新课改的“围城”

在江苏省北部农村的一所重点中学，有一位敢想敢为的校长，他对学校管理的方方面面都尽最大可能进行了量化。突出地表现在对教师的管理上，完全采用分数进行量化管理，大到高考，小到期中、期末考试，乃至“月考”、高三市统测等都采用分数进行量化管理。同学科教师之间采用分数排队，以分数决定奖惩，奖金多的可能是少的儿倍。不仅如此，平时管理中，在作业、教案、听课、评课、竞赛、教研等名目繁多的方面，都设计了详细的表格进行考核量化。     

教师量化管理的误区及对策

据笔者了解到广东省肇庆市某中学推出这样的管理制度：教师每天上午上下班都必须去刷卡，除了请假的，不管任何原因，如果没有按照规定时间去刷卡的，就视为旷工了，要扣钱的。高三的教师更是有严格的“坐班制”，要辅导学生，提高升学率。其实许多学校在管理中都存在这种现象，一些学校还采用分数进行量化管理，大到高考，小到期中、期末考试，乃至“月考”、高三统测等都采用分数进行量化管理。教师之间采用分数排队，以分数来决定奖惩，奖金多的可能是少的几倍，挫伤了一些教师的积极性。这样的管理无疑忽视了教师工作的特殊性，使一些教师产生了不满情绪，由此引发了笔者对教师量化管理的一些思考。     

教师量化管理的误区及对策

据笔者了解到广东省肇庆市某中学推出这样的管理制度:教师每天上午上下班都必须去刷卡,除了请假的,不管任何原因,如果没有按照规定时间去刷卡的,就视为旷工了,要扣钱的。高三的教师更是有严格的“坐班制”,要辅导学生,提高升学率。其实许多学校在管理中都存在这种现象,一些学校还采用分数进行量化管理,大到高考,小到期中、期末考试,乃至“月考”、高三统测等都采用分数进行量化管理。教师之间采用分数排队,以分数来决定奖惩,奖金多的可能是少的几倍,挫伤了一些教师的积极性。这样的管理无疑忽视了教师工作的特殊性,使一些教师产生了不满情绪…     

突出整体 淡化名次--评价老师的点滴思考

学校评价老师立足于什么样的原则，将直接影响到老师工作的主动性和积极性。如果仅仅是强调每位老师所执教学科的名次、分数，不仅达不到学校管理的初衷——整体提升学科的教学质量，而且会使教师之间关系紧张．甚至会使教师感觉心理压力过重．对工作和身心都不利。因此，在评价老师方面，笔者认为：应该突出整体，即对整个年级同一学科的评价；应该淡化名次，     

教师量化考评中存在的问题及对策

量化考评中存在的问题问题一:过度细化。认为量化条目越细越客观、越准确。对教师教学工作的量化考评是和分数相连的。所谓量化中的细化,就是把每一次考核内容的每一个环节都要量化成分数。比如,某学校对教师的业务考核的内容中,对教案的考核就细化到如此程度:每课时是否有教案、每教案是否按时签阅、教案设计是否规范(如有无教学目的、教学重点、难点、板书设计等)。不同学科的教学     

教师量化考评中存在的问题及对策

量化考评中存在的问题 问题一:过度细化.认为量化条目越细越客观、越准确.对教师教学工作的量化考评是和分数相连的.所谓量化中的细化,就是把每一次考核内容的每一个环节都要量化成分数.比如,某学校对教师的业务考核的内容中,对教案的考核就细化到如此程度:每课时是否有教案、每教案是否按时签阅、教案设计是否规范(如有无教学目的、教学重点、难点、板书设计等).不同学科的教学对教案的设计肯定是不一样的,即使同一学科的内容,教案的设计也未必要求一个模式.     

量的科学与质的含混

采用"将学科进行分类,然后确定一个系数,根据系数与课时的总和来发奖金和课时费"的做法来拉开教师间收入的差距,是相当多的学校量化管理条例中的一个重头戏.这种量化的依据,通常是由学科在升学考试中所占分数的比例来确定的.单从"量"的比照看,不失为一种管理中的公平与科学.     

实施绩效工资背景下的教师竞争与合作

在实施绩效工资以后,学校教师的教学质量、班级管理等各项工作都纳入到了绩效工资分配的考核之中,通过各项细则的量化进行考核评估。有些考核指标是通过同一年级或者同一学科来比较考核的,通过这一绩效考核的实施,我们可喜     

教师聘任制必须适合教育的特点

笔者所在地区的中小学,采取的教师聘任办法大致有两种：　 一是实行“量化”管理,按照考核分数决定教师的评聘：学生考试成绩占40%,教师的各种考核（如备课次数、作业批改次数、单元检测次数、出勤等）占30%,教师之间的相互评定和领导评议占30%,把三者分数相加,按照从高分到低分的顺序决定结构工资的多少。     

比量化教师工作更重要的是什么？

量化管理是学校科学管理的一种手段,量化管理的初衷,是想通过量化来调动教师工作的积极性和创造性。然而,许多学校对教师的管理,却过分地依赖量化,过分地迷信量化的作用。有的学校在教师的工作量化中竟然引入了学科权重系数、工作量计算公式,以体现其     

