当小老师

"准备好了吗?"自习课时,思想品德课老师低声问我,"要不要再推迟几天?"我的心猛跳了几下,仔细想想自己已反复设计了三遍,没什么大的漏洞了,于是说:"差不多了,就是不知讲不讲得好。"老师笑了,说:"下一节思想品德课就     

乱改诗句要不得

王崧舟老师曾说:"我有一个担心,古诗成为课文,进入教材,可能是一种不幸。我们看到的古诗课堂,要么是背得口干舌燥,天昏地暗;要么是老师傻傻地讲,讲得支离破碎,体无完肤。"看了以下两个案例,我才深深体会到王老师的担心不无道理。这么经典的诗句,在教师的讲解下,被学     

作文:有意思,就有意义

老师们提倡"有意义"的作文学生A:一次,老师评讲作文《童年趣事》。我觉得这样的作文很有意思,可老师没讲几句就说:"要是能写出‘趣事’的意义,那就是一篇好作文了……"我一听,顿时没了兴致。童年时的我们光知道玩,哪懂得什么"意义"呀?学生B:平时写作文,老师既要我们写得真实,又要写出意义,作文中的对白必须是含义深     

课堂幽默欢笑多

一次作文评讲时,学生王小蓉的 作文不仅写得好,而且字也写得相当 规范和漂亮。于是,我在分析其文章 后说:"本次作文王小蓉的文章写得 爽,字也写得酷。"我的话音刚落, 全班学生便哄堂大笑。待大家笑声稍 平,我又说:"同学们的笑声让我 晕。"我话一说完,全班学生又哈哈     

荔枝情

上学期,学杨朔的<荔枝蜜>,老师讲得很生动,讲得我们差点流口水;可荔枝蜜的香味只能在我们的想像中飘荡,荔枝的甜美也只能在东坡先生的"日啖荔枝三百颗,不辞长作岭南人"的诗句中体会.这学期,学白乐天的<荔枝图序>,老师依然讲得很生动,还找了许多荔枝图来,让我们看着图画学课文.临下课时,老师不无遗憾地说,要是有荔枝拿来给我们看看就好了,可是现在不是季节.     

幼儿园音乐活动现状分析及建议

【案例】幼儿园大班音乐课上,小朋友们坐好后,S老师说:"今天我们来学习一首《我爱天安门》的歌曲,现在老师先唱一遍,然后我会教给大家。"说完,S老师转过身,边弹钢琴边唱歌。唱完后,S老师说:"这首歌讲的是小朋友们热爱天安门,那么,你们知道天安门在哪里吗?"小朋友们齐声说:"北京。""好,那么请大家回忆,我们之前讲过的北京天安门是什么样子的呢?有红红的墙,金色的瓦,还挂有伟大领袖毛主     

从实际出发,改进课堂教学的初步尝试

一调查研究,分析教学中存在的实际问题最近我们在学生中做了一次调查,搜集他们对历史课教学的意见。归纳起来,他们的主要意见是以下三条:(1)老师讲的生动、有趣,有系统,听起来也容易懂,就是不好记。(2)老师讲得很好,可是我们不会讲,不知怎样才能像老师讲的那样圆满。有的学生说,越是老师讲得天花乱坠的地方,我们越不会讲。(3)老师讲得很多,很热     

最好的礼物

说到教学中的激励语言我们会想到什么呢?"棒,棒,你真棒"、"真聪明"、"老师佩服你"、"你真出色"、"你这种解法老师都没想到啊"……从激励的语言可以窥得一个老师的学生观,从激励语言的变化可以追寻某一阶段教育的某种精神内涵。在我看来,教育就等于激励,虽然这话有点武断。可著名的教育家第斯多惠说过:"教育的艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞。"他老人家说得多完整与深刻啊!其实也是这个意思:教育即激励!     

如何入味

阅读,读出意味才好. 如何入味,要靠老师讲.讲,一些语文老师都表示不好意思谈及,因为"讲"很多时候成了"满堂灌"的代名词.殊不知,人人又都在讲.有教师在,就要讲.关键在于讲得适时,讲得精要,讲得精彩,讲出意味.把文本语言变为教师语言,以饱含教师感悟的文本转化语言另辟蹊径地靠近文章之味.这样,以现时的贴近学生的教师示范语言来实现对文本语言的解构,文本语言和教师语言交融后共同进入原初创作之境,在一番摇荡后原初的一汪碧绿会沉淀出固有的彩虹般的梦.     

美丽星空

星期五,下午我们有一节美术课,老师给我们讲星空,老师说:"湛蓝的天空中,灿烂的星群在银河里闪动,像是无数漂在河上的航标灯。满天的小星斗不知从何而来,向何而去。"时间像小溪一样畅流不息,永不等人。时间过得真快,一转眼下课。老师说:"同学们,回家后,看一看天空,你会发现意想不到的东西。"     

关于化学复习课的建议

新课上完之后,很多老师感到上复习课很无聊,学的较好的学生不怎么爱听,觉得反复强调的基础知识没什么意思,学的不怎么好的学生却觉得讲得太快,提不起兴趣.结果,一堂课下来,老师讲的口干舌燥、肝火怒烧,且万般委屈:我费力的准备了这么多内容,讲得嗓子冒烟,为的啥呀!学生也是怨言四起,甚至有的学生说:"我还不如自己回家好好看看书呢,哪至于这么辛苦啊!"那么,我们该怎样正确的对待复习课呢?     

