体验生态课堂中的“真”

<正>让初中数学课堂回归自然,还数学教学以本色,是摆在数学教师面前的重要任务.体验性生态课堂是以教师、学生、教材和环境等因素的动态情境为教学背景,以学生亲身体验作为教学手段,在课堂中呈现学生在生态情境中的自主探究与合作交流.这种生态课堂,应该是一种真实、自然、本色的学习课堂.陶行知先生说:"千教万教教人求真,千学万学学做真人."课改多年,"生态"两字已经深入到我们的课堂,生态的课堂已经成为一种     

体验生态课堂中的“真”

让初中数学课堂回归自然。还数学教学以本色,是摆在数学教师面前的重要任务．体验性生态课堂是以教师、学生、教材和环境等因素的动态情境为教学背景,以学生亲身体验作为教学手段,在课堂中呈现学生在生态情境中的自主探究与合作交流．这种生态课堂,应该是一种真实、自然、本色的学习课世．陶行知先生说：“千教万教教人求真,干学万学学做真人．”课改多年,“生态”两字已经深入到我们的课堂,生态的课堂已经成为一种常态的课堂．本文结合笔者多年的教学实践,谈谈数学生态课堂中的那些“真”．     

探寻“对话式教学”在小学数学生态课堂中的价值

小学数学生态课堂,是将生态教育理念与小学数学学科本质、学科特征结合在一起,具有低碳性、自主性、合作式以及多层次、和谐性等特点。文章立足小学数学生态课堂,探寻"对话式教学"的存在价值。     

数学“生态课堂”初探

<正>一、让学生尝试"前置性学习""生态课堂"教学是根置于学生自主课前先学,它源于学生自愿学习、发自内心的学习作为起点。那么学生先学,学什么?怎样去学?教师首先把明天将要学习的内容留给学生作为前置性学习作业,也就是把明天新课的教学目标变成学生预习新知的问题。然后让学生明确前置性学习的任务,学生通过独立完成"前置性作     

案例分析——概念教学中体验“做数学”

1关于概念教学中"做数学"的前提分析在目前的中学数学课堂教学中,"一个定义,三项注意"式的概念教学方式被比较普遍的采用.教学中,侧重于语义分析、语义理解、语义记忆和例子辨析,     

数学课堂“体验学习”教学方法探讨

在素质教育背景下,要求教师在教学中树立学生本位思想,尊重学生的个体差异,尊重学生的个性,注重师生情感交流,教学不能搞“统一化”,要允许学生对教材知识进行个性化的理解,允许学生有不同的表达方式,不同的解题思路,不同的解答结果以及不同的理解程度和接受的快慢等．对有独到见解的学生要大力表扬,要关注每一个学生的存在,     

“体验”使数学课堂更灵动

《数学课程标准》指出:在课堂教学中应创设有利于学生发展的学习环境,让学生在亲身体验中学会知识,得到自主发展。那么如何让学生在灵动的课堂里更好地体验知识的形成过程呢?     

小学数学“生态课堂”初探

在小学阶段的教学中,数学课堂是动态的课堂,既有老师的巧妙设计,更有突如其来的课堂生成,往往会让教师措手不及,甚至让老师更多地去想如何往之前设计好的路线走。其实没有必要,教师要寻找变数,体现课堂拓展性,教师要展示人文课堂,努力打造高效课堂,给孩子展示的舞台。     

让数学课堂流淌“体验”之美

正《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出,"学生学习应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。"数学的学习过程,就是让学生经历和体验数学活动的过程。可见,"体验"应该成为数学教学中的灵动音符。教学时,采用适当的方法,     

初探小学数学课堂中的“体验”艺术

体验,在教学中是指学生在课堂中用自己的实践感知来验证数学事实,感悟数学真理,留下数学印象的一种数学学习方法.怎样使课堂中学生的数学"体验"有序高效,学有所获,是我们小学数学教师在以后教学中必须关注和研究的课题.     

