小学生“减负”之我见

一、存在的问题1.认识上的偏差。有的教师把“减负”当成是单纯的减少学生的学习时间、做作业时间,简单地砍掉一些课程和教学内容,从而降低了对学生的要求。有的教师认为“减负”是大气候,不减不行,减又顾虑重重,怕教学质量滑坡,于是出现了明减暗不减的情况。减负远远没有触及到教育观念、教育目的、教学制度、教学内容和教学方法的改革。2.行为上的反差。部分家庭条件优越、学习自制力不强的中等生和差等生,认为考试减少了,成绩不排名、不公布了,心里轻松极了。于是课外作业不完成了,课程不预习、不复习了,全身心地投入了课外各种活动,文化…     

表扬批评之我见

表扬和批评是班主任在教育学生和班级管理工作中最常用而且是非常有效的手段之一。我们用表扬来增加学生某一行为的发生频率，而用批评来减少学生某一行为的可能性和倾向性。从心理学意义上讲，表扬和批评就像磁铁的两极一样无法完全剥离。从教育伦理上说，批评不一定意味着不尊重学生，可以说表扬和批评都是尊重学生的一种形式。如何掌握好表扬与批评的火候和艺术，使班级德育工作更具针对性和实效性呢?     

表扬教学之我见

《礼记·学记》中说：“教也者,长善而救其失者也。”如何“长善”——发扬其好的方面,重要的一点就是在教学中运用表扬的艺术。这对于鞭策先进,激励后进;肯定正确,否定错误,将会起到积极的促进作用。     

小学生“快乐学数学”之我见

“让学生快乐学数学”一直是我从教多年所追求的目标和努力的方向。由于数学这门学科自身的特点,数学的学习往往是枯燥的,机械的,很容易使学生感到乏味厌倦。怎样使数学摆脱枯燥这条“旧尾巴”呢？怎样才能让学生轻轻松松地学,快快乐乐地学呢？这是很多数学教育工作者思考过的问题。在此谈谈我的想法和做法：     

小学生干部领“工资”之我见

近年来，校园改革的“新鲜”事层出不穷，来自河南省少年先锋学校的一则新闻更是令人“耳目一新”。     

表扬与鼓励之我见

表扬奖励可以激励学生努力,强化学生的某些特点,促进学生的发展,也能使一些学生重拾自信、鼓起上进的信心。但近年来,表扬有被过度使用,表扬的作用被夸大的现象。教育者只有运用合情合理又合适的表扬与鼓励,才能走进学生的内心世界,信任、尊重、激励、热爱学生,才能激发学生的潜能,让表扬鼓励成为学生健康前行的动力。     

让“表扬”真正成为表扬

【案例】第三单元测试结束了,学困生小飞进步了。作为班主任和任课老师,我真心为他高兴,也想利用这个契机,好好表扬表扬他,让他不再自卑,使他有更多的前进动力。晨会课上,我对全班同学说:“这次小飞同学成绩进步很大,大家要向他学习,特别是一些原来成绩不错但这次退步的同学,要好好想想,怎么会连小飞也不如的。”总以为小飞被表扬后一定会很高兴,会激动的,可是,我奇怪地发现,他似乎比以前还自卑,尤其是跟我也没以前那么亲热了,真是奇怪!静下心来,我细细思量,到底是什么原因让小飞受了表扬,却又反常的呢?难道问题是出在最后的比较上了?猛然间…     

感悟“表扬”

当“赏识教育”被越来越多的教师付诸实践之时，面对普通高中的教育对象，性情急躁的我有时却控制不住自己。对学生上课不认真听讲、学习不努力、学习成绩不理想等现象常加以训斥、批评。批评时常因恨铁不成钢而面红耳赤，被批评更是低着头、噤若寒蝉。这种场面再平常不过了。可是，前几天，当我翻开一个学生的假期周记作业时，禁不住产生一种不寻常的感觉。     

