反思高三语文教学

我一直试图找寻一种切实可行的方法体系,能实现训练次数少获取效益高,从根本上提高高三学生语文的实战能力和竞技水平,让学生卓有成效地进行语文学习和复习,以运用于高三语文教学实践。通过长期执著探索,回顾多年的高三语文教学之路,本文谈谈我的几点想法。     

用创新学习的理念审视语文教学目标

教育作为一种特殊的工具,不断地对人类文明成果给以继承和发扬,而在历史变革的过程中,其成果又不断被新的社会形态产生的新的科技成果替代,因此,对成果的认识就存在着扬弃问题.事实上,昨天的进步成果很可能就是今天前进的负担.试问在彩电普及的今天谁还抱着矿石收音机不放呢?因此,在重新反思教育目标的内涵时,必须用扬弃的观点,发展的观点来分析研究.     

高三语文教学反思

在高中教学过程中．语文学科占有重要的地位。尤其是最近高考改革政策中提出：“要降低英语在高中中的比例．增大语文的分值。”这样就使得越来越多的人关注高中语文教学的质量和效果．并加大了学生对语文学科的重视程度。这也促使我们语文教师要更加努力、更加用心地实施语文教学．运用科学的、现代化的教学理论来指导自己的教学活动。特别是升人高三之后．我们语文教师应该如何引导和帮助学生顺利复习整个高中的语文知识,提高学生复习的效率和质量．成为了我们教师亟待解决的问题。     

语文教学理念的反思

随着语文教学改革的深入发展,教材体系中所体现的语义教学理念与现有的语文教学理念之间矛盾越来越突出。教材体系中所选用的前现代文学经典作品与现代乃至当代经典的文学作品有着相通的成分及其历史渊源,     

反思高三语文教学工作

现实告诉我,语文教学尤其到了高三,应该怎么做。我一直试图找寻一种切实可行的方法体系,能实现训练次数减少与获取效益提高,以运用于高三语文教学实践。通过多年的探索,我感到高三语文教学的灵魂在于“管理”二字。     

高三语文教学反思浅

高三语文教学如何进行呢？一般情况下，教师要带领学生梳理高中六册语文书的重点篇目和基础知识点，要研究考试说明，要分析近几年的高考语文试卷。教师通过上述活动把握各种题型的命题特点、规律和命题走向以及解题的基本思路和操作要领。教师在浩如烟海的各种复习训练题中剪切拼凑出一套又一套的练习题，“做-改-讲-再做-再改-再讲”，如此反复，教师头痛，学生厌烦，教学效果收效甚微。     

高三语文教学的反思

通过多年的探索,我感到高三语文教学的灵魂在于＂管理＂二字。对于＂管理＂,不可望文生义,不可简化为＂管＂,更不可幼稚地认定为＂管教＂。教学管理的生命是＂导＂,是＂指＂,     

高三语文反思教学浅议

在传统语文教学中如何进行有益反思,提高高三语文复习的效益?文章提出将反思策略运用于高三教学过程中,可发现学生在学习中存在的问题,制定科学合理的学习目标,有针对性地通过解决问题形成能力,反思教学可以提供一些教学思路和途径。     

关于高三语文教学的反思

高三教学,尤其是语文教学,十分重要,难度也很大。本文深刻剖析了高三语文教学的现状,并从加强管理的角度谈了解决问题的方法：一是加负永远是失败之举：二是让高三学生拥有成就感;三是管理至上,指导为重。     

对传统教育教学理念的反思

信息化把人类社会带入了　　　一个崭新的历史阶段 ,强大的　　　新技术革命浪潮 ,不仅使整个　　　社会知识总量迅速增加 ,知识更新周期大大缩短 ,也使全球性产业结构和人才需求发生了巨大变化。以锄头、镰刀为标志的死工具时代已经过去 ,以蒸气机为代表的活工具也将要或正在被计算机、专家系统等智能型工具所取代。面对新的形势 ,教育为能更好地承担为社会培养各式各样人才的责任 ,学校从 2 0世纪八十年代开始 ,特别是九十年代以后 ,硬件设施长足发展。现在 ,稍好些的学校都已将电化教育、多媒体教学引入课堂。然而 ,一些问题也令人担忧 :…     

语文教学的建构主义审视

建构主义是当今最有影响的学习理论之一。其基本观点为：学习的实质是学习的主动建构，教学就是为学习的主动建构创造良好学习环境。其教学方法有多种，而基本环节则是：情境创设-自主探索-协作学习-效果评价。建构主义为确立科学的语教学理念，把握语教学设计的要点，探索语课堂教学方法提供了一个新的视角。     

浅论语文教学理念的创新

如何教好语文课一直是人们不断求索的话题，作者认为语文是将知识转化为智慧、使文明积淀成人格、能够加强对生命的体验的课程，因此，要建立公正、客观、人性化的全面考核听说读写能力的教学评价制度。     

高三语文教学反思

每至高三,师生共同进入了更为紧张的复习迎考阶段。教师进行大规模的检测讲评,学生进行多批次的复习训练,这似乎已经成为高三固有的学习模式。从高三语文教与学的现状出发,反思这种"量大为美"的语文学习方式,以"教学管理"为核心,从激发学生语文学习的成就感、回归教材、精练精评等方面加以阐释。     

＂两主双效＂教学理念对高三语文教学的指导作用

为了提高课堂教学效率,提升教学质量,笔者所在学校提出了“两主双效”教学理念,其主要宗旨就是追求教学方式的最优化,实现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位的最佳结合,从而实现课堂教学效率的最大化和教学效果（质量）的最佳化。     

建立语文教学的素质教育理念

素质教育不是一种教育模式，而是一种理念。就中学语文课堂教学改革而言，必须突破传统的教育观念，建立语文教学的素质教育理念。     

小学语文教学中快乐语文理念的渗透

随着教育改革对教学要求的提高,我国小学语文教学引入了快乐语文的理念,改变教学方法,提高学生的学习兴趣,从而激发学生的学习热情,创造良好的学习环境,让学生主动学习,达到提高学习效率的效果,然而在实行快乐语文理念的教育方法的过程中仍然存在一些问题。本文针对快乐语文理念在小学语文教学中的指导进行分析,促进小学语文教学方法的改进和完善。     

新课程理念下的语文教学反思

近年来,随着课程改革的发展,初中语文教师在教学中需要更多地进行反思来推动教学的正常运行,保证教学质量与效果,帮助学生有效掌握好相关的语文知识内容,实现自身的发展。教学反思的主要含义就是教师对自己的教学行为进行一定的调整,不断完善自我的教学方法,积累经验。但是需要注意的是,教师在反思的过程中不能过于急躁,要采取科学合理且符合教学目标的方法来更好地进行教学。     

引桥理念在语文教学中的初探

随着课改的不断深入,不同理论层出不穷。在众多的理论中,我校着眼于"引桥课程"的开发和初步探索。"引桥课程",就是以建构主义理论、奥苏贝尔的"先行组织者"策略与概念转变策略等理论为指导,关注"学习者已经知道了什么",解决好学生"已有知识"与新知识的迁移衔接。如果每节课我们都能在学生的旧知识和新知识之间做一些实际的引桥工作,是不是会让语文之花盛开得更加娇嫩动人呢?