《庄稼的好朋友》(第二册)

[课例简析]《庄稼的好朋友》是小语九义教材第二册中以看图学词学句为主的一篇课文,本课看图学词学句包括四幅图,两段话,8个生字及两个部首。教学时借助课文插图让学生理解句子的意思,从句子中提出词语,从词语中提出生宇,把识字和学词、学句结合起来,使学生在具体的语言环境中识字。教学过程中重视学法指导,以培养学生的自学能力。     

起步作文“四步”教学法

一、培养语感 　　从一年级开始,就重视识字、学词、联句教学。识了字就组词,组了词就用词联句。从句子中理解词,从词语中巩固字。把字、词放在具体的语言环境中去体味其义,用于说写。并在学字学词过程中结合看图看物,适当地渗透观察浅显简单的事物形象,初步培养观察力。此外,还重视了词语的积累和应用,利用课余,要求学生阅读课外读物,记诵优美词句,每日学一词,每词造一句。从而使学生积累了丰富的词汇,培养了应用语言的感觉,克服了学生作文时词汇贫乏、心中有话写不出等弊端,为后面的联句成段、连段成篇打好了基础。 　　二…     

指导学生“解词”七法

小学语文教材从第一册“看图学词学句”开始,就出现词语。因此,教师应重视词语教学,把学词品义的方法教给学生,不断培养学生理解词义的能力,为读懂句子、把握文章中心思想打好基础。在阅读教学中,我是用以下几种方法指导学生理解词义的。     

趣听词语

词语的积累是小学语文教学的一个重要环节之一,而词语听写又是积累词语的一个重要方法。可听写词语却十分枯燥而又乏味。在多年的教学中,我结合词语学习的特点,采用了在识词、学词、用词中来听写的方法,不但增强了学生积累词语的兴趣,而且还加深了对词语的理解和应用的准确性。     

紧扣教材特点加强词句训练——“看图学词学句”教学建议

图文并茂是“看图学词学句”的显著特点之一,第二册第五单元的“看图学词学句”也突出了这一特点。这些图画符合一年级学生的认识特点,是教材的重要组成部分,对于激发学生的学习兴趣、培养观察能力和学词学句能力,对指导学生说话具有不可替代的功能与作用。“看图学词...     

三年级造句指导五法

一、词语解析词语解析不是简单地解释词语,而是对每个造句用词都尽量把词的语素意义讲清楚,把词语解释得通俗易懂,并列出近义词和反义词。学生通过词语辨析,对造句用词有了比较透彻的理解,造句就有了把握。比如用“欢呼”一词造句,先给学生分析“欢”是。“高兴快乐”,“呼”     

加强造句指导

用词造句,可以加深学生对所学词语的理解,培养口头语言和书面语言的表达能力,为作文打下坚实的基础.指导学生用词造句,要抓好几个环节:一、读写词语.要把词读准确.多音字要据词定音.能正确地写出词语来.二、理解词义.正确透彻地理解词义是造句的关键.理解词义不仅要理解词的本义,还要理解词的引申义和在课文中的意思.只有深刻地理解了词义,明确了词的范围大小、轻重程度、感情色彩和搭配关系,才能贴切运用,使造出的句子完整无误.如“浩浩荡荡”,在《黄河颂》这篇课文中是形容黄河水势很大,是本义;在《飞夺沪定桥》一课中是形容红军队伍人多势大,是引申义.只有理解了一个词在不同语言环境中的不同含义,才能做到一词多用,造出内容丰富的句子来.     

谈小学词语教学

在小学阅读教学中,指导学生正确地理解词语的意思,是提高阅读和写作能力的重要一环。如何帮助学生正确地理解词(语)义呢? 一、看图学词(语)。看图学词是低年     

谈小学词语教学

在小学阅读教学中,指导学生正确地理解词语的意思,是提高阅读和写作能力的重要一环。如何帮助学生正确地理解词(语)义呢?一、看图学词(语)。看图学词是低年级词语教学的主要形式,其中“马、牛、羊”,“水稻、棉花、花生”和“读书、写字”等词语所表示的事物,学生在日常生活中经常接触,一看图便能理解词义,教学重点是指导他们正确地读和写。而对于“上、中、下”,“大、小、多、少”等词语,由     

从图入手学好词句——小语第二册“看图学词学句”教学建议

借助具体形象的图画,把抽象的语言文字和具体的事物结合起来,使学生准确地理解字、词、句的意思,是“看图学词学句”的特点。第二册编入14课“看图学词学句”,共计104个词语,29个句子和6段韵文。教学时,应借助图学词学句,使学生初步获得词和句的具体概念。教学这类课文,应注意以下几点。一、从图入手,利用图象感知事物,建立词、句概念。看图学词学句的课文,都配有形象鲜明的图画,这些图     

