直尺--动手实践的好学具

新<课程标准>要求加强学生"实践与综合应用"能力.进行实践应用的学具很多,其中直尺(本文所指的直尺无刻度)是最简单、最普及的学具.运用信手拈来的学具--直尺可以做出最基本的图形,如:直线、角、角的平分线、平行线、垂线,找出线段的中点、找圆心等,其分折、作图的过程对启迪学生的思维,培养学生的创新能力有很大的积极作用.兹举例如下:     

让学生主动动起来——谈学具在“DNA的分子结构和特点”教学中的应用

生物新课程标准明确提出教师要创造条件增加低成本实验和其他实践活动,笔者在教授"DNA的分子结构和特点"一节内容时,应用学具进行了实践探索,本文从学具促进学生转变学习方式、优化思维品质、实现情感体验三方面作初步探讨。     

重视学具操作促进思维发展

国家教育部<关于加强学具管理工作的意见>明确指出"利用学具进行教学,具有鲜明的实践性.有利于对学生创新意识和动手能力的培养,是掌握实施素质教育的重要条件."教学实践也证明,学具的使用能起到激发学习兴趣,增强合作性学习、研究性学习、探索性学习意识,有利于促使学生形成良好的认知结构,促使学生素质协调发展.     

初中数学教学的学具操作与应用

《数学课程标准》指出:"动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程."数学实验将成为学生获得数学知识的重要手段.学具的使用是进行数学实验的一个重要环节.合理地使用学具,可以激发学生的学习兴趣,提高学习效率和质量.一、学具的使用,可有助于学生理解抽象的数学知     

浅谈小学数学学具的使用

学具是小学数学教学中不可缺少的,对教学具有极大的帮助:1.运用学具有利于激发学生学习数学的兴趣。2.运用学具有利于促进学生抽象思维能力的发展。3.运用学具有利于提高学生的实践能力。4.运用学具有利于培养学生的创新意识。     

精选择,巧使用——浅谈教具、学具的合理使用

<数学课程标准(实验稿)>强调,有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式.由此,"做数学"成为教师们实施新课程的有效途径.而"做数学"中学生参与各种活动所必不可少的,就是适当的教具和学具.在新课改环境下,怎样使教具和学具使用得更合理呢?     

究竟给学生几根小棒?——“三角形三边关系”探究中学具选择心路

新课程下,动手实践、自主探索成了数学课堂教学中一道亮丽的风景线。操作离不开学具,学具是帮助学生解决数学问题、获得数学知识、提高数学能力的基本载体。如何选择使用学具材料,让学生有效探究,促进学生对数学知识的理解和数学能力的形成,成了新课程下我们研究的一个方向。本文试图通过自己在"三角形三边关系"这一内容的教学中,对学生所用小棒几次不同的选择和调整,     

玩转学具,让数学学习更高效

陶行知教育理论的核心之一是"教学做合一",而学具则是"做"的重要工具,也是小学数学课堂教学的重要载体.科学、合理地运用学具,不仅能够锻炼学生的动手操作能力,发展学生的创新能力,还能活跃课堂氛围,有效提升课堂教学效率.因此,教师应当在教学中注重对学具的应用,采取丰富多样的教学策略,引导学生在玩转学具的过程中,不断经历有效的观察、操作、推理、交流等探究过程,最终获得数学综合素养的发展.     

借力学具操作,优化数学学习

学具操作是小学数学课堂教学中不可缺少的重要组成部分.科学、合理的学具操作往往可以成为课堂教学的"点睛之笔".因此,教师要用好学具,借力学具,使抽象的数学问题具体化,促使学生通过直观化的操作,体验知识形成的过程,从而激发学生的数学思维,让他们更加自然、和谐地习得数学知识.     

学具操作,想说爱你也不难——浅谈低年级学具的有效操作

有这样一句话:"听过了,就忘记了;看过了,就记住了;做过了,就理解了."这句话其实是在告诉人们,只有动手实践,才能理解知识的真谛.同样,在我们的数学学习中,动手操作也是学生学习的一种重要方式.学具为学生的动手操作提供了丰富的材料,课堂为学生提供了操作的平台.正确合理地使用学具可以使复杂的问题简单化、静止的问题动态化、抽象的问题形象化,便于学生理解和接受.     

规范学具配备搞好征订工作

今天我们在这里召开"全省规范学具配备暨1999年学具征订工作会",共同研讨如何规范全省学具配备工作,如何搞好1999年学具征订工作.下面谈一些情况及意见,供研究.     

