给学生搭建“动”的舞台——新课改下的数学探究课教学初探

探究实践,既是学生的必备学习素养,也是教师的基本教学任务。让学生通过动手探究、思考分析,获取有效学习的方法策略,是数学课堂教学的重要内涵。本文作者指出,初中数学教师课堂教学要强化有效教材的运用,注重数学探究课堂的设计、组织和教学,让学生主体在探究课教学中学深学透、探出成效。     

勤学生是“懒”老师教出来的

数学学科是应用科学的基石.让学生在数学课堂自主探究中发展思维能力,寻求解决问题的途径,是数学课堂的主旨.在多年的数学教学中,我一直秉承着这一宗旨.在课堂上,教师要"懒",学生要勤,将课堂还给学生,让学生在教学活动中有充分的自主学习的时间和空间,使他们成为课堂教学中最重要的参与者和创造者,让自主探究与合作交流成为学生学习的主要方式.具体到每节课的教学流程设计上,力求充分体现"以发展学生为本"的思想,将常规教学思路拟定为"激趣导入—自主探究—巩固内化——拓展深化"四个基本环节,努力构建以学生自主探究为主的数学课堂.     

数学课堂要富有活力——新课程理念下高中数学课堂教学的反思

教材是静态的,而教学是动态的。作者反思在高中数学课堂教学中,如何把课堂还给学生,让学生能够"快乐地学习数学,享受课堂,享受数学"。     

高中数学“生命课堂”构建初探——以“对数”教学设计为例

构建高中数学"生命课堂"的目的是培养学生数学思维,提高学生数学素养,谋求学生生命健康发展,让课堂教学变得更加生动和谐。以"对数"教学设计为例,探究高中数学"生命课堂"的构建,以设计数学"生命课堂"教学目标为落脚点,注重教学过程中文化的渗透,突出"生命课堂"中教学语言的重要性,倡导学生在数学问题解决过程中通向"生命课堂"。     

让数学课“活”起来的几个做法

在数学课堂教学中教师应创造性地利用教材,给学生提供开放的、自主的、趣味性强的教学素材,让学生动起来,使课堂活起来。如何让学生动起来,课堂活起来?同时让学生变"苦学"为"乐学",我在数学教学中,采用了下面几种做法:     

打造有效生成的数学课堂

数学课堂教学要真正体现"以学生的发展为本"的教学理念,就必须转变教学观念,创造性地运用教材,创造性地设计学习活动,从而有效促使基于学生的生活实践和学习探究活动的学习目标、学习内容的动态生成,让学习活动与学习情感持续地、动态地生成于自主探索、恰当评价的课堂学习环境中.     

创建小学数学教学“生命课堂”的思考

生命课堂主要是指师生将课堂视为自身生命的重要组成部分,在实际教学中,充分尊重学生生命发展主动权,实现学生心灵的健康发展,让课堂生活变为师生共同成长和发展的过程,变为师生自主探究、能力发展以及人格养成的殿堂,变为师生合作交流、互动沟通的教学平台和快乐场所,赋予课堂教学以无限生机与活力。一、体现小学数学课堂教学生活化新课标明确提出,数学教学要充分体现生活化,要让每一位学生都能学到有实际价值和意义的数学。这也验证和体现了数学源于生活,回归生活的理念。所以,课堂教学要创造性地发挥教材作用,让课堂教学充满生活气息,引导学生用日常生活中的实例认识和理解数学,用数学知识解决实际问题,充分体会数学的魅力,感受数学学习的乐趣。比如,在进行"利息知识"相关教学后,笔者适时提出这样的问题:"假如你现在有十万元,想要存起来,是存     

做好情景教学,让数学课堂"活"起来

"让学生在生动具体的情景中学习数学"是新课标的一个重要理念.在数学课堂教学中,教师巧妙地创设教学情景,是数学教学活动产生和维持的基本依托;是学生自主探究数学知识的起点和原动力;是提高教学效益的重要途径.引领学生用一种积极向上、轻松愉悦、富于激情和趣味的学习,让数学课堂"活"起来.关注学生个性的差异,让每一位学生都有机会张扬自己的个性,展示自己的智慧与才华.     

农村小学生数学探究能力的培养策略

当前的小学数学课堂教学,以"教师为中心"的教学思想仍然根深蒂固。尤其是在广大相对落后的农村小学数学教学课堂上,学生的"主体性"常常受到教师"主导性"的排斥、羁押而被架空,学生只是"配合"老师"完成"教学任务,从而造成了学生不能"探究"、不会"探究"、不愿"探究"。因此,数学课堂教学中教师要善于通过多种途径,将数学教学与农村学生的生活实际紧密地联系起来,把学习的主动权真正交给学生,让农村小学生也能主动参与,乐于探     

巧设陷阱 凸显有效

<正>数学课堂中的陷阱设计,是教师呈现教材重点、突破教学难点的一种策略。在数学课堂教学中巧妙设计陷阱,让学生在不知不觉中掉进预设的陷阱里,不但能让学生拥有充分的从事数学活动的空间、自由思考的余地,还能有效地激活数学课堂。一、用活教材,巧设陷阱——探究发现教学中教师要善于活用教材,在学生所认识、所熟悉     

关注深度思考发展思维能力

数学教学的基本目标是让学生学会数学地思考,发展思维能力.如何让学生在有限的数学课堂上发展思维能力,本文从研读教材、有效开展课堂交流、教会学生学会思考的方法和策略三方面做浅显的阐述.     

