论交际教学环境下语言能力的培养

交际能力是外语教学的目标,交际教学是外语教学的有效途径和方法,但是在交际教学环境下,存在对交际教学法错误认识,片面强调语言的意义和交际功能,而忽视语言形式和语言技能培养的现象.在分析交际能力、语言能力的概念及其关系的基础上,总结了有关语言能力培养的认识和研究,认为交际教学环境下,语言能力是交际能力的基础,外语教学仍须特别重视语言能力的培养,以实现发展学习者交际能力的最终教学目标.     

论语言的交际性在英语教学中的应用

语言教学最为重要的目的就是培养和提高学生的语言交际能力。与传统的语法教学法不同,交际教学法很好地实现了语言教学的目的。在具体的语言教学过程中,教师应当明确交际原理,对学生做出正确的指引。通过各种积极而有效的途径来激发学生语言学习和交流的积极性,提高他们的语言交际能力。     

词汇教学与语言交际能力的关系

本文分析了词汇在交际中的运用、词汇教学与语言交际能力的关系,并就如何以词汇为中心进行语言交际能力教学提出了具体的原则和做法。     

大学英语教学中语言能力到交际能力的跨跃

培养学生的交际语言能力是英语教学的最大目标,交际语言教学也逐渐成为一种公认的教学方法体系。交际能力包含语言能力,语言能力是交际能力的基础,两者处于不同层面。在以培养实际运用语言能力作为最终目的的英语课堂教学中,应该首先培养语言技能,在语言能力的基础上培养交际技能。本文从不同角度论述了语言能力和交际能力的关系,以及实现大学英语教学中从语言能力到交际能力跨跃的思路办法。     

论中国传统文化对交际语言教学的影响

本文从中国传统文化的角度讨论了传统英语课堂教学与交际语言教学对师生的不同要求、两种教学法之间的差异和矛盾,并对改进交际语言教学提出了方法和建议。     

创造情景,让英语课堂活起来——正确处理语言知识与交际活动的关系

正确处理语言教学中的非交际活动和交际活动的关系实质是正确处理语言知识和交际活动的关系,本文阐述了两者的内在关系,并结合实际,谈论在对话课、阅读课及语法课中如何创造情景,展开交际教学,正确处理两者关系。     

非语言交际在英语教学中的应用

非语言交际是指语言行为以外的所有交际行为,是整个交际活动不可缺少的组成部分。英语教学的目的在于提高学生的跨文化交际能力,当然也包括非语言交际的能力,我们在教授语言的同时,还应该把非语言交际教学引入课堂教学中,本文对非语言交际在英语教学中的应用进行了初步探讨。     

浅谈任务型教学法的应用

任务型教学是指一种以任务为核心单位组织语言教学的途径,其旨在为学习者提供交际机会,让学生在交际中学会交际。学生在完成任务的过程中领会和应用语言知识和交际知识,发展听、说、读、写等语言技能以及交际能力。本文针对我国外语教学“教”甚于“学”的现状,就如坷实施任务型教学提出三点教学建议。     

大学英语课堂中跨文化非语言交际能力的培养路径

本文认为在大学英语课堂教学中忽视了跨文化非语言交际能力的培养。对非语言交际进行了综合分类,指出了非语言交际在人际交往中的重要性,提出了在大学英语课堂中培养跨文化非语言交际能力的路径。     

浅析交际语言教学法在高校英语教学中的特点与挑战

数十年来,科研工作者们致力于推行交际语言教学法的研究。本文浅析了交际语言教学法的特点以及高校英语教师们所面临的挑战。在高校英语课堂中实行交际语言教学的难度在于高校英语教师们对交际语言教学真正含义往往有误解,专业素质过硬并能有效运用交际语言教学法的英语教师相对缺乏,传统的教学方法仍然占主导地位,以及学生的英语水平具有地域性差异。通过分析交际语言教学法的特点及其带来的挑战,得出教师的任务、学生的任务和研究学者的任务三个方面的启示。     

浅析交际语言教学法在高校英语教学中的特点与挑战

数十年来,科研工作者们致力于推行交际语言教学法的研究。本文浅析了交际语言教学法的特点以及高校英语教师们所面临的挑战。在高校英语课堂中实行交际语言教学的难度在于高校英语教师们对交际语言教学真正含义往往有误解,专业素质过硬并能有效运用交际语言教学法的英语教师相对缺乏,传统的教学方法仍然占主导地位,以及学生的英语水平具有地域性差异。通过分析交际语言教学法的特点及其带来的挑战,得出教师的任务、学生的任务和研究学者的任务三个方面的启示。     

