我的路,我的门

看到这个题,我有一种莫名的近乎落泪的感动。 那些禁锢已久的、已逝的和我憧憬着的、闪着光的日子不知从哪里涌出来,让我既熟悉又陌生,既欣喜又不知所措。     

碎语闲聊写话起步

众所周知,写作的核心就是"我手写我心,我手写我口",即心里怎么想就怎么说,怎么说就怎么写。写作,尤其是二年级的写话,更不能以条条框框去束缚孩子的思想,我们应当让他们在没有任何约束的情况下自由表达。教学中,我花了一些心思,用心设计,分四步对孩子训练,以引导他们行进在快乐写话之路上。     

绝响

记忆里,母亲很爱戏曲——我们家乡深巷中经常回响的那种.很小的时候,母亲就拉着我到巷口的戏台子前,指着台上那些彩裙浓妆的演员:“瞧哟,这就是花鼓戏!”她摸着我的头,眼里闪着光,发出一串清脆的“咯咯”声,就像个快乐的孩子.     

给学生一枝快乐的笔

一提到作文,很少学生会有快乐的感觉。每到作文课,看着学生愁眉苦脸,抓耳挠腮的摸样．我就想,怎样给学生一枝快乐的笔,让学生快乐写作,成就写作,就象神笔马良的神笔．让学生挥洒自如,出神入化呢。一年多来,我尝试结合课堂内外的一些做法,给学生鼓励和赏识,促进学生读、练、仿、写,逐渐走出了一条快乐作文之路。     

给学生一枝快乐的笔

一提到作文,很少学生会有快乐的感觉。每到作文课,看着学生愁眉苦脸,抓耳挠腮的摸样,我就想,怎样给学生一枝快乐的笔,让学生快乐写作,成就写作,就象神笔马良的神笔,让学生挥洒自如,出神入化呢。一年多来,我尝试结合课堂内外的一些做法,给学生鼓励和赏识,促进学生读、练、仿、写,逐渐走出了一条快乐作文之路。     

对话你的心

写童话,就是要学会和孩子们对话,无论是嘴还是心灵。我从事写作好多年了,从400字的超短篇童话、上百集的系列童话,到一百多万字的长篇童话。生活的海洋,写作的灵感从不缺少,它们常常自己就找到我身边,我要做的不过是像鱼儿一样畅游在浩瀚的思绪里,享受其中的快乐。那些现在对写作文、写童话很头疼的弟弟妹妹们,想写好童话,不妨跟着我,来一次真实的童话旅行。     

好好看看娘

<正>那些年写了一些文字,大都逛遍千山万水,大都杳无音信,不见归来。完成那些文字,我心里很快乐;她们一去不返,却也多少刺伤一点我的虚荣,惹起几丝落寞,还有——对娘的愧疚。娘嗔怪,你还不睡?都几点了?那是娘睡过一觉起夜,望见了我屋里的灯光,娘在窗外就说,你老写呀,看呀,得躲避眼睛啊!于     

对安徒生爷爷说心里话

安徒生爷爷您好!我是一个爱写童话的小女孩,我看过您的许多作品,让我非常佩服您,让我觉得写童话也是一种快乐,因为写童话可以忘记苦恼。如果把童话写好了,自己读的时候都能落泪,所以我既爱读也爱写。我在写童话时有一种特别的感觉,好像自己已经变成了主人公,我创编的那些情景好     

作家零距离

大朋友档案 我喜欢绘画,喜欢音乐,但在人生道路上,却跟文学写作特别有缘,于是就走上了这条道;我喜欢小说,喜欢散文,但在写作道路上,却跟童话特别有缘,于是就成了童话作家。一路写了十几年童话,出过一些书,得过一些奖,最快乐的时候,却不是拿书拿奖的时候,而是构想一个童话的时候。     

让学生从仿写开始快乐习作

相当一部分学生害怕写作文,有的学生认为作文是老师让我写的,因此我不喜欢写,有的学生认为我不知道怎样写才好,这是学生作文积极性不高,作文水平低下的最直接原因。作文与快乐在学生的眼里似乎是很难共处的两个词。     

