多维激趣 减负增效

捷克著名教育家夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一。”近年来,随着新课程的实施,教师对兴趣在学生学习中的重要作用逐渐形成共识:兴趣是学习的基础,是促使学生智力、能力发展的内驱力,它对学生的学习效果起着最活跃、最现实、最直接的影响。学生对学习的兴趣是在学习实践中逐渐形成和发展起来的,所以培养与发展学生的兴趣,也要在学习实践中进行。那么,如何激发学生的学习兴趣,使学生变“要我学”为“我要学”,从而提高教学实效呢?通过近几年的教学实践,笔者认为:只有高质量的教学本身才能持久地激发并保持学生…     

拓展例题习题 实现减负增效

<正>教材是教师从事教学的依据,也是学生获得知识的主要渠道.教材凝聚着编者的心血,蕴含着丰富的内涵,只有领会编写意图,品出其中的本质,悟出其中的思想,才有可能有针对性地选取最佳的教学策略,引领学生从教材中吸取更多的营养,从而实现教学这一"再创造"过程.课本中的例习题具有示范性,典型性和探究性,是教材的精髓.它一方面起到了加深学生对概念、知识的理解,复习     

用好教材习题 实现减负增效

习题是小学数学教材的重要组成部分,是学生进行有效学习的重要载体。如何有效利用教材习题,实现减负增效。教师要理解训练材料的编写意图,掌握各个练习的训练点之间的联系,有效开发习题中蕴藏着的资源,就能将习题的利用价值最大化。     

提升习题教学价值 落实减负增效举措

<正>习题不仅是学生学完新知后巩固知识和技能的主要途径,还是提升学生数学思维,帮助他们积累数学活动经验、感受知识应用价值,进而实现学科育人的重要载体。以苏教版教材三年级上册为例,全册教科书一共安排了58课时教学内容（包括期末复习）,其中新授是28课时（每节新授一般也要安排20分钟左右的练习）。这样算来,习题教学的时间远远多于新授教学的时间。所以,在“双减”背景下提升学科教学质量,就要用好教材习题,     

利用教材 改善学习方式 减负增效

新课程强调以学生发展为本,强调改变学生的学习方式,强调既要关注学生的未来生活,更要关注学生的现实生活。在这一前提下,首先对传统的教材进行了改革,＂义务教育课程标准实验教科书（江苏版）＂（以下简称国标版教材）,就如何改善学生的学习方式作了很大的努力,效果也是非常明显的。加之在新政前提下,教育部门又提出了＂减负增效＂的要求,这就对我们广大教师提出了更高的要求,我们必须有所思考、有所改变,以不断地适应新的形势。下面就     

利用教材 改善学习方式 减负增效

新课程强调以学生发展为本,强调改变学生的学习方式,强调既要关注学生的未来生活,更要关注学生的现实生活。在这一前提下,首先对传统的教材进行了改革,义务教育课程标准实验教科书(江苏版)(以下简称国标版教材),就如何改善学生的学习方式作了很大的努力,效果也是非常明显的。加之在新政前提下,教育部门又提出了减负增效的要求,这就对我们广大教师提出了更高的要求,我们必须有所思考、有所改变,以不断地适应新的形势。下面就     

重视教材例习题设计，实现课堂的减负增效

例（习）题是教材的重要组成部分,例（习）题是编者从茫茫题海中经过反复筛选、精心选择出来的．是学生掌握双基的重要来源,也是教师传授知识的纽带,它蕴含丰富的教学功能,处理好例（习）题的教学．对教学质量大面积的提高、学生智力的发展、思维品质的培养都是至关重要的．以下是我对《正弦定理》这节课例习题的分析与设计．     

减负增效浅谈

<正>对于品德学科来讲,其并非等同于一般的知识性学科,其学科的特殊性,往往会让很多教师人为地或不自然地就把品德课边缘化或者极端化,面对品德学科的作业设计问题,往往会出现如下两种思潮。一、无负高效在平日的教学中,当与身边的老师闲暇时聊起品德学科是否也该设计作业的时候,大家笑着告诉笔者,他们心中的确也有品德的减负增效——不要做作     

减负增效三部曲

新学期以来,我市传达了关于＂规范办学行为,深入实施素质教育＂的有关规定,我校同样也坚决执行。这对我们老师来说,无疑提出了一个更新、更高的要求。在提倡减负的今天,如何增效,这是我一直在思考的问题。今年我教六年级,往年周六下午还可以上一些辅导课,今年不行,而教学要求不变,如何减负增效？下面我就从备课、     