谈小语二册《看图学词学句》的教学

看图学词学句,把图画和文句词语结合在一起,以形象的画图帮助学生学词学句,理解词句意思,适合低年级的教学特点,是为广大师生欢迎的一种教学形式。改编的小语二册课本,这类教材有所增加,课本显得丰富多彩,生动活泼。 词是最小的能够独立运用的语言单位。句子是由词和词组组成、能够表达完整意思的语言单位。学词学句就是学习看书读报和写文章的基本本领,为学习语文打下基础。只有基础扎实,才能建造坚实的高楼大厦。     

怎样指导学生理解课文中重点句子的意思

我们指导学生理解课文中每句话的意思,要循序渐进,由浅入深;要总体把握,统观全局;要分类对待,突出重点。每一篇课文,都是由无数词语有序组合,若干小句子合理排列而成的。在阅读教学中,我们无需讲解每一个句子,因为有些句子结构简单,意思明了,学生一读就懂。如果我们盯住每句话一一讲解,只会白白浪费教学时间,因此,我们要抓住重点句子进行重点解读,我在教学中通常采取以下做法:一、指导学生结合时代背景理解     

《我是中国人》教材分析及教学建议

《我是中国人》是人教社新编小语教材第一册第三单元看图学词学句中的一篇课文。其特点是,图文并茂且两者结合得非常紧密。教学这篇课文时,我们要遵循“看图学词学句”的规律,坚持在看图中读句、学词,在读句、学词中看图,切实把重点词句训练落到实处。一、从看图入手...     

从《灰雀》教学看词语教学的理解与应用

小语教学专家朱作仁曾提出:“词语发展的最大特点是受语境制约。掌握单词难。句中次之,段中成绩最佳。”可见,在三、四年级进行段的训练是学习联系上下文理解词语的最佳期。这一时期,学生要学会联系上下文理解词语的基本的学词方法。进而学会联系生活实际法。查字典法。拆字法,直观演示法,近义词与反义词等理解词语的方法。教师要针对不同的词语。指导     

词语教学——阅读教学的重要环节

词语教学是小学语文阅读教学中培养学生对语言的感悟、理解、运用等诸多能力的重要环节。可是,在多次的语文听课活动中,我们不难发现在很多阅读教学中教师对于词语的教学存在着浅尝辄止、就词解词等教学模式,使学生无法真正理解词语,体会作者用词的精准与精湛,无法根据文章的遣词造句深入感悟文本内涵,当然也无法在学习过程中提升自己的语文素养。那么如何达成词语教学目标,优化词语教学过程呢?一、借词语理解文本,把握文章内容文本中的一些词语的教学是应该依托语言环境进行的。     

加强低年级作文基本训练的体会

句的训练是小学作文教学中最基本、最重要的训练。小学生只有把一句一句的话说得对、说得好,才能写得对、写得好,也才能进一步连句成段,连段成篇,为今后作文打下良好的基础。我们从一年级起,由浅入深,由易到难,由简单到复杂,循序渐进地把字词句的教学结合起来,加强句子的训练。我们根据低年级学生的年龄特点和认识规律,让学生从实际上而不是从概念上逐步懂得什么是完整的句子。首先,使学生感受句子是由词语组成的。比如教“看图学词、学句”第二课“全国人民热爱华主     

例谈如何组织开展好“小练笔”读写训练

在小学语文教学中,要有效地组织开展好"小练笔"读写训练。一是引导学生在充分理解文章内容,深刻体验文章情感的基础上练笔;二是引导学生在学习课文精妙语言表达方式的基础上练笔;三是引导学生在充分理解词语意思的基础上进行练笔;四是引导学生借助课文插图进行练笔;五是组织开展"小练笔"训练,需要我们既要关注文章的内容特点,又要考虑每组课文以及每册教材的编排侧重点,更需要把握好每个年级学段的训练目标。要由浅入深、循序渐进、持之以恒、不失时机地开展"小练笔"训练。     

回归语境,词语教学的应然之道

在词语教学方面,普遍存在着就词解词、孤立学词、重复抄词等现象,不利于学生对词语的真正理解与把握。要想改变这种教学现状,教师要从回归语境方面展开教学,可依托文本语境、生活语境、现场语境来指导学生学习词语。     

小学生作文循序渐进法则

<正>任何学科任何阶段的教学,都有一个由浅入深、循序渐进的安排或设计问题,教小学生写作文更须遵循这个原则。从口述过渡到笔述,先把讲述的话记下来,再整理改写,再模仿作文,最后到独立写作。在教学过程中,注意由易到难,既扶又放。一、由易到难用词写话。开始,我把孩子们口语中经常接触的词,提出来让孩子们应用,如"我们"、"大家"、"听"等;接着,再指导他们运用经过教才理解的词,如"让"、"认真"、"关心"等。当孩子们     

学习词句与认识事物并重──《我是中国人》教学设计

学习词句与认识事物并重──《我是中国人》教学设计湖南黄祖训《我是中国人》是第一册“看图学词学句”的第一课。教学本课时，教师应把握教材的特点，发展儿童的语言与培养观察能力两手抓，尤应遵循儿童的认识规律，把学词学句与认识事物紧密联系起来。一、观察图画，读...