数学课堂中学生“显性走神”现象及思考

小学生在数学课堂中出现＂显性走神＂是客观存在的,但不注意纠正,会影响数学学习的效果,恶性循环会养成不良的学习习惯。教师应该在弄清原因的基础上,智慧地采用适当的对策,让学生＂走神＂回归＂聚神＂,艺术地提高数学课堂的质量。     

数学课堂中学生“显性走神”现象及思考

小学生在数学课堂中出现“显性走神”是客观存在的,但不注意纠正,会影响数学学习的效果,恶性循环会养成不良的学习习惯.教师应该在弄清原因的基础上,智慧地采用适当的对策,让学生“走神”回归“聚神”,艺术地提高数学课堂的质量.     

优化结构,提高小学生课堂学习效率

<正>面对小学生的日常教学活动,经常会遇到一些令人头疼的问题,其中最为普遍的就是学生上课走神、课堂效率不高的现象。尽管我们不断努力,但仍是治标不治本。那么,究竟应该如何处理这些问题,提高课堂学习效率呢?事实上,出现问题的原因是多方面的,首先小学生身心发育还不够成熟,决定了其注意力的短暂性,不可能长时间地停留在同一件事情上,容易出现上课走神现象;其次就是课堂教学方式不合理导致学生产生疲乏感和厌倦感。"满堂灌"的教学方法学生自己根     

核心素养背景下小学数学实验教学策略

<正>小学生思维活跃,注意力不集中,很难把注意力持久地集中在一个地方。小学生的这种特性导致他们在数学课堂上容易走神,学习效率不高。教师可以顺应孩子爱玩的天性,在教学过程中合理加入实验环节,不仅能提高小学生的学习效率,还能培养他们的动手动脑能力。本文将结合笔者教学经验,对该问题进行简要分析,为广大教育工作者提供参考。数学作为学生教育阶段的重要学科,     

创设有效情景,优化小学低年级数学教学

低年级小学生天生性格开朗好动,面对传统固有的教学方式,他们上课极容易走神,导致课堂效率低。在新的教育发展趋势下,教师必须采取相关对策来解决此类问题,在固有的教学方式上推陈出新,结合学生的特性以创设有效情景来优化教学模式,在课堂上增加趣味性以吸引学生的注意力,提高课堂效率,营造良好的学习氛围。     

小学生课堂走神的特点及教师应对分析

走神,主要表现为注意力不集中。对学生走神现象的关注,古已有之,春秋战国时期的孟子在《学弈》中就对走神的表现及后果有了阐述。直到现在,上课走神一直被教师认为是最普遍和最麻烦的课堂问题行为;而且走神也是教师容易忽视,对学生发展十分不利的问题行为。     

精彩导入,打造趣味数学课堂

<正>在小学数学教学中,许多教师都面临一个重要难题:小学生的注意力经常难以集中。由于小学生的自制能力尚未完善,因此学生在数学课堂上常常会走神,以至于不能全心全意地学习数学知识,导致数学学习效率下降。部分课程中的数学知识比较抽象,小学生由于自身认知水平的限制,学习数学知识比较困难。那么,我们该如何打造趣味性浓郁的数学课堂呢?一、把知识与生活结合,打造趣味数学课堂传统数学课堂中,学生学习数学知识时往往觉得很乏味     

小议小学英语教学导入法

由于小学生的自制能力比较差,非常容易在课堂上走神,降低学习效率,因此小学教师应该在课堂上积极导入,吸引学生的注意力。而所谓的课堂导入就是指小学英语教师在课堂上课之初采取的方法或者策略把学生吸引到教学中去,课堂导入的主要作用就是引导学生,顺利地将学生导入到下一课程的学习中去。它是课堂的桥梁与地基,如果桥梁搭建得好,很容易将学生的思维引入正轨,反之就不能很好地激发学生浓厚的探索兴趣。下面笔者结合自身的教学经验,谈谈小学英语课堂教学的导入方法。     

英语教学中吸引小学生注意力的策略

小学生对英语充满了好奇与期待，但同时他们活泼好动，有意注意较弱，特别是在听讲时注意力容易分散、走神，很难集中在具体的学习对象上。注意力是学习的窗口，没有它，知识的阳光就照射不进来。如何使小学生在课堂上保持较集中的注意力？笔者认为，根据小孩爱动的天性，在课堂上让学生尽量地活动起来，能使学生的注意力得到较好的保持。一、利用运动来吸引学生的注意力     

小学高年级课堂问题行为应对策略及措施

小学生高年级课堂问题行为是指小学高年级学生在课堂上表现出来的影响课堂教学活动或降低课堂教学效率的行为。课堂是小学生在校学习的主要场所,也是教师实施教育教学的必要场所。课堂问题行为给课堂学习效率和教学质量带来的负面影响是非常直接且明显的。本文以小学生高年级课堂问题行为现状作为研究对象,有针对性地对课堂问题行为主体进行全面考查,对高年级课堂问题行为提出有效应对策略及措施,以便用此理论辅助广大小学生高年级教师解决困扰已久的课堂教学问题,提高教学效率。     