小学数学拓展资源学具的价值与应用

<正>学具是把"实际问题"抽象成"数学模型"有效的方式。笼统地讲,凡是教学过程中使用的直观用具,均可纳入学具范畴。作为小学低段的数学老师,应该对学具在教学中的价值以及使用方法有正确的认识。一、学具在小学数学教学中的意义1.使用学具可以化抽象为具体儿童认识事物遵循"感知—表象—概念"的规律,数学知识(数学概念、数学计算、解决问题)相对抽象,小学生处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时     

合理运用学具,提高教学效率

<正>经常看到一些低年级的同学拿着一个学具盒,在这个学具盒里装着各式各样的学具,有小木棒、彩色图片、塑料板等,别看这些小东西不起眼,如果教师在课堂上能合理地运用这些学具,则对提高课堂教学效率具有重要的意义。以下我就在数学课堂教学中合理运用学具提高教学效率谈谈看法。1.合理运用学具,有利于学生对数学概念的认识。让学生操作学具是符合学生"感知—表象—概念"的认知规律的,充分调动学生参与教学活动的积极性,使学生主动地学,通过直观形象的事物感知认识,形成知识表象,在操作中     

关注学具操作实现有效教学

所谓学具,就是学习时用来帮助理解事物的模型、实物、图表的统称.随着新课改的深入,加强直观教学和实际操作活动已成为当前小学数学教学的改革趋势.学具作为一种教学手段,已被越来越多的教师们所采用.它可以使学生获得必要的数学体验;帮助学生在感知中形成更清晰的数学概念,帮助学生理解数学推理的过程,促进学生主体意识的发展和进行数学思想方法的渗透.那么如何使用学具才能让我们的课堂更有效呢?现本人结合自己的教学实践从以下几个方面对学具操作与有效教学进行了研究.     

班级童谣润物有声

"上课铃,叮咚响;整学具,坐端庄;迎老师,把课上……"孩子们饶有兴趣地一边诵,一边做,只十几秒钟,便做好了上课准备.听着他们清脆的童音,看着课桌上摆放整齐的学具、端正的坐姿,我的心里尤其高兴.     

恰当使用学具培养学生的多种能力

利用学具开展教育教学是实施素质教育的重要条件.教育部"教基厅(2000)6号"<关于加强学具管理工作的意见>和省教厅"川教基(2001)23号"<关于进一步加强学具管理工作的通知>提出,各地教育部门应站在培养和造就21世纪合格劳动者和接班人的高度,加强学具的推广应用和管理工作.     

运用学具 落实《大纲》

我县是中央教科所“小学数学系列学具应用实验研究”课题实验区。一年来的教学实验,我们确实体会到学具在小学数学课堂教学中发挥了巨大作用。近来,我们学习了新的《小学数学教学大纲》,更充分认识到运用学具进行教学的重要性。现在,就我们的学具实验、听课调研和教学实践,谈一下这方面的体会。一、学具操作是培养学生创新意识、实践能力的重要途径新《大纲》在原《大纲》“培养学生学习数学的兴趣”一句中添加了“创新意识、实践能力”。如何在教学中培养学生的创新意识和实践能力呢?这是广大教育工作者面临的一个新的问题。我们认为,在这…     

如何培养低年级学生操作学具的能力

正新课程标准对我们的小学数学教学提出了更高的要求。实际教学中,我们应加强学具教学的运用从学生实际出发不断培养、提高学生对学具的运用能力。数学课程标准提出:"有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿和记忆,动手实践与合作交流也是学生学习数学的重要方式。"在小学数学教学中,教师应充分利用学具,让学生通过动手操作学具经历解决问题的过程,从而培养学生的实践能力和创新能力。那么,如何培养低年级学生     

例谈小学数学教学中"手"的作用

在数学教学中,教具、学具是课堂上的重要辅助手段.一方面它能将抽象复杂的数学知识具体化、简单化:另一方面它还能促使学生动手动脑,激发浓厚的学习兴趣,提高课堂教学效率.所以,大多数教师都会有意识下工夫选择、制作教具、学具.耗费大量时间和精力,效果却不理想.事实上,我们的身体本身就包含了一些廉价省时而又功能丰富的教具、学具资源.譬如我们灵巧的"手".     

注意学具操作中"时"与"量"的把握

学具在数学知识的抽象性和学生思维的具体形象性之间搭起了一座桥梁,是学生获得直接经验,得到感性认识和感受、体验的重要途径.在课堂教学中如何有效发挥学具的作用呢?我认为在学生操作学具时,教师要注意对"时""量"的把握.……