浅析初中数学作业有效的布置与批改

在传统教学中,不少教师把作业的功能定位于"知识的巩固"和"技能的强化",把作业的最终目的归位为"应付考试",造成作业的布置失去其有效性.《新课程标准》要求"教师应关注学生的个体差异,满足不同学生的学习需求……使每一名学生得到充分的发展".这就要求新课程理念下的作业布置应由统一走向自主,由封闭走向开放,让作业成为学生自主探究、大胆创新、发展个性的舞台."讲之功有限,习之功无已".有效的作业是教学中使学     

化学课堂如何培养学生的自主性学习能力

学生自主学习,是在课堂教学中.教师创设一定的教学情境,让学生在各个方面能自觉地作出选择和控制,教师适当地加以指导,让学生主动构建知识,让学生的个性和谐发展的过程.在课上教师要创造条件让学生"想学",重视教学过程让学生"会学".     

精心设计作业,全面发展个性

课后作业是教学环节中不可或缺的一个组成部分,更是课堂教学的延伸.如果课后作业布置得精当,便可很好地巩固课堂知识,锻炼学生的能力,使学生将所学知识进行活用,真正地学以致用,从而达到更好地教学效果,并使学生的个性得到全面发展. 然而,现时小学英语作业的"质"与"量"还没有调节到最佳状态.多数教师布置作业的随意性较大,形式也比较单一、乏味.联合国教科文组织针对学习方法指出:"未来的文盲将不是目不识丁的人,而是不知道如何学习的人."因而,教师要在"授之以渔"上下工夫.而课外作业正是让学生发展个性、学会自主学习的广阔天地.作为教师,我们应该精心设计作业,以求得学生的个性全面发展.     

数学课堂教学多元化评价小议

课堂是素质教育的主阵地,是学生学习知识、提高能力、发展智力的主渠道.教师在课堂教学中运用多种评价方式,并注重评价功能由侧重"甄别"转向侧重"发展",既重视学生在评价中的个性反应方式,又倡导让学生在评价中学会合作交流;既重视评价学生解决问题的结论,更重视评价得出结论的过程,真正把知识、能力、情感、态度等诸多方面的考查渗透到各个教学环节,就能大大提高评价在课堂教学中的效应.     

创设数学活动,让课堂绽放精彩——"用字母表示数"教学片断与赏析

<数学课程标准>指出:"教学中要重视学生学习的结果,更要重视学生学习的过程;要重视学生学习的方法,更要重视学生在学习中所表现出来的情感与态度."这就要求数学教师在教学中,应该关注学生是否学得主动、学得快乐,应该为学生提供足够的自主探索的机会,让学生在活动中发展自我,享受参与之乐、思维之趣、成功之悦.下面,我结合"用字母表示数"这一课教学的几个片断,谈谈自己的一些浅见.     

巧留空白引导实践激发创新

"教学的艺术不在于传授本领,而是在于激励、鼓舞、唤醒."个性的本质特征是"自主性".要让学生最终学会创造,学会用知识解决实际问题.教师在引导的同时,应尽可能地激活学生内在的创造、应用潜能、释放个性.创设自主探索氛围,使学生在心理、生理上有自主调节的"空白".     

语文作业设计的思考与探索

新课程强调"工具性与人文性的统一",这就要求我们在作业设计时更加关注其人文内涵;"积极提倡自主、合作、探究的学习方式"则要求我们在作业设计上要有更为开阔的思路.教师要充分发挥学生学习的主动性,提高作业的实效性,使学生的个性在作业过程中得到发展,语文综合素养得到提高,从而让作业成为促进学生发展的一个生长点.     

课堂畅谈是促进新课改的催化剂——教学策略之"让学生说"

新课程教学理念强调"教学过程是师生交往,共同发展的互动过程".在教学过程中,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、解疑、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的、自主发展的过程.其中不可忽视的重要环节就是让学生"说".这个"说"不是传统意义上的"提问"或"答问",而是有其更广泛的外延,那就是表达和交流,表达自己的体验、思维、感悟,交流个人或小组探究的所得、所想、所惑等.     

课堂教学策略之"让学生说"

课堂教学理念强调"教学过程是师生交往,共同发展的互动过程".在教学过程中,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、解疑、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的、自主发展的过程.其中不可忽视的重要环节就是让学生"说".这个"说"不是传统意义上的"提问"或"答问",而是有其更广泛的外延,那就是表达和交流:表达自己的体验、思维、感悟,交流个人或小组探究的所得、所想、所惑等.     

入情入理,乐教乐学

怎样挖掘语文教学中的"快乐"因素,促进学生自主学习,沉醉于语文学习情景之中,真正体验到语文教学的乐趣呢?笔者从语文教学实践中体会到:要感动学生,首先教师必须受到感动;要让学生乐学,教师必须乐教.其次,必须认真开掘快乐之源--教材中蕴含的快乐因素,让它在教师的设计下,成为感动学生情感的"息壤".只有这样才能让学生真正体验知识情感带来的快感,他才能真正地乐学、爱学,成为学习活动的主人.     

