对小学语文教学方法的反思

自参加工作以来,我有三分之二的时间都是在从事小学语文教学工作。在这当中当然取得了一些成绩,也积累了些许经验。近几年,我发现相当一部分学生对语文课有厌烦情绪。根据自己的观察,我发现因受传统观念和现行考试制度及评价方法的影响,小学语文课尚有一些误区,不利于学生主体作用的发挥,阻碍着语文课的工具性、思想性和人文性作用的发挥。其中一个误区就是认为“全讲过了”就等于“学生全明白了”。     

语文读书交流活动初探

处在社会转型期的教育,也面临着很多转型的挑战。学生在快节奏的生活里丢失了静心阅读的神情,快餐读物充斥着经典,占据了学生的课外阅读时间。经典需要安静,经典拒绝浮躁,所以在现实环境里,经典被"快餐"淹没,躲进历史的角落孤寂沉默。作为教育者,我们有责任引导学生走进经典,学会在浮躁里静心阅读,多倾听前人的声音,汲取人类精华营养,做一个新世纪内心分丰富的人。为了全面提高学生的语文素养,增强语文阅读的兴趣,提升学生鉴赏能力,我在所带班级尝试举行了每周一堂读书交流活动课,以做初探。     

让低年级学生爱做语文作业

要让学生在兴趣中学语文、爱语文,教师对于巩固语文学习不可缺少的手段之一的语文作业,也必须下一番工夫。低年级学生活泼好动、耐心较差,要让他们爱做语文作业,不产生厌烦情绪,需要教师的不断探索实践,以下是我的一些策略。     

上好语文复习课之我见

新课改形势下的语文教学不是要生硬地灌输知识,而是要让学生有兴趣学语文。如果一个语文老师已经让学生产生厌烦情绪的话,这位老师应该是失败的。现代教育观强调教学要以学生为主体,把获得知识的主动权还给学生,从根本上改变学生学习过程中消极、被动的地位,而主体性地位的确立,离开了自主选择就难以成为可能。     

对高三语文复习的若干建议

眼下,高三年级语文可能都先后进入了第一轮复习。第一轮复习一般都是以教材为依托,也就是以文本复习为主。这一轮复习,时间花费最多,但一般都效果不理想。主要原因是在教学方法和教学模式上仍像上新课一样面面俱到,机械地重复一遍。由于学生部有“似曾相识”之感,未免产生厌烦情绪,造成事倍功半之果。要使文本复习有效、高效,教师必须冲破传统教学模式的束缚,努力做到“三有”“四落实”。     

蹲下身来教语文

小学语文阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分,是培养小学生综合性语文能力的客观要求和重要途径。在阅读教学中教师要去捉摸小学生的心理状态来解读教材,去依照小学生的眼光来确立教学目标,去紧扣小学生的阅读能力来调整教学活动,让阅读教学成为真正的阅读生命体。     

谁影响了文本有效阅读教育？——浅谈语文教师素养与文本阅读教学

阅读教学是语文教育的重头戏,教师素养直接影响了文本的有效阅读与利用。语文教师要大力提高自身的语文素养,才能有效解读与利用文本。语文教师要大量阅读,勤于思考研究,形成自己的个性,做个有批判精神的思想者。     

语文课要教成语文课——刘国正语文教育思想学习心得

刘国正先生“语文课要教成语文课”的观点,具有很强的现实意义,提醒我们努力遵循语文学习的规律,教学生用语文的眼光看待语文问题,站在语文的立场思考语文问题,使用语文的思维解决语文问题.主要体现在三个方面:正确理解语文教学的任务,精心提炼语文教学的内容,恰当配伍语文教学的方式.     

小学语文教学要回归学生立场

不论是新课程改革,还是当前的高效教学理念,都会涉及一个语文教学的根本性问题,即什么是语文教学的本真。这就需要回到语文学科的本位,回归语文教学的学生立场,使语文教育教学沿着正确、健康的方向发展。     

语文学习中的读思录

在语文学习中有好的方法,就可事半功倍。让阅读成为习惯,让思考成为升华,让写作成为追求。这才是真正的语文学习之道。     

儿童语文的价值追求与实践建构

小学语文既姓“语”,就要正确把握语文教学的特点;又姓“小”,是儿童的语文。所以,小学语文教学应体现儿童的特点,真正地引领儿童、发展儿童。具体而言,教师要用儿童视角解读文本,关注儿童的学习需要,并确定能开发儿童的“可能性”的教学内容,以游戏的方式去教学,成为“成人世界派到儿童世界去的文化使者”,使得语文课堂真正成为儿童的课堂。     

不读书：今天何以教语文

书的魔力是任人皆知的，人生苦短，存在无涯，幸亏有了书，人类在时间和空间上才能把见闻广大多数倍，有的甚至等于多活了几个人生。     

微语文

洋葱、萝卜和西红柿不相信世界上有南瓜这种东西,它们认为那是一种空想。南瓜不说话．只是默默地生长。——于尔克·舒比格《当世界年纪还小的时候》     

微语文

阅读改变命运,此话可有两种含义。一是读所谓有用的书,获取专业知识,可以改变外在的命运,即你在社会上的地位。二是读所谓无用的书,那些哲学人文书籍,未必能改变外在命运,但能改变内心世界,使你拥有智慧、信仰、丰富的心灵,从而改变了你与外在命运的关系。我认为后一种改变更可靠也更重要。——周国平     

我们需要什么样的语文教育

一个人从小时读书到毕业走向社会．语文教育一直在伴随着他的成长。我们到底需要什么样的语文教育？我认为语文教育应该带给我们知识、堵养能力和塑造健全的人格。     

语文老师的教书与读书

教书不能不读书。读书,消减了教书生涯的单调与寂寞,使教书成为展示自己人生风采的舞台。教书,因读书而更具活力,更具魅力。     

读,语文教学的主旋律

读是语言教学的主旋律,我们应汲取古典语言的精髓,借鉴传统语言教学的经验,将"读"贯穿到我们的实践之中.在阅读教学中的"精读"上下工夫.依据阅读认知的心理经历,这个"精读"过程依次包括五种功能的"读",分别为:辨识性的读、提要性的读、体悟性的读、表现性的读、欣赏性的读.我们应根据课文特征,正确选择读的方法,使"读"在范文教学中扎实开展.     

微语文

写作如练琴,非日日苦练数小时不足以言“基本功夫”;无基本功夫者,虽情感如水龙头一扭而泻,究无水桶盛水,徒然湿洒洒一地水渍耳。——董桥     

论语文教师的阅读——从诗意语文说起

王崧舟老师说“读行天下,有境界自成高格”。本文主要探讨了语文教师的读书问题。具体主要从教师的读书现状,教师读书的必要性与重要性以及关于教师读书的一些建议三个方面来探讨教师阅读和提高教师底蕴的问题。教师的阅读对于提高教师素养,增厚教师底蕴,培养学生自主阅读习惯等方面都有积极的影响。但是现实中普遍存在着不读书,伪读书的现象,针对次,本文提出了几点建议。希望对促进教师,改善教师读书的现状有些帮助。     

浅谈学好语文应养成的七个习惯

要学好语文,就要养成"课前预习的习惯,朗读课文的习惯,勤于思考质疑问难的习惯,勤读书勤作文的习惯,写好字说好话的习惯,不动笔墨不读书的习惯,时时、处处学语文的习惯".