实施“三变”,让复习更有效

<正>"温故而知新",复习是学生完成学习任务的必要环节。那么,如何在复习时避免无效知识的重复传授、无效训练的简单重复呢?怎样才能有的放矢地对学生进行教学和训练,让学生通过复习,将学过的知识进行回顾、归纳、总结,达到加深理解、系统整理、灵活运用的目的呢?在实践中,我探索出"三变"策略,使复习更有效。     

四“忌”四“重”，让数学复习教学更有效

一、忌“冷饭重炒”。重“知识重构”“冷饭重炒”式的复习是教师让学生把所学知识点读记一遍,或者以问答形式平铺直叙地一一列举各知识点,然后布置作业让学生一做到底。这样的复习纯属机械的记忆,没有任何的归纳、概括、提炼。似一盘散沙,对思维没有任何的挑战性,许多学生尤其是优等生更是无奈地跟着重复,学习激情荡然无存。     

注重“四性”,让数学课堂的导入更有效

人们常说:良好的开端是成功的一半。一堂好课,如果有一个好的导入,就会让学生很快进入学习状态,进而完成整节课的学习任务。在课程改革日渐深入的今天,在课堂教学逐渐返回本真的今天,我们的课堂导入应该何去何从?下面我结合自己的教学实践,说一说怎样让课堂导入更有效。     

把握切入点,让设问更有效

在小学语文教学中,教师精心设置问题,有效把握提问的切入点,能够使课堂教学水到渠成。语文课堂中的设问应做到:以点带面,聚焦文本课题设问;直击核心,紧扣表达中心设问;联想拓展,紧扣文本空白设问;尊重认知,紧扣爱好兴趣设问。     

关注“四性”,追求有效的高三复习

高考是对基础和能力的综合考查,高三复习可以分解为三项任务即:概念的理解,技能的习得和问题解决,前两项是后者的基础和前提,高考数学复习主要内容都是围绕着这三项安排,而完成上述三项任务的关键在于基础性、全面性、主体性和有效性的落实。(一)基础性目前,忽视基础性的常见现象有:将知识点逐一过一遍,即认为知识复习完成,没有对学生问题的诊断缺少针对性。如复习函数的零点,学生能叙述其概念不代表形式不会写错。     

准确把握“四性” 冲刺二轮复习

高考总复习是一项系统的学习工程。进入高考第二轮复习阶段,如何发挥教师的主导作用和考生的主体作用,以提高复习的针对性,增强复习的实效性,力争在有限的时间内取得事半功倍的效果?笔者认为须准确把握以下四性。一、复习的针对性1.计划的针对性。俗话说:凡事预则立,不预则废。切实可行的复习计划是提高复习效率的前提和保证。由于教师的复习计划是根据全体学生的情况确定的,因此每位学生必须根据教师的计划安排,针对自己的实际情况制订     

“友善用脑”让初中历史复习课更有效

随着历史学科参加中考,并且分值还在逐渐增加,随着新课程改革的发展,对于历史复习课的要求越来越高。在"友善用脑"理论的指导下,通过构建积极参与,掌握有效复习的模式;采用思维导图,强化有效复习的系统性;进行适度练习;面向弱势群体,提高复习的务实性,就会使初中历史复习课更有效。     

“四色”让小组合作更有效

合作学习是当前基础教育新课程改革倡导的新学习方式之一,它为我们提供了一个比较容易实施的教学方法。以教者、学习者之间的多边互动为主要方式,以培养学习者创新精神和合作能力为主要任务的小组合作学习已经在我们的语文课堂教学中普遍运用。     

把握学生要素,让数学课堂更有效

学生是课堂教学的关键要素。在小学数学教学中,教师应从学生入手,站在学生的角度,把握学生的学习基础、情感需求、个性差异,由此展开教学,提高数学课堂的有效性。     

“四变”让数学课堂教学更有效

以往的小学数学教学,教师总认为学生的能力或知识水平达不到自主学习的层面。所以在教学过程中不敢放手让学生去自主学习,无论教学什么,都要在教师的主导下完成教学任务,数学课程标准中也特别强调"教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基础的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。"鉴于此,经过笔者几年的     

