基于职业能力培养的高职工学结合的课程教学模式改革“TTAAS”技术

培养不同类型的人才需要不同类型的教育,不同类型的教育需要不同类型的课程及其教学模式。近几年来,在国家示范性院校建设项目的推动下,基于职业能力培养的高职工学结合的课程改革取得了长足进展。根据“3343”课程开发理念,成都航空职业技术学院对工学结合的课程的内涵、开发方法进行了探索,创新了“TTAAS”技术,解决了高职工学结合的课程教学模式开发和实施的难点,形成了系统化的教学管理制度设计,确保了“工学结合”的建设质量。     

“工学结合”模式在酒店执行中的问题及对策探讨——以广西经贸职业技术学院酒店管理专业为例

以对广西经贸职业技术学院酒店管理专业“工学结合”教学实践中学生及实习基地反馈意见的剖析为切入点,积极探索适应本专业发展的“工学结合”的道路,改进“工学结合”指导下的教学水平,提升学生的职业适应能力和就业质量。     

以“校企合作”方式 促进高技能人才培养——高职高专实践教学改革浅析

高等职业教育必须树立以市场需求、就业为导向的教学理念,以社会需求为目标,着力培养面向生产、建设、管理、服务一线的高技能人才,根据职业岗位群或专业技术领域要求确定人才素质培养目标、整合专业课程、构建新型高职教育教学模式,即“工学交替”、“顶岗实习”,建立长效的产学研结合机制,让企业成为教学改革的“助推器”,实践灵活的教育管理理念。     

基于校企合作机制下的高职人才培养方案制定

高职工科类人才培养方案的制定,紧密与企业合作,是培养技术技能型人才的关键第一步。建立校企合作机制,在工学结合、工学交替中实施教学,是提高学生学习兴趣与学习动力的出发点。教学实践证明,实施校企合作机制下的专业人才培养方案,才能培育出深受企业欢迎的用得上留得住的优质高职人才。     

基于项目引导任务驱动模式的教学改革实践——以自动测试与检测技术课程为例

通过分析自动测试与检测技术课程现有的教学模式,比较各自的优缺点,设计符合高职教育特点的项目引导任务驱动教学模式。合理设计课程内容和教学过程,提高学生的实践技能和解决实际问题的能力,培养学生的创新能力和可持续发展能力,构建融职业能力培养和职业素质教育为一体的工学结合理论实践一体化课程,培养自动检测技术方面的高技能人才。     

“亦工亦学，工学结合”教育模式的理论与实践——以紫琅职业技术学院为例

紫琅职业技术学院将“亦工亦学,工学结合”理论应用于实践,一是实践工学结合的途径有：建设创新实验基地、创建实体企业、联盟和服务企业、搭建创业实践平台、建立基于工作过程的教学体系;二是实践工学结合的成果有：培养出高素质的技能应用型人才,促进了教师的成长,改进了学校管理,丰富了校园文化。     

对中职计算机专业工学结合教学模式的探讨

“工学结合、校企合作”教学模式是培养应用技能型人才的有效途径,实现了专业设置与产业需求对接,课程内容与职业标准对接,教学过程与生产过程对接,本文结合我校的做法,对中职学校计算机专业实施工学结合教学模式进行了深入探讨.     

农科高职“二定制、三段式”工学结合实践教学体系的构建

“二定制、三段式”工学结合人才培养模式,是宿州职业技术学院通过多年探索与实践,创新提出的培养模式.“二定制”是指学生的先定向后定位培养,三段式是指校企合作、工学结合的三个阶段.该模式是以企业和学生为主体并在尊重学生个性发展的前提下,满足学生职业技能培养的需求,实现学生、学校、企业共赢的工学结合人才培养模式,是让学校得以发展、企业得以人才、学生得以就业的有效途径.实践教学体系的建设是高职教育内涵建设的核心,是工学结合模式的实现载体,包括目标体系、内容体系、条件体系、管理体系等.     

"工学结合"的高职教育实训教学模式探索

结合青岛职业技术学院“工学结合”的实训教学工作实践,提出了高职教育“工学结合”的实训教学思路及与“工学结合”实训教学要求相适应的教学管理改革,阐述了“工学结合”实训教学的基本形式、“工学结合”实训教学的方式方法,总结了“工学结合”实训教学的工作效果,力求探索出符合我国高职教育发展需要的实训教学模式。     

高职林业技术专业工学结合人才培养研究

本文通过对林业技术专业人才职业能力分析,从教学目标体系、内容体系和保障体系三方面构建与职业能力培养相适应的工学结合教学体系,从课程实训、技能鉴定、专业综合实训、技术服务和顶岗实习等五方面探索完善＂校场一体、工学交融＂的人才培养模式,培养林业高技能应用型人才。     

高职林业技术专业工学结合人才培养研究

本文通过对林业技术专业人才职业能力分析,从教学目标体系、内容体系和保障体系三方面构建与职业能力培养相适应的工学结合教学体系,从课程实训、技能鉴定、专业综合实训、技术服务和顶岗实习等五方面探索完善"校场一体、工学交融"的人才培养模式,培养林业高技能应用型人才.     

