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活动背景翻开2000年装订成册的《婴儿画报》,在第16期发现了《小熊住山洞》的故事,觉得这个故事很美,能让幼儿欣赏到一年四季树林里美丽的景色,更让人感动的是小熊爱护树木的那份真挚情感。故事内容简单,易于理解,对于小班幼儿来说是难得的好教材。活动目标参与相应情境,理解故事内容,感受树林之美,体验动物与自然、动物与动物之间友好相处的快乐。活动准备1.课前根据幼儿认知水平和兴趣,通过观察图片、录像、谈话等活动,让幼儿了解有关知识:什么是森林、动物和树林的关系、树木的用处等。2.实物投影仪一台,彩电一台… 相似文献
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设计意图:《睡不着》是个绘本故事,趣味性强,讲述了嘟嘟睡不着去散步,和朋友看看、玩玩一系列规律游戏的故事。故事融生活性、游戏性于一体,在情节发展中渗透了规律游戏内容,很受小朋友的青睐。规律排序正是中班幼儿喜欢的益智活动,此内容从他们兴趣出发,符合他们的数学认知特点。 相似文献
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听说张老师对幼儿图书阅读活动作了一些改革,我们想以随堂听课的名义来探个究竟。我们早早来到大二班,看见小朋友们正埋头在画纸上涂着各种颜色,嘴巴里还唧唧喳喳议论不停,可见他们对图画内容很感兴趣。张老师告诉我们,今天组织的阅读活动是故事《粉红色的雨靴》 相似文献
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让初中英语课堂趣味横生 总被引:1,自引:0,他引:1
我在教学中体验到,巧用故事活动,可以激活学生的各种智能,同时,也可以提高学生学习英语的兴趣。我将对话改编成一个个故事,在里面融入新的知识点,在讲故事之前,让学生猜一猜故事发生的时间、地点、人物、经过、结果等。通过猜故事,激发学生英语学习的兴趣,吸引他们的注意力,活跃他们的思维,调节了课堂气氛,让他们充满激情和带着愉快的心情进入学习状态。 相似文献
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比如,家长可以在每天晚饭后进行复述故事、讲述图片、编故事结尾等语言活动。同时,在日常生活中也要给孩子创造说话的机会,允许他们能够无拘无束,自然的进行交谈。家长要经常参与幼儿间的谈话,以朋友的身份,在自然的氛围中引导孩子谈话,纠正他们语言上的错误,如发音问题,语言的规范化等。[第一段] 相似文献
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在“说故事”英语教学辅助活动中,善说故事者与不善说故事者具有明显的活动意识差别,善说故事音对待此项活动比不善说故事音具有更多重、更深的意识。 相似文献
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《粗心的王阿姨》语言活动中讲述的故事《胖嫂》是一个民间故事。其语言幽默风趣.情节跌宕起伏.又不乏教育意义.是一个很好的幼儿语言活动材料。我尝试以该故事为原型,将故事内容进行拓展、整合,创设了比原来的语言材料更为广阔、更富内涵、更有情趣的生活化“语言情境”,让孩子在活动中认识生活、体验生活.[第一段] 相似文献
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活动由来小班幼儿注意倾听的能力和理解的能力都较弱,《大象和蚊子》这个故事中的角色外在形象反差很大,情节是幼儿生活中的经验,能够吸引他们又易于理解、记忆,于是,我进行了一次教学尝试。活动目标1.引发小班幼儿倾听的兴趣,培养倾听习惯;理解故事的发展情节,鼓励幼儿用动作、表情表达自己的理解。2.引导幼儿认识呱呱筒、手铃、小鼓的名称,能感 相似文献
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幼儿的一日生活离不开活动,他们是在活动中不断地与环境相互作用、表达自己对社会环境的认识和情感的。因此,作为一名幼儿教师应该把活动看作是对幼儿进行教育的重要手段,为幼儿提供活动和表现的机会。首先,要给幼儿提供活动的空间。作为幼儿园的教师,要充分利用现有的园舍和条件挖掘潜力,留给幼儿尽可能大的活动空间,重视园舍布置的观赏性、教育性和多功能性。如可在室外的活动场地上用各种颜色画上孩子们喜欢的小动物、小格子,四周的墙壁画上有趣的故事画,楼道的地面上写上英语字母。让孩子们每天一走进幼儿园,就仿佛步入了一个… 相似文献
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传统的幼儿园故事创编活动侧重于让幼儿模仿,以单向的灌输或枯燥的复述为主要方式,较少引导幼儿创新。幼儿成为被动的接受者,他们的创造能力和语言表达能力未能得到较好的发展。如何改变故事创编活动中单一的灌输模式,如何引导幼儿创编故事,培养他们的想象力和创造力,笔者认为应该做到以下几点。 相似文献
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创编故事往往采取的是理解体验——迁移经验——创造想像的学习方式,存在一些弊端:孩子的想像不丰富,思维不活跃,讲述很容易被限制在一定的范围内;活动中往往只是几个孩子举手发言,其他的孩子要么不愿意举手,要么学着别人发言等等。于是,如何在创编故事中激发每个孩子积极思维,丰富他们的想像,又如何通过这种富有挑战性的语言活动来有效地促进幼儿的发展,成了我一直以来思索的问题。 相似文献
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今天的语言活动是讲述故事《多多贪多》。在活动前,我把配套的图片贴在黑板上,立刻引起了孩子们的兴趣,他们七嘴八舌地议论起来。有的说图片上是妈妈和宝宝,有的说是老师和小朋友,有的孩子发现了图片上的气球是每人一个……本来计划是由我讲述,孩子们回答我的提问来进行这个语言活动的,可听了孩子们的议论,我改变了主意。我对他们说:“请你观察图片上有什么?你认为发生了什么事情?请你把它编成一个故事,对旁边的小朋友说一说。”孩子们三五成群地讲开了。 相似文献
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为了培养学生修改自己作文的习惯。根据学生年龄特点,我经常采用故事诱导、巧设情境、成绩激励等办法调动学生修改自己作文的积极性。如讲述“推敲”“一字师”“王安石改诗”等故事.借以使学生理解文章修改的重要性。在学生修改作文的实践中。为他们创造条件。开展让学生充当“语病医生”做“攻堡垒”等游戏活动。在活动中,鼓励他们开动脑筋。提出问题。大胆质疑。培养学生自改作文的浓厚兴趣。在学生修改作文的实践中。我一般不作时间限制,不管是批改前还是批改后。只要学生修改得恰当。便适当增加分数。学生由于受到故事启发。看到修改前后成绩的对比,尝到自改作文的乐趣。修改的积极性就高了,为自改作文打下了基础。 相似文献