专注——有效课堂的基石

小学生课堂注意力是指小学生在课堂上一定时间内集中地关注、反映某事物的能力,也是小学生在课堂上有目的、有意识地自觉主动地获取信息、学习知识和技能的主要手段。如果小学生在课堂上不集中精力,不注意听讲、观察、思考,那就什么也听不懂、学不到。所以在教学过程中,教师应该采取多种有效的方法培养学生的注意力,努力提高课堂效率。一、合理组织教学,吸引学生的注意力     

新理念与语文课堂

当前，广大中小学教师正以全新的教学理念满腔热情地投入到教学工作中，大胆地尝试着新理念下的新的教学方法，新的教学模式正在以点带面地铺开。然而，也经常听到一些语文教师特别是农村中小学教师这样抱怨：都说让学生自己提问题，可是在农村的中小学课堂上能提出问题的学生却很少，通过老师的努力，也只有几个学生能举手发言，提出的一些问题也是简单幼稚的，而大多数学生仍是沉默寡言，或悄悄走神，或干脆玩起来。     

小学生课堂问题行为中的外向性行为

小学生的课堂问题行为是指学生在课堂教学中发生的,破坏课堂秩序的,违反校纪班规,不同程度地干扰教师正常教学活动,影响教学效率的行为。[1]根据学生在课堂中的行为表现,可将小学生的课堂问题行为分为两类:外向性行为与内向性行为。一小学生外向性行为的表现1学生在课堂上随意讲话小学生在课堂上容易产生这些行为:和周围同学讲话;议     

谈小学数学课堂中吸引学生注意力的策略

数学是一门逻辑思维很强的学科，对于正处于形象思维占主体的小学生来说难度很大，在平常的课堂中我们常常会发现学生在下面说话、走神或做小动作，并没有将注意力放在学习上。课堂是学生在学校里获取知识的主要场所，要提高教学质量首先就要提高课堂效率，而提高课堂效率最关键的是看教师能不能在有限的40分钟里充分吸引学生的注意力，有效地促进师生之间的互动。那么如何在数学课堂中有效地吸引学生的注意力呢？笔者认为可以从以下几个方面着手：     

培养学生倾听能力的策略探索

高效课堂需要让所有学生都发自内心地＂倾听＂。一次听＂认识秒＂这课,整堂课学生身上散发出来的认真劲儿让我记忆犹新。当教师讲授时,学生的眼睛专注地看着教师;当一个学生回答问题时,大家或转身、或侧身,都看着回答问题的同学,并认认真真地听;当小组讨论时,组员们个个趴在桌上,头挨着头、踮起脚尖,时而点头时而摆手……这些可是一年级的小不点儿们,上课怎么这么认真听讲？在我的印象中,一年级的小孩子容易在课堂上走神,更别提认真听同学回答了。     

小学生上课走神,不停地做小动作怎么办?

秋华老师:有的学生上课经常“走神”,不停地做小动作,经老师提醒,会好一阵,但几分钟后又依然如故。对此,我和我的同事都颇感为难,请问怎样帮助小学生克服这一缺点?文萍文萍同志:小学生上课时容易“走神”,做小动作,这既有教师方面的原因,又有学生方面的原因。教师方面,讲课艺术性差,教学方法呆板单调,教学内容脱离学生实际(过难或过易),没有提供必要的感性材料,导致学生理解教材困难等,都     

让学生课堂上不再走神

课堂上导致学生走神的因素很多,有的是教师的原因,有的是学生的原因,也有的是学习环境的原因.如果学生学习时不能全神贯注,就会影响他们的学习成绩和身心健康.我根据课文内容的特点,努力创设教学情境,让课堂教学的趣味性更强,尽可能地用有趣的教学方法吸引爱走神的学生回到课堂学习中来.     

在化学课堂上如何吸引学生有意注意

教师在课堂上让所有学生集中注意力,神情专注地听讲,的确不是一件容易的事情.其实,学生跟成年人一样,如果他们不被眼下的事情吸引,他们就会专注于别的让他们感兴趣的东西.在教师的开会时,你是不是也会发现有的同事在批改作业,私下里讲话,或发短信,所以,学生学习不专心时,教师需要有一颗平常心.毕竟,任何人长时间坐着听别人说话,都会有走神的时候.     

小学数学课堂趣味化实现方法

<正>小学生的学习具有一定的特殊性,小学生对趣味性的内容更加容易产生兴趣,在学习抽象的数学知识时容易走神和溜号。因此,教师更应该有效地拓展学生的学习视野,使其喜欢数学、热爱数学,并且为学生打造趣味化的课堂。本文试图就此探索小学数学课堂上如何以学生的发展为主线,使学生学会自主探究、主动探索,发现数学学习中蕴含的趣味性内容,并且能够有效地利用数学教学资源,     

如何引导小学生课堂非规范行为

小学生非规范行为的主要特征小学生在以课堂学习为主的行为中所出现的一系列非规范行为具有以下一些特征:——自然性特征。如,课堂上注意力不集中,搞小动作等,是某些学生天然本性的显露。——偶发性特征。指小学生的课堂非规范行为的出现具有偶然性,在出现的时间上无周期和规律可循。比如,邻班上音乐课,有学生情不自禁地跟着唱了起来。——独特性特征。学生的某些非规范行为在内容和形式上存在一定的个性差异,具有独特性。如,有的学生课堂上提出与教师所讲内容无关甚至刁难性的问题,有的学生请人代劳作业或抄袭或以旧充新等。——共生性特征…