《读与写》伴我成长

很高兴能在《读与写》杂志上发表自己的习作。这篇文章是我生平第一次在正规刊物上发表,可谓处女作。当我得知这个消息后,高兴得整晚都沉浸在快乐之中。非常感谢《读与写》让我有了展示自己才华的舞台,让我品味到了成功的喜悦和写作带来的快乐。     

激起写作兴趣 跨越作文障碍

教师为了让学生在高考中得到高分,在指导学生写作时,注重写作技巧、手法、知识,没有将作文与实际生活结合在一起,学生对于写作提不起兴趣。随着素质教育改革,作文的考查方式已经走上开放型,有些学生可以写出一些创意性作文,但是还有一些学生被"以分取才"控制住了活跃的思维。语文教师要使学生能够在快乐中写作,从写作中感受到乐趣,使学生从被动的要"我"写,变成主动的"我"要写,充分掌握写作的主动权。     

那些快乐

自己是比较怀旧的人,这篇文章零乱地记录着那些已逝去的日子,为了纪念我的一些朋友和一些简单的快乐。——题记授奖词《那些快乐》真是快乐啊,都快让原本沉静的我笑出声来了。这样的文本在忧伤的青春年代不可多得,在时尚化写作越来越侵蚀校园的当下不可多得,在传统的作文写作中     

一间木屋,一片向日葵,还有我们

我喜欢下课的时候,看孩子们在洒满阳光的操场上奔跑,他们的笑脸在明亮的光芒里自由绽放,笑声把快乐传得很远很远……上课的音乐尽管节奏明快、旋律优美,淘气的孩子却无法心甘情愿地被召回。那些刚刚开放的自由,那些零乱的欢乐,那些无边的向往和模糊的憧憬,全被乐声打碎在操场。     

我的路 我的门

<正>看到这个题,我有一种莫名的近乎落泪的感动。禁锢已久的已逝的和我憧憬着的闪着光的日子不知从哪里涌出来,让我感到既熟悉又陌生,既欣喜又不知所措。早晨起床,对爸爸妈妈感慨一句:"这么着,我就要高考了。"他们都笑了。三年一瞬。曾经认为漫长的高考路已到尽头。我记得怀     

践行快乐作文,感知写作快乐

传统的作文教学存在着教师怕教,学生怕写的尴尬。这也是许多教学同仁对作文教学感到的痛苦和困惑。有观点认为,这些问题的存在都是应试惹的祸,直接把矛头指向高考和中考。我个人认为,这种认识是片面的,我们决不能把二者完全对立起来,而是应该在教学过程中尝试贯彻快乐作文的理念,让学生在写作教学中发现快乐,享受快乐,分享快乐,使我们的作文教学不再难。一、快乐作文教学必须注重学生的自主     

让习作走进田园

近年来,笔者结合农村学生的生活实际,带领学生深入生活,帮助学生寻找快乐作文的源泉,让学生愿意写作、热爱写作,变要我写为我要写,使作文课充满了生命活力。     

作文，请写出你自己的……——从教学实例中引发的思考

有一位学生，每次面对作时，总是挠首冥思，不知如何下笔。我曾问他为何写不出，他摇头说：“我知道老师布置的作题是什么意思，但总找不到什么可写。”他的情况是一部分学生的通病。这一部分学生写作时总是找不着方向，对于作素材的选择总是束手无策。我对此进行了分析，原因就在于写作时的理念不对头，抓不住写作的实质。     

浅谈快乐作文教学法

正快乐的作文,又因作文而快乐,这是广大师生的写作追求。那么,什么是快乐作文呢?快乐作文很早就有,但一直没有明确的定义,有人说,快乐作文就是追求作文课堂的快乐气氛;有人说,快乐作文就是作文教学中教师"教"得快乐,学生"学"得快乐……我认为,"快乐作文"是一种理念,是一种"要我写"到"我要写"的理念转变。快乐作文就是让学生能够轻松快乐地学会写作文,能够在写作中感受到快乐,能够在与他人分享作文中感动快乐。实施快乐作文教学法,就是要激发学生对写作兴趣,培养学生的观察能力,使学生由怕写作文逐步变为乐于写作文,让学生     

享受阳光 拥有快乐

金色的阳光是光明、快乐、希望。每一个人的憧憬里都有暖暖的爱,浓浓的情……在我美好的憧憬里,有金色的阳光,渗入我的梦想,孕育着我翱翔的翅膀,照亮我