“学会”表扬

参加工作11年了,今年是第一次当一年级班主任。面对一个个活泼好动的小豆豆们,一开始,我颇有顾忌,能管理好这个一年级班吗?两个月过去,我突然发现自己和这些刚入学的孩子一样,有了新的成长。因为他们,我“学会”了表扬!一年级小学生的成长之路刚刚开始。他们幼稚、懵懂,也经常犯错,在学习过程中,我需要不时地提醒、纠正他们的行为,甚     

感悟“表扬”

“当赏识教育”被越来越多的教师付诸实践之时,面对普通高中的教育对象,性情急躁的我有时却控制不住自己。对学生上课不认真听讲、学习不努力、学习成绩不理想等现象常加以训斥、批评。批评时常因恨铁不成钢而面红耳赤,被批评者更是低着头、噤若寒蝉。这种场面再平常不过了。可     

培养小学生“悦”读能力之我见

小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听,教师问学生答的现象。这样,不能从实质上提高学生的阅读能力,学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。本文从五个方面阐述了如何培养学生阅读能力。     

“后悔”表扬

回顾近来的教书育人工作,有两件表扬学生的事,使我有点“后悔”. 一 开学第一个星期的周末,我班上的学生小胖到市紫山广场玩耍,看到管理员捡拾地面的废弃物,他也参与帮忙,干了两个多小时才回家.我得知后,不仅向学校作了汇报,而且在班上着实表扬了一番,号召全班同学向他学习,并希望他继续保持下去.     

“提前”表扬

正表扬,是在孩子做出好的表现时,老师和家长做出肯定与鼓励,有时是一句话,有时是一个小物品。孩子们非常喜欢得到老师的表扬,一个"笑脸花"会让孩子兴奋很久,骄傲很久。老师们也非常关注这些,知道用表扬来提高孩子的积极性,乐此不疲地在孩子的额头上贴上"笑脸花",看着孩子阳光般的笑脸,无比的欣慰。此时,你会问:表扬怎么可能提前呢?没有好的表现,怎么可以给孩子表扬?这不是欺骗孩子吗?这样的表扬是     

“质问”表扬

我曾在《读》杂志上看到这样一篇章，记载了一个美国大作家亲身经历的一件事，事情是这样的：这位大作家小时候家里很穷，为生活所迫当起了报童。有一天，来了一帮人不分青红皂白地把小报童辛辛苦苦挣来的钱抢走，便驱车而去。这时正好一位乘坐着马车的影星经过，看到此景后，影星一边安慰小报童，一边表示立即去追赶。过了一会儿，马车回来了，影星把报童被抢的钱如数还给了他。小报童渐渐长大，成了一名作家，有一天他忽然想起：马车哪能追赶上汽车呢?他恍然大悟，原来这位影星是为了不伤害他那幼小的心灵，用美丽的谎言让他理所当然地收下了钱。     

让学生“表扬与自我表扬”

星期五下午班会课，我们班开展了“表扬与自我表扬”为主题的班会，其目的就是让学生说说自身优点．找回自信心，同时让同学之间增进了解．以便取他人之长，补已之短，更主要的是避开那种说教式，批评式的班会模武。     

表扬的“度”

老师在教育教学的过程中少不了对学生的表扬．学生成长的过程也离不开表扬的成分。人的一生,总希望别人表扬和赞美，尤其是学生阶段．老师的表扬更珍贵更难忘．它是学生前进动力的催化剂,有时甚至会影响人的一生。正因为如此．老师的表扬就必须讲究艺术和策略,必须有效发挥表扬的激励作用,从而引导学生树立正确的人生观和价值观．     

“要不得”的表扬

表扬学生是教师常用的教育手段，它可以满足学生的成就需要，荣誉需要，激励他们继续努力，做得更好。但有些表扬不仅起不到应有的作用，反而会产生一定的消极影响，确实“要不得”。     

“表扬用语”秀

表扬也是要讲究艺术的,用不同的表扬用语,效果可是不同的哟! You're looking smart! (你看上去真精神/真棒/真漂亮。) [与众不同的表扬!]