试论体育课教学质量评定

体育课教学质量评定是指对体育课上教师的教学效果及学生的学习效果全面地测试和评定,它是检查学校体育教学成果的一个重要手段。1.体育课教学质量评定的意义体育课教学质量评定,是学校体育教学工作考核的一个主要部分。搞好体育课教学质量评定,不仅能及时了解教学效果,发现问题,提供反馈信息,对于体育教学改革具有重要的反馈调节作用,同时,能为开展教学改革,实现体育教学的科学化管理积累资料,也是     

深圳市小学体育课异地教学评比发展障碍探源

体育课异地教学评比有助于提高教师的教学技能和整体素质。采用文献资料法、问卷调查法和访谈法探析深圳市小学体育课异地教学评比发展的障碍,了解异地教学评比活动在组织、实施到效果反馈整个过程存在问题,以期实现体育课异地教学评比活动的进一步优化,为异地教学评比的进一步发展探路,提高其实效性,促进体育教师专业化,提高体育教学质量。     

谈大学体育课中体育游戏教学法的合理运用

为了提高大学体育课教学质量,促进体育游戏教学方法在大学体育课中广泛使用,通过分析大学体育课中体育游戏教学方法的现状,进一步认识体育游戏教学方法的功能、作用、特点与分类,研究表明:体育游戏教学方法在大学体育课中实施的过程中,要注意体育游戏教学为体育课做好课前准备;体育游戏教学在大学体育课中的具体应用中要求教师要考虑全面、细致,提高教师素质,合理利用体育游戏教学方法,针对不同类型的学生可以安排不同形式的体育游戏。     

低年龄段趣味体育教学探析

小学体育教育阶段,学生在体育课过程中进行的运动锻炼要融入趣味性。本文通过利用文献资料对小学生在进行体育课教学过程中的趣味性教学进行深入的探究,总结出趣味性教学给小学课堂带来的各种有意义的内容。在体育课教学中对于趣味性教学所要遵循的原则性问题入手,找出适合于在小学体育课教学过程中运用趣味性教学所进行的措施,为我国小学体育课教学实践趣味性教学奠定理论基础。     

体育课教学效果与学生情绪变化的相关性研究

文章采用实验法、数理统计法,对体育课始、末所记录的学生“情绪代码”的变化进行比较和分析,试图寻找该变化所反馈的信息与体育教学的相关联因素,希望以此作为评价体育课教学效果的参考依据之一。研究结果显示,体育课对大多数学生产生情绪上的积极影响,通过体育课的教学过程,“情绪代码”大都有不同程度的提高。     

现代体育教学的特点初探

一、提高体育课教学在学校教育中的地位世界各国在发展现代教育的过程中,为了解决学校体育所担负的任务,采取了各种措施,颁布各种政策法令,建立各项规章制度,以保证体育课教学的顺利进行,来提高体育课教学在学校教育中的地位.(一)把体育课列为必修课东德强调把体育课放在与其它文化主课同等的位置上,在十年一贯制学校里,体育在教育计划中居第三位,仅次于德语和数学。法国、古巴     

体育考核方法的运用尝试

考核课是检查和评估教学过程中的教和学双边活动质量的手段,也是获取改进教学方法、提高教学质量反馈信息的途径。教学实践证明:在教学过程中,科学地、有目的、有针对性地运用和安排考核课,能激发和调动学生学习的积极性和自觉性,发挥学生的主体作用,养成经常参加体育锻炼的习惯,增强体质。对提高教学效果有着极大的促进作用。同时,它也是连接体育课和课外体育活动的天然纽带,有利于提高课外体育活动的质量和发展     

小议体育课安全防护的几点措施

体育课教学工作是学校教育的重要组成部份,由于自身的特点或其它各种因素,伤害事故偶有发生,成为学校教育过程中的不安全因素。那么,如何正确处理体育教学中的安全问题,减少、避免体育教学伤害事故的发生,成为体育教育工作者必须进行思考、分析、研究的重要课题,体育课的学生安全保护工作,也成了体育教师的头等大事。从多年的教学实践中,我归纳了以下八条措施：     

初中体育教学误区初步探索和分析

本文从以下四个方面对初中体育中的一些教学误区进行了初步的探索和分析：①体育课堂中的娱乐性掩盖了教学中体育动作的规范性,②体育课中的以学生为主体变样为放羊式的无秩序教学,③过度追求教学形式的多样化,忽视了体育课堂的实用性,④过分的注重了体育课教学中的安全问题。     