民族高校英语隐形课程教学中跨文化交际能力的培养

“跨文化交际能力”概念的提出体现了时代的特点。对学生跨文化交际能力的培养完全可以适应民族院校民族多元化与文化多元化的需要。而以跨文化交际能力为目的的不同课堂教学法,改变了以往教学中以目的语文化知识为目标,和以目的语为母语的群体范围交际行为为标准的单向文化教学的局限。在教学过程中刻意引导学生使用语言进行旨在培养语言使用能力的交际能力训练,建立相应的语境,在语境中传授文化知识、分析文化差异,让学生正确地把握语言的真正涵义,在交际时恰到好处地运用语言,为培养跨文化交际的能力打下基础。     

优化任务型大学英语教学

任务教学能弥补交际型语言教学法的上述不足之处,所以被研究者们视为可以取代交际型语言教学法。但是目前广泛使用的任务教学型语言教学法存在一些问题,分析了任务教学的优缺点,以期提高大学英语教学质量。     

如何更好地进行英语语法教学

交际教学法一直统领着英语的课堂教学,但效果并不明显。现在一些学者们重又把目光投向了语法教学。在以培养语言交际能力为主的素质教育背景下,语法教学应与交际法语言课程相结合,坚持实践性、针对性、区别性、渐进性等原则,注意交际法与传统法并用、适当集中、突出重点等具体教学要求,摆正语法教学在整个英语教学中的地位。     

视听说教学中“语篇语境一体化”教学的必然性

随着教学改革的进一步深入,视听说教学中把以锻炼学生交际能力为主要目的的交际法教学引入教学过程是形势所趋,语篇语境一体化教学正是让学生在交际中立体化地掌握语言,发展语言能力,这也体现了交际法中所强调的以学生为主体,以发展能力为目的的教学理念。     

在英语教学中重视学生交际能力的培养

语言的功能是交际,英语教学的目的就是要提高学生运用语言的能力。在教学过程中教师要把语言知识有机地融合在实际语言交际操练中,把英语作为交际工具来教。本文从五个方面探讨了如何在课堂教学中培养学生的交际能力。     

浅谈运用交际法教学思想指导词汇教学

交际法是英国应用语言学家坎德林等人在六十年代末期创立的一种外语教学法。交际法教学思想的词汇教学观是交际法教学的重要组成部分。为交际和培养初步的交际能力是初中英语教学的根本教学目的。让学生在语言交流中学会单词,并学会在语言实践中掌握和运用单词。     

让语文课堂成为口语“训练营”——探究中职语文教学中学生口语表达能力的培养策略

语言,原是交际的工具。口语,本是语言的鼻祖。然而,在中职语文课堂教学中,教师重读、写和听的能力的培养,却唯独忽视了说这一语言最基本的能力的培养。长此以往,造成了中职学生口语交际能力差。因为口语交际能力差,致使中职学生走上工作岗位之后不能很好地胜任相关工作。有鉴于此,在中职语文课堂教学中必须要注重学生口语交际能力的培养。本文将简单阐述一些在中职语文课堂教学中培养学生口语交际能力的策略。     

“开口”成就精彩——浅谈初中英语口语交际能力的培养

语言是一种交际工具,语言学习最终是为交流服务的。提高英语交际能力是英语教学的出发点和归宿。因此培养学生英语交际能力,对于英语教师而言,不仅是根本任务,也是最终目标。为了完成任务、实现目标,我们在教学中应更新教学理念,充分调动学生的积极性,运用一切教学手段和方法达到课堂教学交际化,让学生在言语训练中学会语言并形成技巧,让开口成就精彩。     

论如何在整个大学外语教学过程中培养跨文化交际能力

近年来,随着中国申办2008年奥运会的成功和加入世贸组织,外语尤其是英语在当今社会有着越来越重要的作用,语言教学逐步由原来传统的、单一的以传授知识为目的的教学模式向语言教学与文化教学相结合,以培养出跨文化交际人才为目的的新型教学模式转变。外语教学中的跨文化交际能力的培养应超越语言范围,解决不同领域及学科中与文化有关的一门学科,贯穿于每项语言技能的培养。为此,本文阐述了跨文化交际及跨文化能力的内涵和组成因素,分析了实施跨文化交际能力教学的必要性,并对如何在外语教学的整个过程中提高学生跨文化交际能力做了一些建议与思考。