学《藤野先生》 讲出别样风味

"学讲"行动实施两年多,老师、学生、课堂都在"学讲"的引领下发生微妙的变化,可见"学讲"所取得的成效斐然,老师开心,家长放心,学生欢心,这更加深了我们对"学讲"的认识,提高了有效教学的能力。但我们也不难看出:"学讲"在实施过程中还存在很大的阻力。徐州市教研室李文利老师说:"语文要‘学讲’化,‘学讲’要语文化。"听起来轻松,做起来真的很难。这就要求语文教师要有专业化的理论知识、新颖的教学设计和聪慧的教育机智。     

善意的谎言

正老师和家长都教育我们说,人要讲诚信。可是,今天老师和我的妈妈为什么撒谎了呢?今天的最后一节课,老师说要听写,还在白板上写了几个词,要我们把每个词抄十遍。顿时,一声声"哀号"传遍教室。老师又说:"谁再出声,就抄二十遍。"这句"咒语"真灵,马上,班里就静得连一根针掉到地上也听得见。老师说完,大步流星地走出了班级。     

爸爸去学校

上第一节课时,我看到爸爸和赫伯特老师走过教室外面。我在听几何课的时候,爸爸和赫伯特老师走进教室里,几何老师正在讲台上讲命题,赫伯特老师和爸爸在教室里坐了一阵。我听到弗雷德·瓦特斯小声跟格莲·阿姆斯特朗说:"那个男人是谁?天啊,他看起来好粗鲁。"格莲说:"我想,应该是得夫的爸爸。"     

会生钱的小纸屋

教师节到了,我们几个同事在一起,说起自己童年的老师。在孩子的眼里,老师是无所不能的,说着说着就都争相说起了老师的绝招。一个说,我的老师会拉一手好听的手风琴;另一个说,我的老师故事讲得好,听得我们都不想放学;有一位甚至说,我的老师力气大,有一次一只手抱起了我们三个同学像提小鸡一样。大家热闹地说着,只有小林在一旁什么也没有说。我们问他,小林,你的老师呢?小林搓着手说,我,我……小林好像有一丝犹豫,他看着我们,终于脱口而出:我的老师不是魔术师,可他有一个会生钱的小纸屋。我们都笑了。小林急了,他喝下一口茶说,你们不信,听我讲一…     

注重教学方法 减轻教师负担

学生常常这样评价我们的工作:“某老师认真”“某老师教得好”.虽然都是对教师工作的肯定,但“教得好”说明我们讲得轻松、讲得清楚、讲得透彻.“认真”只反映了教师的教学态度.要想教得好必须在教学方法的设计、教学内容的安排上花些功夫.     

写作:试探以人为中心的中学作文教学

特级教师于漪老师说:"语文学科是一门多功能的育人学科……离开人的培养去讲文的教学,就失去了教师工作的制高点,也就失去了教学的真正价值。"学语文就是学做人"。魏书生老师也说:"以育人为本,书就教好了。"在语文教学中,我们应该牢记这些贤者的宝贵思想,以人为本,教好语文,搞好作文教学。     

“口才组”的故事

咱们握握手邓丹莹是这个学期刚参加我们五年级“口才兴趣组”的,接连几次话题她都讲得非常出色。(通常话题经讨论确定后,同学们准备一周,下一周交流)这次讲《假如我是一名……》,她讲的是《假如我是一名老师》,有条有理,声情并茂。我情不自禁走上前说:“来,咱们握握手。”我紧紧握住邓丹莹的手“,今天我要给你打100分!不仅仅因为你讲得好,更因为你一贯的认真!假如你真的成为一位老师,一定会很优秀!”我又对大家说“,同学们,你们知道邓丹莹为什么刚参加兴趣组,却能讲得那么好吗?是因为她的口才特别好吗?不,最主要的是她非常认真。对每次确定…     

让鲜活的语言使语文教学充满活力

时常听到有些学生抱怨说:"老师讲得太枯燥了,真没意思!"这些话虽然过于主观,缺乏科学性,但是如果我们能换位思考一下,就会体会到教学语言的重要性.有些老师的语言不能说没有条理、逻辑性,但教学效果却不甚理想,追其根源就在于教学语言缺乏鲜活性.由此可见,一堂生动的语文课,不仅要具有较深厚的思想内涵,较丰富的文化内容,同时也要有较强的生活气息和艺术感染力.如果我们能在一定程度上去追求教学语言的鲜活性,将使课堂教学熠熠生辉.有以下几点可供参考:     

别吝啬我们的赞赏

那天下午,我批改作业时,发现一个同学的作业本中夹了一张纸条。我急忙展开:“老师,您很偏心。每次下课了您和老师们有说有笑,还常常评价这个老师的衣服好,那个老师的课讲得好。为什么您给我们上课时不说我们好呢?难道我们没有一点值得您赞赏的地方吗?老师,我们虽然不够棒,但我们很需要您对我们的成绩给予肯定,哪怕是一个微笑都行。可是,您总是不愿意给我们。第一节课您批评我不守纪律,其实,是老师您