班级量化管理必须明确的几个问题

在班级管理中,量化管理作为一种重要的管理手段,越来越多地被应用。借助于对诸如环境卫生、就寝纪律、校服的穿着、胸卡的佩戴等方面的评分来规范学生的思想及行为发展方向,在一定程度上提高了班级管理的效果。但是通过这几年的操作,我们感到,在实施量化管理过程中必须明确以下几个问题。一、如何理解量化管理的功能?班级量化管理的基本操作是将学生行为规范分成若干项,每一项都有不同层次的要求,每一层次都赋予相应的分数,学生每完成一项就能得到相应的分数,在一阶段结束后学生所得分数和就是对他这一阶段表现的终结性评价。固然,通过评价…     

从学校层面破解教师价值冲突

价值冲突普遍存在于社会生活中,在学校内部表现为不同教师个体之间和不同教师群体之间的冲突。教师管理就是一种关涉到价值冲突及其协调的实践哲学。学校管理者要正确认识教师内部存在的价值冲突,建设学校文化引导教师价值走向,并采用利益分析、层级量化等方法消解教师价值冲突。     

“量化管理”如何科学“加”、“减”

“量化管理”因其科学性和公正性在管理中被广泛运用,我校在教师评优、考核、晋级等方面制定了一套严格、公正的量化积分办法,并根据教师的积分对教师进行评价。量化积分的内容包括教师的出勤、工作量、教学成绩、教研成果等多方面,但每次评价终了后,我们却发现许多老教师的积分都比较靠后,都与“优秀”无缘。难怪许多老教师怨声载道,工作中出工不出力,甚至“破罐子破摔”,直盼着退休那一天早些到来：     

量化管理"如何科学"加"、"减

"量化管理"因其科学性和公正性在管理中被广泛运用,我校在教师评优、考核、晋级等方面制定了一套严格、公正的量化积分办法,并根据教师的积分对教师进行评价.量化积分的内容包括教师的出勤、工作量、教学成绩、教研成果等多方面,但每次评价终了后,我们却发现许多老教师的积分都比较靠后,都与"优秀"无缘.难怪许多老教师怨声载道,工作中出工不出力,甚至"破罐子破摔",直盼着退休那一天早些到来.……     

比量化教师更重要的是什么？

“量化管理”是学校“科学管理”的一种手段，“量化管理”的初衷，是想通过“量化”来调动教师工作的积极性和创造性。然而，许多学校对教师的管理，却过分地依赖“量化”，过分地迷信“量化”的作用。有的学校在教师的工作量化中竟然引入了“学科权重系数”、“工作量计算公式”，以体现其量化的科学性。有的     

建设和谐校园 需要柔性管理

量化考核来势汹眼下,几乎所有的学校都实行数字化的量化考核。考评项目林林总总,从出勤管理到成绩评价,从工作态度到工作业绩,从教学计划的制定到作业批改的次数,从早晚坐班辅导到发表论文等情况,样样都要量化,项项都要评分。有些地方,甚至连教师职业道德,都要用数字来量化。应该承认,数字是有说服力的。量化考核作为一种刚性管理,对于打破长官偏见、克服随意管理、强化组织纪律、体现公平公正等方面,确实具有巨大的优越性。     

对教师工作量化考核的几点思考

教师评价是学校管理中的一项重要内容。通过量化考核可以把纷繁复杂的教师工作转化为简单有序的分数列，从而提高教师评价和管理工作的效率。在实施量化考核中，我认为学校管理者可以注意以下几个问题。一、教师工作范围的无限性与考核的有限性问题教师承担教书育人工作的涵盖面是极其广阔的。就其内容来讲，有备课、上课、改作、辅导等教学工作，班主任工作，科研工作以及可能承担学校某职能部门的管理工作等等。就其工作时间而言，没有明确的上下班时间，备课、个别教育、科研和家访等工作主要在业余时间进行，教师起早贪黑工作在教育战线…     

高校教师教学工作量化管理的利与弊

高校的教学工作是以教师的复杂脑力劳动为主的工作,不同学科的课程性质差别极大,因而高校教师教学工作的量化难以做到准确合理,一味强调量化管理可能不利于教学目标的实现。而定量的定性结合、过程与目标并重可能是对高校教师教学工作更为科学的管理方法。     

湖南省洞口三中推进课堂教学改革让教师个个争满分

2012年9月16日晚，邵阳洞口三中在阶梯教室召开全体教工大会，会议就教师上课及课堂管理作具体要求、在这次会上，学校将任课教师在每个班级全期的课堂管理量化为分数，总分为100分。教师在课堂上出现不上课、无教棠上课、迟到、旱退、接听手机、抽烟等现象，学生在课堂上出现打架、打瞌睡、逃课、讲小话、吵闹、大声喧哗、看小说、听音乐、玩手机、随意走动座位等违纪情况均将扣除该任课教师相应的课堂管理分数。每学期期末，学校将根据各位教师所教班级数取课堂管理平均分，根据分数进行教师的年度评优。     

校务工作评价与量化管理探讨

在学校管理中，采取量化管理是做好教师全员评价、调动教师工作积极性的关键，而目前我国的全员评价制度尚未健全，在过去的评价体系中往往注重教师的教学评价，以教学质量评价代替教师在校所担任的全部工作，忽略了教师承担校务工作的评价和量化管理。校务工作是指担任教学工作以外的行政、后勤管理工作，如校长、教导主任、总务、辅导员、保管等。本文就如何在现阶段对校务工作评价进行探讨。一、校务工作的评价对教师进行工作量化的评比就为评价。校务工作的评价不同于教学工作的评价，其定性指标多于量化指标，评价工作难度大，而校务工…