优化复习习题设计 深入落实减负增效——初中数学复习习题设计探究

<正>复习课不同于新授课,具有很强的针对性,既可以巩固学生所学知识,弥补不足,同时又可以让学生通过习题将所学知识转化为技能,培养学生的数学思维能力,分析问题与解决问题的能力。但在以往的复习课中对于习题训练往往采用的是题海战术,是单纯的机械模仿与记忆。这样不仅会加重学生的学习负担,而且还会让学生感受到数学复习的枯燥与呆板,会让学生对数学学科失去兴趣,更谈不上高效率的复习。优化复习习题设计,真正实     

减负增效 任重道远

《教育实践与研究》编辑部日前召开了“减负”专题座谈会，部分县市的教研室主任和一些学校的校长、教师参加了会议，与会同志就中小学过重课业负担的成因及矫冶对策以及如何认识“减负”的必要性、艰巨性等问题进行了踊跃发言。会部分同志将其发言稿进行了整理，现摘要发表，以期抛砖引玉，使读者对“减负”有一个更加明确的认识。     

减负增效之我见

“减负增效”一直常说在耳边,直有喊得口干舌燥之感。小学生的书包看似轻了,但变相的学习时间却长了,于是看似学生中胖子多了,殊不知学生的近视率却“噌噌噌”往上蹿。题少做,训练少了,学习轻松了哪能出成绩？不耕耘,哪来收获？我们的古训有道理,但将身体作本钱赢来的高分到底合算否？授之以鱼,不如授之以渔,我们不是不懂这理儿,     

减负与增效

中小学学生课业负担过重一直是长期困扰基础教育改革和发展的顽症。学生负担过重,既是整个社会大环境特别是用人机制和导向在教育上的综合反映,也是教育内部急功近利、无序竞     

减负增效之我见

新课程改革的理念下,“减负”成了各学校教学管理中的一个热门话题。如何真正把“减负”落到实处,成了许多学校领导、广大教师思考的一个共性问题。那么,怎样在科学课堂中真正做到减负增效呢？     

浅谈减负增效

在数学课堂教学中,要切实减轻学生学习负担,提高课堂教学效率,教师必须要有切实有效的教学方法。培养学生兴趣就是一个很好的切入点。因为有了兴趣,就能变学习负担为执著的追求。因此,在数学教学中教师应注重培养学生学习数学的兴趣。     

减负与增效

“减负”,减多少 ?怎样减 ?就我个人的意见来说,我认为减负是减量不减质。 素质教育明确地提出了开发受教育者的潜能使个性才能得到发挥。减负,就是减掉那些多余的不必要的东西,把有限的时间和精力放到素质能力的培养上去。压缩学习时间,减少课外多余的作业量而教育的终极目的又不变,这无疑给教育的改革提出了一个难题。既然“负”减下来了,那么“效”必须增上去,这才是素质教育的有效途径和最终目的。 　　教学要深化改革,向课堂要效率,不打时间仗,不搞疲劳战术。如何增效应是今后教学研究的一个重点。增效涉及的方面很多,如…     

减负与增效

全国第三次教育工作会议和电视电话会议之后,全国上下纷纷开展减负讨论和行动,这说明减负工作之重要,减负工作已成为社会的共识,但是如何处理好减负与增效的关系是一个实质性的问题,也是一个比较难的问题。我认为处理好这个问题也正是落实党中央提出减轻中小学生负担的关键所在。     

减负增效以人为本

学生在义务教育阶段学到他们想学到的知识、技能。这将使他们受益终生。近几年来,我国教育领域采取了许多减轻学生课业负担,增强教育教学质量的措施,使孩子们有了更多的课余活动时间。然而,就全国各地的情况总的来看,仍然是无序的、没有章法的。怎样才能更科学、更合理、更有收益地安排好这些时间呢？制作彩色纸浆浮雕画正是填补这个空白最好的活动。我们常说寓教于乐,教学必须要有极大的趣味性、可接受性,并且在一定的机遇前提下,给参与者以很大的发挥主观能力的空间。但是更多的是玩耍,所以制作彩色纸浆浮雕画主要应该是学生课余的兴趣活动,它是第一课堂教学最好的辅佐教学,是第二教学的新鲜血液。开展这个活动,提倡以人为本,就是以学生为中心,可以培养下一代的创新精神,将学生中产生的有闪光的创意进行提炼加工,成熟后再推广到学生中去。     

利用错误资源促进减负增效的教学实践

学生的错误资源是教学的重要契机。利用学生错误资源开展问题教学,有意识地引导学生对错误资源进行探究,通过注重变式与拓展研究,促进其思维能力有效提升,确保数学核心素养的真正落实。