谈体育教学的泛人文化实践

文章阐述了高校体育教学中长期存在缺失人文关怀的一些具体方面,提出相关改进建议。作者认为体育课教学不应仅仅停留在技术传习的层面上,而应在这个基础上提炼出体育自身的精神价值并融会贯通于包括指导思想、教学方法、教学内容、反馈等诸多方面,令体育教学体现其独立性。     

普通高校体育教学环境浅析

体育教学活动都是在一定的教学环境中进行的，体育教学环境是体育教学活动所必需的．诸多客观条件的综合，本文对普通高交体育教学环境的概念和要素进行阐述，就体育教学环境对体育教学的影响以及对学生体育意识和体育能力的影响进行分析，提出优化体育教学环境的建议。     

影响高校体育教学效果的环境因素

高校体育教学活动是在特定的教学环境中进行的,体育教学环境的优劣,直接影响到体育教学效果和质量。在分析体育教学环境要素的基础上,提出影响体育教学效果的教学环境因素,并就改善优化教学环境提出一些参考性建议。     

当代中外体育教学模式比较分析——兼谈我国当代体育教学模式建构之不足

对中外体育教学模式进行比较分析.国外体育教学模式培养目标广泛,针对性强;以学生主动参与为主,以培养能力为中心;突破课堂教学常规,向多样化、实用化方向发展.而中国体育教学模式则表现为:功能单一;模式之间的特征不明显,针对性差;理论性强,可操作性差.要克服以上不足,一是要突破传授动作技能的单一性教学模式;二是以学生各种体育学科能力的发展为中心设计教学模式;三是结合体育教学的特点,建立起适合我国实际的、实用的教学模式.     

体育教学隐性功能探析

根据当代教学理论和体育教学理论的发展趋势,笔者认为,体育教学的隐性功能如同其显性功能,是体育教学固有的功能作用。两者的主要区别在于其作用方式、功能效果的不同和至今是否已被人们确认和把握。体育教学隐性功能具有自身独特的功能属性,其具体表现在促进学生个体社会化,学习主体的确立与情感的培养等。体育教学中要重视教学的隐性功能,充分发挥体育教学的整体功能的作用     

体育教学设计与实践的系统观

体育教学设计是提高体育教学效果的重要环节。体育教学设计应树立系统思想，做到体育教育思想目标化，体育教学目标过程化，体育教学过程方法化。并要通过体育教学设计与体育教学实践的高度协同来充分体现体育教学的价值。     

以提高大学体育教师教学学术水平为切入点注重体育师资队伍建设的实效性

大学体育教师的主要职业活动是体育教学,体育教师的教学学术水平是衡量体育教师学术水平的一个重要方面。体育教学学术水平应包括体育学科学术水平和体育教学学术水平。文章在分析了体育教学学术水平内涵的基础上,针对目前重科研轻教学的现象,提出了提高体育教学学术水平的途径和措施。     

体育教学模式的研究与探索

依据国内外教学模式研究的成果,探讨了我国体育教学模式的研究现状,根据体育教学的特点,通过教学实践,初步探索并提出了体育教学的基本模式及设想。     

"教体育"与"教人学体育"

以人为本是科学发展观的核心,但真正把以人为本在教学中落实到以学生为中心,在训练中以运动员为中心的行动中,并不是一件容易的事情。"教体育"是当我们问一位老师是教什么的时候通常得到的回答。当我们将"教体育"变为"教人学体育"时,观念就发生了变化,人变为了第一位的。从"教体育"到"教人学体育"就是学习和实践科学发展观的一种观念转变。     

“和乐体育”教学思想的科学性和可行性研究

“和乐体育”是在挖掘借鉴孔子教育思想的基础上,结合现行体育教育思想和现代教学论及“终身体育观”而提出的一种新的体育教学思想。本文从“和乐体育”思想渊源、含义和教学模式入手,对其科学性和可行性进行分析,提出在教学中营造“和乐”情境,能有效提高教育教学质量,为树立“终身体育观”打下基础。     

对体育教学中学生自我评价的理论研究

运用教育学、教育心理学、社会心理学、心理测量学、学校体育教学的相关的知识理论，对体育教学中学生自我评价的有关问题进行研究，探索中专学生自我评价的心理结构，自我评价的心理功能对促进激发学生对体育课程的学习兴趣和学习动机，培养体育锻炼能力、促进学生心理个性健全发展和社会化的进程等方面的作用，分析了体育教学中影响学生自我评价的各种因素，并提出相应的体育教学对策。