注重四点,让课堂更有效

十年课改,我们认识到,语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到深入解读文本,尽力挖掘文本内涵,提升孩子们的语文素养,让语文教学更具实效。有效的课堂教学兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性的塑造。我想结合自己十年来的教学实践和思考,具体谈谈提高小学语文课堂教学的有效性策略。一、了解需要点,为有源头活水来从学生的需要出发开展教学,是有效教学的基础。以学生为本,要求     

让数学复习课更有效

复习课作为小学数学课堂教学的一种重要课型,关系着教学质量的提高和学生综合素养的提升。创设生活化的教学情境,提炼问题中所蕴含的数学思想方法,在教学中及时捕捉不一样的见解,设计题组串联知识,在知识的"高度"和"宽度"上拓展、延伸等,是提升复习课效果的策略。     

让数学复习课更有效

复习课是以巩固梳理已学的知识,使之形成知识网络、提高基本技能、增强解决实际问题的能力为主要任务的.但复习课怎么上?如何让学生学得轻松,让复习更扎实有效?下面笔者就如何进行"有效的数学复习课"谈谈自己个人的见解.     

让数学复习课更有效

<正>在学校数学教学中,复习课有着重要的价值。站在教学内容角度进行分析,数学复习课可以使学生的知识基础更加牢固;站在结构形式角度进行分析,复习课能够有效提升学生的探究能力。因此进一步提升复习课的效率,需要数学教师进行深入研究。一堂有效的数学复习课,设计阶段就需要在梳理知识、分层练习两方面下功夫,充分调动学生的自主性,使其更具创造性,进一步激发他们的数学思维,不断提升其数学水平。     

如何让毕业复习更有效

<正>毕业考试是一个学期以来教和学的总结,通过考试可以反思平时的教学行为,发现问题,以便改进和调整以后的教学方法,提高学生的学习质量。一、整理、归纳、加工复习内容,提高复习效率教师要对知识进行系统回顾,梳理调整,归类重组;找全知识点,抓出重难点;明确哪些知识必讲,哪些知识可讲可不讲,然后由主到次,由易到难排好序;接     

让物理复习课堂更有效

正复习是整个学习活动中的一个重要环节,它的目的不仅要使学生巩固和加深理解学习内容,还要包括对各种能力进行训练和再提高,尤其是使学生的实践、应用、创新能力达到一个新的高度,因而一直是教学的一个难点。同时随着新课改的推进,大大减少了高中物理教学的内容,复习课占据课堂的比例也越来越多。如何上好复习课,如何让复习课堂     

如何让英语复习更有效

在一线的老师都知道,在每学期的最后复习阶段,都是最紧张的时候。老师们心里都在惶恐,我的学生复习好了吗？我还有哪些没有讲到的,学生还有哪些不懂？期末的最后一个周末,我发了一张试卷,作为最后一次双休日的作业,不经意间听到学生说：＂烦死了,天天做题,一天做几张试卷!＂心里一惊,这难道就是我要的复习效果吗？静下心来想想我们的复习课,不可避免的落入一种陈旧模式：教师滔滔不绝,分秒必争;学生端坐静听,不慌不忙;课堂气氛沉闷,学生消极被动,复习效果不容乐观。课后,征询意见,学生闪烁其辞。     

“互联网+”,让探究更有效

互联网+让我们这些从教多年的一线教师不由得眼前一亮:在互联网+的今天,教是为了不教从现在开始将不再是那样遥不可及,它为众多的莘莘学子搭建了一个更加广阔的自主学习的平台。     

“四重四促”——让初中化学教学更有效

一、“重目标、促信心” 化学是一门自然科学,很多知识都与人们的衣、食、住、行、用等息息相关,学好化学对社会生产生活的方方面面都有着非常重要的作用。初中化学教师要教学生明确学习化学的目标,促使学生有足够的信心学好化学,不能有轻视化学的思想,