探究式教学在小学数学教学中的应用

最大程度地激发学生的学习兴趣,倡导"自主、合作、探究"的课堂模式,这是新课程标准对教师提出的更高程度的要求,这种探究式的课堂教学模式不仅能够有效地提高课堂教学的效率,还能够最大程度的激发起学生的学习热情以及学习欲望,让学生能够在课堂学习的过程中不断提升自己的自主探究以及合作探究的能力。小学数学教学除了要让学生掌握扎实的基础知识功底,更应该注重让学生养成良好的学习习惯,培养学生的学习能力。因此,本文将着重讨论探究式教学在小学数学教学中的应用。     

让小学科学课堂有滋有味

科学教学着眼于学生的发展,以学生为主体,通过探究实验,提高课堂实效是关键。在小学科学课堂教学中,要根据小学生的身心特点及教材,对他们因材施教,注重激趣,让孩子们有"味觉",通过多种形式让导入"有味道",通过做实验让课堂变得"有滋味",实现科学课堂教学的高效化。     

四招打通数学教学蜀道

"自主探究,动手操作,合作交流"是当今小学数学课程理念所倡导的学生学习数学的主要方式,而实效性是课堂教学的生命,它使教师和学生双方都能获得发展。我个人认为,要想进一步提高小学数学课堂教学的实效性,切实保证课堂教学的质量,教师必须根据实际情况,从灵活处理教材、巧妙组织课堂、培养学生自学能力、精心设计练习四个方面下工夫。一、灵活处理教材,提高课堂教学实效性随着社会的进步,教材中的许多常识性知识存在与现实生活不相符的情况。这就要求教师在日常教学当中,深入钻研教材,在了解学生基本情况的基础上,     

数学课堂中的探究性教学

探究性教学是否能取得实效,归根到底是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的.只有学生主动参与教学,才能改变数学课堂机械、沉闷的现状,让课堂充满生机与活力.教学课堂教学中应该创造"自由空间",让学生自我发掘,通过学生主动探究学习,形成知识.一、探究性教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式;二、用探究发展学生的空间观念,形成创新意识;三、用探究让学生体验数学过程的成就感.     

浅议数学课堂教学

课堂教学是按照教学大纲和教材的要求 ,有计划、有目的地为完成教学任务而进行的教学活动。它是教师实施教学计划的中心环节 ,也是学校教学工作的基本组织形式。在教学过程中 ,为了让学生掌握数学课所要学习的知识 ,教师应当根据学生的知识水平、学习态度和接受新课程的能力 ,积极地、具有创造性地组织教学 ,并营造良好的课堂氛围 ,最大限度地激发学生对数学知识的强烈的探求欲望 ,使比较枯燥的数学书本知识逐步转变为学生解决实际问题的能力 ,达到数学教学的基本要求。一、数学课堂教学的基本类型数学课堂教学有三种基本类型 :讲授新课程、…     

提高学生主动性，促进教学效率提升

在小学数学教学实践中,教师应最大限度地激发学生的积极性,让学生快乐自主地参与到课堂活动探究过程中,在探究中学会主动学习,在主动学习中学会应用。课堂教学所服务的对象是学生,学生发展是课堂教学的出发点和归宿点,要让学生通过课堂学习而有所收获,学生在学习过程中的主体性不可轻视。     

让我们一起体验改造课堂带来的乐趣

当今,光靠单薄的文本和传统的"问答式"教学模式来维系任重道远的数学教学显然是不够的。因而,教师要改造它、完善它,为学生创设一个快乐的"场",让数学课堂教学成为一本"开心辞典",不断地召唤着、激励着探究者,从而使数学课堂变成巨大的"磁力场",让学生在学习过程中自觉、自主、愉快地体验和感悟知识,让学生开开心心地学数学,快快乐乐地做数学。     

聚焦关键问题,助力深度学习

在小学数学教学中聚焦关键问题,引导学生在学习中探究数学知识,培养学生的探究能力,提高数学课堂教学的质量,让学生在学习中取得更大的进步和发展。对此,本文将深入数学教材进行剖析,结合学生的学习兴趣,创新教学方式,营造良好的学习氛围,利用数学教材中的问题以及结论,让学生从探究数学问题开始,一步步地走进数学的神秘世界,推动小学数学教学的改革以及创新,为学生的数学进步保驾护航。     

“以生为本”下的探究式教学

"以生为本"是一种教学理念,也是一种教学方式。在数学课堂中,教师应为学生创设生活化情境,根据学生的需求组织课堂教学,并以探究为手段让学生经历知识的形成与发展的过程,从而发现数学的本质。