理想中的儿童数学课堂——“好吃又有营养”的数学课堂

<正>清晰地记得:2002年,国际数学家大会在中国北京拉开帷幕,我有幸在全国政协礼堂参加了"走进美妙的数学世界"的主题论坛。数学家、院士、数百位中小学生开始了一场有关数学学习的讨论。我不止一次地问学生:"你们心中的数学什么样?""数学在你们学习的经历中留下了怎样的印记?"学生坦言"学数学就是没完没了地做题""数学太难学了""我看到数学就头疼"……提起数学,学生满脸愁容。难道充满魅力的数学给学生     

一样的“活动”,不一样的“体验”——品德课堂“被体验”的改进策略探寻

我知道自己不能向任何人传授任何东西,我只能提供一个能在其中学习的环境。(心理学家罗杰斯)体验活动的最终目标就是为学生提供一个能在其中学习的环境,让学生通过自主的活动,产生真切的感受和体验,从而积     

让数学课堂流淌“体验”之美

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出,“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。”数学的学习过程,就是让学生经历和体验数学活动的过程。可见,“体验”应该成为数学教学中的灵动音符。教学时,采用适当的方法,让学生经历体验完整的知识形成过程是数学课程的“灵魂”。     

体验数学课堂中“点评”的愉悦

一、课前自学,课堂点评 新课改更加关注学生在学习过程中所表现出来的情感、态度,更加关注学生学习数学的过程,更加关注对新知的主动探究。因此,新课前,我布置学生自学不只停留在表面上,而是要求学生认真思考并准备2—3个与自学内容相关的问题,然后带着问题进入课堂。     

创建体育生态课堂氛围的体验——“钻城门”

生态化的教育理念被越来越多的人所关注。创建生态化课堂教学环境,不断丰富课堂教学内容,是增强学生身体素质,提高课堂效率的有效途径。采用一些新颖的教学方法和手段,改进传统的旧的教学观念,鼓励学生自主创新、体现个性、激发兴趣,是实现学生表现自我、适应新课程改革的需要。     

体验数学 感悟数学--“圆锥的体积”教学案例

教师是学生学习和知识建构的组织者。教学是师生之间、学生之间对话、沟通、合作、共建的交往活动。然而,广大教师如何按照新课程理念实施有效的教学还存在着不少困惑。如果仅仅在教学内容上进行改革,而不在教学方法与学生的学习方式上有所突破,那就是“穿新鞋走老路”。因此,教学要精心设计,从轻松的谈话中创设情境,导入学习。这样既注重了学科知识的建构,又让学生体会到“数学来源于生活,服务于生活”的思想。     

数学“有文化” 课堂“不孤单”

数学是一种文化,在新课标的不断改革深入下,数学文化在基础教育中的作用越来越受到重视。有内涵的数学课堂,不仅关注教材内容,还要积极挖掘数学与生活、历史、活动以及思考等方面的文化内涵,通过语言文字、活动等形式渗透到课堂教学中。     

数学高效课堂的探寻

数学高效课堂是每个数学教师的事业追求。实现数学高效课堂的前提是充分了解学情;根据学生的实际认知水平,大胆合理地整合好教材、选择好教学材料;而后,着实优化课堂结构,改进教学方法;再辅于个性化的作业作为课堂的补充与延伸。     

构建“小学数学生态课堂”之我见

经过长时间的传统教学,这一种教学模式已经不适用于新时代的教学,生态课堂作为一种新型教学理念改善了很多传统教学的缺点,更加注重于学生在数学学习过程中的态度、效率还有氛围,同时更加重视对于数学知识的应用性。相比于僵硬的传统教学,小学数学生态课堂更加能够刺激起学生对于数学的兴趣,发挥出更加大的教学优越性。接下来,笔者将结合自身的实践经历,浅谈小学数学生态课堂的构建,希望能够起到部分借鉴作用。     

让“生活”走进课堂——“时间与数学”教学案例

教学内容：北师版小学数学教材第五册P78.