“课内外一体化”自主学习模式的构建

多年来的教学实践证明,要真正搞好教学,不仅要重视教法,也要重视研究学法,不仅要重视课内的教学,也要重视课外的指导.研究学法,绝不只是让学生学懂、学会了事,更重要的是让学生会学、自主学习,达到叶圣陶先生所说的"教是为了不教"的境地.因此,构建一种"课内外一体化"自主学习模式,是新课程实施中应认真研究的重要课题. 一、构建"课内外一体化"自主学习模式的背景 1.面对知识发展和科技活动的全球化,学校必须加大改革力度,加速培养具有自主创新能力的人才.     

小学英语课外作业设计的优化策略

在小学英语教学中,教师不仅要重视书本上知识的传授,更要重视作业的设计与布置,使小学英语作业趣味浓厚,形式多样.教师设计课外作业应该以培养学生的学习兴趣为前提,使学生的综合素质得到提升,同时,通过对家庭作业进行及时、合理的评价,让课外作业成为英语教学的真正帮手.     

物理教学情境的创设

教师的任务并不单是把自己的知识传授给学生,更重要的是带领学生自己去学,教给他们怎样的学法.因此,在物理课堂教学中激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维,形成学生探究学习、合作学习、终生学习的习惯应是物理课教学的第一目标.物理课的教学要立足改变学生的学习方式,积极倡导探究性学习,让学生成为知识的"发现者"、"探究者"和"运用者".教师要在课堂教学中带领学生进行探究性学习,重视课堂的学习形式和学习氛围的形成,及时让学生得到综合能力及素质锻炼,促使学生的知识素养整体推进和协调发展.     

让“解决问题”成为学生的“助跑器”

<正>问题是学生在学习过程中必不可少的一部分.教师在数学教学中要鼓励学生对问题进行积极地思考,让学生可以通过对于问题的探究来实现能力的提高,从而掌握数学知识.同时教师也要鼓励学生对知识进行自主学习和探究,让学生在学习中发现问题,产生疑问,自己提出问题,进而促进学生更深入地对问题进行思考和学习,促进学生对于数学知识的认识从感性上升到理性基础之上.教师在教学中要通过"解决问题"来提高学生的能力,让问题成为学生的"助跑器".     

自主是语文教育活的灵魂

自主是贯穿语文教育始终的活灵魂,合作、交流是完善个性的策略,完满个性是创新和实践的基础。方法比知识更重要,教师工作的意义不仅要帮助学生建立起"知识树",更重要的是要帮助学生建立起"方法树",这样学生的"学习之树"才会枝繁叶茂,长成参天之才。     

改进数学作业评价 促进学生思维发展

《数学课程标准》中明确指出:"对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们学习过程中的变化和发展。""评价要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。"由此,我觉得很有必要对数学作业的批改加以改进,促进学生的发展。     

中学信息技术教学三维目标评价探析

在信息技术课堂教学中,教师不仅要关注学生的学习成果,更要重视学生学习过程的评价。那么,究竟如何从教学的三维目标中渗透对学生的评价?显而易见,中学生活泼、好动、喜欢新鲜事物,他们需要目标,需要导向,需要激励。教师应依据三维目标,根据学生个体差异,予之相应评价方法。1.注重学生个体差异,强化知识掌握程度的评价。信息技术知识掌握程度的评价,是指对学生认识、理解、应用信息技术知识的评价。学生的个性差异不容否认。我们必须尊重每一个学生的发展需要和个性特长,针对学生不同的认知程度,重视对学生进行个性化的评     

如何引导学生自主学习数学

教师要重视学生的自主学习,多启发诱导,让学生在具体的生活情境中体验数学知识,充分发挥学生的积极性、创造性,提高学生学习数学的能力。发挥评价作用。不仅要重视对知识理解是否正确的评价,更要注重评出信心,产生激励效应,使学生更加积极主动地参与探究活动。     

浅谈新课程理念下的数学教学

随着教学改革的不断深化和推进,以培养学生创新能力为核心的素质教育,已成为新课程改革的主要方向.在数学课堂教学中,也应注重培养学生创新思维、开发学生创新能力.新课程理念下的数学教学将由"关注学生学习结果",转向"关注学生活动".课程的设计将由"给出知识"转向"引导活动".数学新教材倡导学生主动探索,自主学习,合作讨论,在教学中体现数学知识的形成过程.数学教学不再是教师向学生传授知识的过程,而是鼓励学生观察、研究、发现,引导学生合作交流,让学生发展自主学习的能力,提高学习数学的能力和兴趣,逐渐形成独特的个性品质的过程.     

如何促进小学生自主学习

<正>实践证明,学生只有通过自主探索得来的知识,理解才会更深刻,掌握才会更牢固。因此,在数学教学中必须加强学生自主学习能力的培养,促使学生主动学习与和谐发展。一、创设问题情景,促进自主学习兴趣是最好的老师,是学生学习的原动力。教学过程是一个特殊的认识过程,教师不仅要重视自己"导"的设计,更要重视学生"学"的体验,关注学生"学"的情感。教学中,教师要充分激发学生的学习兴趣,就要恰当地创设一些问题情景供学生观察、分析、讨论,让学生从已有的经验出发,积极思维,激