过程中,2017年习近平总书记在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告是揭开我国“职教二十条”形成的政策之窗,不仅促使三大源流交互耦合,还合力促使“职教二十条”政策形成。     

素质创业 培训领先——胜利油田河口采油厂副厂长王朝仁访谈录

记者:王厂长,河口采油厂的教育培训工作连续7年获得局先进称号,今年又提出“素质创业”的口号,很有成效。油田负责职教工作的部门领导称你们“有思想、有办法”。请谈一下你们如何能够多年保持先进?王朝仁:我认为这得益于我们有一个好的厂领导班子,一套抓住“人才战略”的科学的治本策略,一种浓厚的重视人才的向上氛围。这是我们河口采油厂经济腾飞的动力和希望,也是我们做好一切工作的前提和保证。在教育培训工作上围绕“素质创业”,我们着重抓了以下几个问题:第一,加强领导,确立培训“一把     

论“掌握学习”理论在成人教育中的应用

论“掌握学习”理论在成人教育中的应用曲历对企业职工的教育培训如何由“要我学”变为“我要学”，这是职教理论界反复探讨的老问题。这个问题除与企业劳动人事制度改革有关外，还应从成人教育心理学角度来分析其内在诱因．并在教学中运用现代教学理论．遵循成人学习心理...     

企校的"交集"在哪里来自民建吉林省委"企业发展与职教改革"座谈会的报告

2009年10月15日,中国民主建国会吉林省委在长春市召开企业发展与职教改革座谈会.吉林省一些知名企业负责人,重点职业院校负责人,省市教育及行政部门的有关管理人员、职教研究机构的科研人员以及民建吉林省委机关的同志共计30余人参加座谈.与会者围绕企业因应变革对职教人才的内在需求、企业参与职教的政策要求和机制建设、校企合作发展的切合点、职业教育的改革创新等问题展开了热烈的讨论.     

勃利县职工教育启示录

以往对职工教育培训工作搞调研,都是到大中型企业中去,向一些县里搞成教工作同志问起当地企业职工教育培训情况,得到的回答一般都是“县里都是小企业,搞不出什么名堂”。可是在勃利县,这个面积约８００平方公里、人口约３６万在我省充其量不过是一个中等的县,职工教育培训工作却搞得有声有色。每年都由政府召开全县职工教育培训工作会议,总结推广典型经验,表彰先进单位和个人;许多单位坚持多年抓职工教育培训工作,取得了可喜的成果。近几年来,勃利县城乡经济迅猛发展,两个文明建设都在全省前列,这与该县重视并抓紧抓实各项教育…     

农村职业教育的困惑与出路

农村职教是近年来舆论界极为关注的热门话题。话题的焦点是农村职教是否“滑坡”?相当多的同志,尤其是一线的实际工作者认为农村职教在“滑坡”,必须采取措施防止“滑坡”。另有一些同志则持相反的观点。那么农村职教的状况究竟如何呢?     

感受相同 见解有异

读了赵亚欣同志的《职工教育之我见》(见《北京成人教育》86·1期)深有同感。我们单位的职教工作,也是“抓职教似一阵风,补课时有始无终,考试成绩‘人人中’,考试完毕一场空”。但造成这样局面的原因,我不认为是补初中文化基础课,“所学非所用”效果不佳所致。恰恰相反,     

加强专业技术干部教育培训也是当务之急

高素质的专业技术干部队伍,是确保公司稳健发展的重要保证,也是吐哈钻井公司建设学习型企业,加快“三支”队伍建设的实际需要。重视和加强专业技术干部教育培训,不断提高综合素质,是公司占领钻井高端市场的迫切要求。以下是吐哈钻井公司专业技术干部教育培训实际情况的调查与思考。     

职工教育培训班质量评价考核工作的实践与思考

培训质量始终是职工教育培训工作中的难点和热点问题,也是检验职工教育培训工作的根本标准。长期以来,职教基地培训班质量不高,培训内容与现场脱节,教学方法缺乏创新,教学方缺乏服务意识等问题成为了制约培训质量提高的“瓶颈”。武汉铁路局建局伊始。路局主要领导就针对培训班质量问题专门提出了要求。为落实局领导的要求。切实提高职工教育培训班质量．职工教育处在总结以前培训班考核评价体系的基础上制定了《职工教育培训班评价与考核办法》和《职工教育培训班评价实施细则》。该评价体系在评价对象、评价内容、评价方法、评价结果透明机制、考核机制等方面提出了创新,即通过学教双方参与,     

“为”“位”谈

职工教育究竟是有为才有位,有位才有为,还是有为的同时也要有位?职教同行相当一部份同志认为有为才有位,即通过努力工作去争取职教工作的地位。但也有人指出,倘或说有为才有位正确,又何尝不可说有位才有为也不错呢?孔夫子不也说过:“名不正言不顺,言不顺则事不成”吗?其辩证观点是,有为的同时才有位,有位的同时也要有为,不管是看重“为”还是看重“位”都是不科学的。这样看似乎对“为”与“位”的辩证关系谈得比较全面。但