单片机产品设计与开发课程的创新实践

本文以陕西能源职业技术学院《单片机产品设计与开发》课程创新改革为例,通过单片机课程标准制度、教学方法手段、特色实践活动三个方面的探索与实践,现已形成了"以应用为主线,项目引导,任务驱动"的单片机课程特色。单片机课程的创新实践改革有效保障了双创教育与单片机课程的融合,促进了学生专业技能和双创能力的提升。     

高校创新创业类课程教学方法的创新路径

近年来,创新创业课程中的"创新"课程成为高等院校关注的热点。"创新创业课程怎么教"与"创新创业课程教什么"是两个同等重要的话题。以企业创新的视角思考高校创新创业课程教学过程的创新路径作为切入点,提出了高校创新创业课程教学过程的5个创新路径:树立开放式创新的教学理念、实现课堂教学的流程创新、以产品化、系统化的思维开发课程内容、以服务的理念与学生建立可持续的关联、实现创新创业课程的渠道创新。     

基于高职学生职业素质提升的课程开发研究

高等职业教育的性质决定其必须重视学生职业素质的培养,因此,高职学校的教学内容理应进行重构和创新,为了确保人才培养质量,必须以高职学生职业素质提升为出发点进行课程的开发与改革,全面分析课程开发步骤,合理规划课程开发各环节,保证课程开发质量。     

基于接入网课程的创新创业教学模式探讨

"接入网"课程教学创新工程项目以学生为中心,以通信技术专业人才培养方案为基础,以提升学生职业能力为目标,致力于研究和解决专业教学过程中面临的关键问题,培养通信技术专业具有"工匠"精神的匠心人才。在"接入网"课程中构建专业教育与创新创业教育相互融合的学习情境、开展基于创新创业理念的职业生涯规划指导,形成结合通信专业、完成学校学业、规划未来职业、保障基本就业、实现创新创业的"一匠二改三能四通五星"的创新创业教育教学模式。     

高职汽车保险与理赔课程教学的总体设计

将基于工作过程的课程开发理念与项目课程开发的思想有机结合,进行汽车保险与理赔课程教学模式设计,形成了"工学结合、能力导向、任务驱动"的课程教学模式。课程的开展全面贯彻启发式教学的原则,通过不同教学方法的灵活运用,使学生通过本课程的学习具备从事与汽车保险相关工作的职业能力。     

以“任务驱动”的数控机床故障诊断及维修课程探索与实践

为实现学生从基本专业技能到职业能力培养,再到生产岗位的"无缝"衔接的专业培养目标,通过对课程的教学内容、教学方法手段、考评方式等方面进行改革和创新,实现以真实技能任务为主要内容,以"任务驱动"模式进行实际技能培养,充分调动学生学习积极性和主动性,培养学生的动手能力,提高学生创新能力,使学生真正成为学习的主体。课程经过近两年探索和实施,取得了较好的教学效果。     

成人高校计算机基础职业化教学实践与探索

在计算机基础课程教学中加强"职业型"教师队伍建设,实施"职业模块"化教学,选择来自职业一线的问题作为教学和练习的课例,做到实训职业化、指导及时性,加强学生自学能力、协作交流能力、创新能力训练,形成职业化素质,培养可持续发展能力。     

高职高专《公差配合与测量技术》教学之我见

依据高职高专教育培养目标重在职业技术应用能力和职业素质的培养,对<公差配合与测量技术>课提出"适度够用"的基本要求,通过对教学内容、教学方法的创新等方面进行课程改革的探索与实践,不仅在教学过程中实现了职业教育与人文教育的和谐共处,而且在教学中收到了学生的职业技能与人文素养相得益彰的教学效果.     

高职院校机电类创新创业课程开发与实践

目前我国积极推行创新创业优惠政策,鼓励大学生自主创业,各个院校的教学工作都朝着创新创业方向进行优化研究。尤其是职业类院校,其培养目标就是面向社会培养出符合企业发展需求的高技术、创新型人才。为了保证学生能够意识到创新创业的重要性,并具备相应的能力,相关职业院校专门开设了创新创业课程。因此,以高职院校机电类创新创业课程的发展现状进行分析,研究相关课程的开发与实践。     

《办公自动化》课程中项目教学法的应用

随着计算机技术的飞速发展,强调以"市场为导向,培养学生的职业能力"已成为高职教育的核心思想.本文以电子政务专业课程<办公自动化>为例,介绍了项目教学法在课程中的设计策略、实施及评价方法,实现了教与学的统一,培养了学生的职业意识,奠定了学生终身学习和可持续发展的能力.     

