班级管理中开展团体心理辅导探索

本文介绍在班级管理和班风建设中从六个方面对学生开展团体心理辅导工作的做法和经验。     

班级管理中开展团体心理辅导探索

本文介绍在班级管理和班风建设中从六个方面对学生开展团体心理辅导工作的做法和经验.     

班级团体心理辅导探析

班级团体心理辅导是在团体的心理环境下为学生提供心理帮助与指导的一种心理辅导形式，即以班级团体为对象，运用适当的辅导策略和方法，通过团体成员的互动，促使个体在人际交往中认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，增进调适能力，以预防或解决心理问题并激发个体潜能的心理辅导过程。     

中小学班级团体心理辅导探析

班级团体心理辅导是在团体的心理环境下为学生提供心理帮助与指导的一种心理辅导形式,即以班级团体为对象,运用适当的辅导策略和方法,通过团体成员的互动,促使个体在人际交往中认识自我、探讨自我、接纳自我,调整和改善与他人的关系,学习新的态度与行为方式,增进调适能力．以预舫或解决心理问题并激发个体潜能的心理辅导过程。班级团体心理辅导有助于实现学校的目标取向,     

团体心理辅导活动在班级中开展的策略

在研究中发现,学生在校园里和家庭中产生的心理问题相对比较集中,一般表现在人际交往、学习交流、环境适应、情绪困扰、消费等方面。因而在学校开展团体心理活动会有效调动学生的参与积极性,为学生提供学习、交流的机会,使其在体验中获得感受,形成各种认同意识及正确舆论导向,培养学生良好的行为习惯和健康的约束机制,使健康向上的意识转化为学生的内驱力进而影响其心理与行为。一、活动内容首先,所有的班级可以由孩子们自己协商确定班名、班训,作词作曲写班歌,制定班级公约。班风建设目标是团体确立的行为标准,班集体成员都须遵守,它的作用…     

如何开展班级心理辅导

班级是学校实施教育教学工作的基本组织,也是学校德育工作和心理健康工作的前沿阵地. 班级心理辅导是以全体学生为对象,以学生情况和需要为前提,以学生为中心,以讨论、调查、访问、表演为形式,采用了解自我、了解环境,取得自我与环境之间的适应为目标的活动方式.这种活动容易为学生所接受,它有利于心理健康知识的普及,增进学生的心理健康和社会适应能力;有利于促进班级内部的交流,增强同学之间、师生之间的相互理解和信任,提高集体的凝聚力;有利于改善传统教育中的"说教"现象,激发学生参与活动、自我教育的积极性.     

论团体心理辅导与班级建设

团体心理辅导是在一定情景下,通过开展团体活动而进行的心理训练形式.班级作为一个特殊的团体,可以应用团体心理辅导开展班级建设,这对增强班级凝聚力,形成良好的班风以及学生个体的心理健康成长等都有着重要的意义.     

论团体心理辅导与班级建设

团体心理辅导是在一定情景下，通过开展团体活动而进行的心理训练形式。班级作为一个特殊的团体，可以应用团体心理辅导开展班级建设，这对增强班级凝聚力，形成良好的班风以及学生个体的心理健康成长等都有着重要的意义。     

班级团体心理辅导的实操策略

班级团体辅导是学校心理健康教育发挥其预防性功能的重要载体,是一种目标明确、操作性强、相对稳定而又灵活机动的心理辅导形式。探讨班级团体辅导的目标、内容和方法,对提高班级管理水平与育人规格以及改善班主任的育人观念、方式具有普遍的指导意义。     

中小学班级团体心理辅导活动设计

正班级团体心理辅导活动是面向班级全体学生的有目的、有计划的一种心理辅导形式。通过让学生在主题活动中积极主动地参与、体验、内化,帮助和引导学生了解心理常识,悦纳自己、完善自己,培养良好的社会适应性,促进人格的健全发展。     

班级团体心理辅导活动案例设计

班级团体心理辅导活动是面向班级全体学生的有目的、有计划组织实施的一种心理辅导形式。通过让学生在主题活动中积极主动地参与、体验、内化．帮助和引导学生了解心理常识，悦纳自己、完善自己．培养良好的社会适应性。促进人格的健全发展。班级团体心理辅导活动设计的指导思想、过程与方法合理与否．则关系到能否顺利开展班级团体心理辅导活动。     

团体心理辅导促进学生创造性发展的心理机制初探

团体心理辅导自20世纪90年代传入我国以来,在治疗、教育、职业训练等众多领域得到运用,但 利用团体心理辅导对学生进行创造性训练培养,在国内还很少见,对团体心理辅导在学生创造性培养中的作用 进行探讨,能够对我国的教育改革提供一些有益的参考。     

班级团体辅导活动的形成性评价

在学校教育的具体环境中,班级团体辅导活动的评价经常是即时性的。这是因为学校各项工作的运作节奏非常紧凑,常常是辅导活动一结束,听课的老师们就要聚集在一起,辅导教师要立即进行反思总结,而同道们也要即兴发表评价意见；特别是督导人员的评价,更是要在较短的时间内能够言简意赅地对整个辅导过程做出明晰的剖析。因     

班级团体辅导活动的形成性评价

在学校教育的具体环境中,班级团体辅导活动的评价经常是即时性的.这是因为学校各项工作的运作节奏非常紧凑,常常是辅导活动一结束,听课的老师们就要聚集在一起,辅导教师要立即进行反思总结,而同道们也要即兴发表评价意见;特别是督导人员的评价,更是要在较短的时间内能够言简意赅地对整个辅导过程做出明晰的剖析.     

《班级积极心理团体辅导设计》

<正>主编:管以东出版社:合肥工业大学出版社出版时间:2016年2月本书从学生的入学适应、自我认识、人际关系等10个方面入手,设计61篇积极心理团体辅导案例,针对性地指导中小学生应对人生一个个考验,为学生的健康幸福成长奠定良好的基础。每个章节的辅导活动设计安排切合学生实际生活,从30人的小团体辅导到700人的大团体辅导,不仅有指导语,还有很多音乐设计安排,细致入微,对广大中小学     

开展与推进班级团体心理辅导活动课的尝试与思考

宋代朱熹《观书有感》中一首《泛舟》:昨夜江边春水生,艨艟巨舰一毛轻;向来枉费推移力,此日中流自在行!他以泛舟作比喻,写读书治学的体会。意思说:昨天晚上,江河里的春水涨起来了,这使得大战船犹如羽毛一样漂浮在水面上。往日水少时,许多人花费了不少力气也不曾移动巨船,如今水涨起来了,就能自由地航行在河流中。这事例启发我们,当办事方法不对或时势未到的时候盲动无益;当方法妥当或时机成熟时,心中的梦想一定能实现。     

团体心理辅导在班级管理中的应用

团体心理辅导是在一定情境下，以团体为对象，运用适当的辅导策略或方法，为学生提供一定心理帮助与指导的一种心理辅导形式。这是一个借助团体成员的互动，促使个体通过观察、学习、