“工学结合”的高职教育实训教学模式探索

结合青岛职业技术学院“工学结合”的实训教学工作实践．提出了高职教育“工学结合”的实训教学思路及与“工学结合”实训教学要求相适应的教学管理改革．阐述了“工学结合”实训教学的基本形式、“工学结合”实训教学的方式方法，总结了“工学结合”实训教学的工作效果．力求探索出符合我国高职教育发展需要的实训教学模式。     

“工学结合、典型岗位订单式”培养SMT技术人才的实践

广东科学技术职业学院与伟创力（珠海）公司合作,成功地实施了“工学结合、典型岗位订单式”培养SMT技术人才模式。探讨并归纳总结“工学结合、典型岗位订单式”培养SMT技术人才模式的主要特征与实践效果,有助于促进工学结合人才培养模式进一步完善。     

高职校企双方携手打造“订单”品牌培养模式的尝试

工学结合是职业教育的本质特征,“订单”培养是工学结合的重要形式,可以保证企业发展有人才．学生就业有岗位．学院办学有生源。湖南交通职业技术学院经过多年实践,在工学结合方面取得了显著成绩,受到了领导与社会各界的好评。     

高职校企双方携手打造"订单"品牌培养模式的尝试

工学结合是职业教育的本质特征,“订单”培养是工学结合的重要形式,可以保证企业发展有人才．学生就业有岗位．学院办学有生源。湖南交通职业技术学院经过多年实践,在工学结合方面取得了显著成绩,受到了领导与社会各界的好评。     

“一体多维交融”职业工匠人才培养体系下学生工匠精神的培养路径

本文论述“一体多维交融”职业工匠人才培养体系下学生工匠精神培养路径,阐述培养学生工匠精神的方法,即坚持“一体”核心,建立人才产教融合课程体系;共享“工学结合”,建立“多维”专业集群人才培养体系;构建校企多维传承创新平台,打造“三库合一”与“五位交融”实践教学新形态。     

校企合作下的高职人才精细化培养体系

根据校企合作下的高职人才精细化培养体系的研究意义、方法和内容,结合湖南机电职业技术学院的实施办法,从"双师型"教师培养、教科研能力、课程教学方法、"工学结合"培养模式、"精细培养"体系、改善教学条件、师德师风和就业质量等方面探讨校企合作下的高职人才精细化培养的具体措施。     

基于关键职业能力的工学结合网络系统设计

工学结合培养模式是对传统职业教育机制的重大改革.如何切实落实世界先进的德国“双元制”模式,提高学生的关键职业能力是当前职业教育改革创新的关键.然而,我国现有的工学结合模式却是旧酒装新瓶,很难落到实处.引入世界先进的教学理念,基于关键职业能力为核心的工学结合教改经验,结合最新的移动终端技术,设计工学结合网络操作系统,无论是提升学生职业素养,还是提高教师工作效率,满足企业行业的岗位需求,减少环境污染排放,都具有十分重要的应用价值.     

尝试工学结合模式，提高学生从业能力

工学结合教学模式是把学校教学与企业工作培训相结合,以真实的工作场景作为学校教学的情景课堂,立足于学生知识、技能、品质的共同提高。本文着重阐述了工学结合模式的培养途径、运作流程、教学效果、配套改进等方面的思考,同时借助美国的职业教育形势及发展作适当借鉴,力争以有效性来“尝试工学结合模式,提高学生从业能力”,拓展职业教学和素质教育实践的思路。吴芳萍     

青岛市高技能人才现状和存在的问题

高技能人才的职业素质教育是当今职业技术院校教学改革面临的一个重要问题,它关系到职业技术院校高技能人才素质培养的方向和人才规格培养的定位。为此,我们在青岛选定了20多个企业进行了“高技能人才职业基础素质的需求以及高技能人才对自己职业基础素质的要求”的专题调研。通过调研,我们深刻地认识到高技能人才职业基础素质教育势在必行,高等职业技术院校应该加强高技能人才职业基础素质教学的研究和探索。