《建筑工程计量与计价》课程考核方式改革研究与实践

适应社会发展对高技能型人才培养的需求,使学生具备良好的职业能力与职业素质,在职业中具备可持续发展的竞争优势,进行《建筑工程计量与计价》课程考核方式的改革,是培养高技能型人才的有效途径。     

木材加工技术专业课程改革模式思考与实践

黑龙江林业职业技术学院木材加工技术专业通过多年以学生为主体,以职业能力培养为中心,以就业为导向的课程改革开发研究,总结了"课程内容项目化、教学情境一体化、课程教学行动化、教学评价多元化、人才规格职业化"的"五化"特点。通过在教学过程中的实践总结,课程教学模式改革对学生职业能力培养和职业素养养成起着非常重要的支撑作用,毕业生可迅速融入企业生产管理工作,人才供不应求,受到企业一直好评。     

基于高校创业课程设置与教学的若干思考

高校创业课程能积极推动大学生创新创业事业,其趋势应该是将创业管理与风险投资相结合,理论与实践实训相结合,系统思考能力与卓越执行力相结合。教学目标不仅是针对立志创业的学生,更重要地是培养创业型人格。教学模式应鼓励学生参与和自主实践,以多边互动为出发点实现多种教学方法有机结合。同时,必须做好教学资源与实践平台建设,通过不断地积累与完善实现创业课程教学改革的可持续发展。     

就琴茶文化提升高职院校学生人文素质的实用性研究报告

在"工学结合"的人才培养模式之下,探讨、研究中华优秀传统文化之琴与茶文化在提升职业院校学生人文素质的实用性,丰富第二课堂,打造精品活动类课程,使其与专业课程相融合,共同完成对学生人文素质的培养,使职业道德与职业素质内化于学生日常学习与生活之中,从而锻造学生的职业态度和职业精神,打造学生适应未来企业的全面、可持续发展所需要的关键能力。     

基于产业发展MES专创融合模式的职业本科制糖技术专业课程教学改革探讨

文章针对职业本科制糖技术专业核心课程“制糖综合利用与处理”在新形势区内糖业高质量发展的产业升级转型期目前存在的跨学科多行业融汇专业理论授课难度大、创新实践课题不明确以及校企深化合作力度不足等问题，提出在该课程中基于产业发展MES专业创新双模融合教学模式，采用“专业岗位技能+创新实践成果产业化”教改思路进行课程教改项目设计开发，以专业核心课程“制糖综合利用与处理”为例，通过职业岗位技能与技术成果创新来进行教学项目任务设计开发与考核评价，实现符合广西糖业高质量发展需求的职业本科制糖技术专业内涵建设，满足技术技能高素质创新人才培养目标以适应国家现代职业教育的发展需求。     

浅谈学生参与课程资源的利用与开发

创新教育旨在培养学生创新精神和创造性地运用所学知识解决具体问题的实践能力。学校如何能深化课程改革,激发学生的创新思维和提高学生的创新能力呢？应通过鼓励学生参与课程资源的利用与开发来激发学生的学习主动性、积极性和创造性,适应21世纪对实践能力强的创新型人才的要求。从学生参与课程资源开发的必要性和可能性入手,探讨了学生参与课程资源利用与开发的方式。     

《中药制药设备》课程开展“工学结合”的实践与应用

从《中药制药设备》课程的课程定位和课程目标出发,结合现代中药制药设备的发展概况,逐步分析《中药制药设备》课程在中药制药环节中的应用,基于工作过程的课程开发课程,进行初步的"工学结合"过程,提升《中药制药设备》课程内涵,最大程度的提升学生职业素质和职业能力,以满足对本校高职高专学生的教学需要及学生将来就业的需要,体现职业教育的实用性,突出职业教育的特点。     

信息化背景下就业创业指导教学团队建设探索——以陕西铁路工程职业技术学院为例

教育教学信息化是教育现代化的"必由之路",对有效调动学生的学习兴趣和主动性有积极的促进意义,但同时对教师的团队协作、教育教学和教学资源开发应用能力提出了更高的要求。本文以陕西铁路工程职业技术学院为例,从《大学生就业与创业指导》课程教学团队建设面临的问题、思考和途径等方面进行了深入探索,以期为课程教学团队建设,职业教育着力培养学生的职业道德、职业兴趣、职业技能、创新创业能力和就业竞争力提供参考。     

浅谈职业教育与学生的可持续发展

职业教育的具有自身的特殊性,即为社会和经济的发展培养职业技能的优秀人才,必须有适合职业教育发展要求的教育理念,必须与职业学校学生的可持续发展联系在一起。职业学校应注重提高学生的综合素养,从注重对学生的创新精神和实践能力培养的实际出发,体现以促进学生发展为本的改革理念,做到典范性、时代性和实用性的高度统一,突出职教的特点。本文简要分析了职业学校教育理念和审美教育与学生可持续发展的关系,强调了创新教育理念与加强审美教育的重要性。     

基于SPOC+微课的《医疗器械推销学》翻转课堂教学设计

"SPOC+微课"及翻转课堂创新教学模式融入《医疗器械销售实务》课程设计与实践中,将促使授课教师积极学习互联网+时代的新型教学模式,通过由"填鸭式"教学转向以学生为中心,实现教学互动。教师为学生提供线上学习资源,课前、课中和课后指导学生学习,课堂进行知识讨论和为学生解惑教学模式,并在学生参与教学活动过程中培养学生的爱国情怀和历史使命感,提升学生的职业核心能力,强化人品投资,实现学生销售工作的职业化发展及终身可持续发展。