整体构建学校德育体系落实立德树人根本任务

德,是思想政治和道德品质的总称。立德树人,就是要培养青少年学生具有思想政治素质和道德品质。落实立德树人根本任务,需要整体构建大中小学德育体系。整体构建学校德育体系的基本框架是以德育目标、德育内容、德育途径、德育方法、德育管理、德育评价等要素系统为纬,以小学德育、中学德育(中职德育)、大学德育(高职德育)等层次系统为经,进行横向贯通,纵向衔接,分层递进,螺旋上升。新时代落实立德树人根本任务,需要重点做好三方面工作:一是构建全程、全面、全员可操作的学校德育体系;二是加强德育实践活动课程建设;三是重视学校文化和中国德育馆建设。     

德育润心细无声

"以德立身"是每一位师生的行为准则,小学阶段的教育应该始终把德育工作放在首位,通过优化育人环境,注重知行结合,给学校德育工作赋予实实在在的载体;应通过开展丰富多彩的德育活动,完善德育评价制度,增强德育工作的针对性和时效性,逐步摸索出一条独具特色的德育之路。一、注重常规管理规范精细(一)教师管理,重点抓德育队伍建设搞好学校的德育工作,离不开一支经验丰富、方法独到的德育工作者队伍。教师最好的     

动态

部委《中等职业学校德育大纲》出台教育部10月25日制定颁发的《中等职业学校德育大纲》,由总则、德育目标、德育内容、德育途径、德育评价、德育的领导与管理6部分组成,规定了国家对中等职业学校德育工作和学生德育的基本要求,是中等职业学校开展德育工作的基本规范,是各级教育行政部门对学校德育工作实行科学管理和督导评估的基本标准,也是社会和家庭紧密配合学校对学生进行教育的基本依据。(李勇)培训下岗女工创业针对700多万下岗女工,全国妇联近日推出名为SYB的培训计划,以帮助下岗女工创业。凡有创业愿望的下岗女工或已开办小企业的妇…     

关于建构学校德育场景的思考

学校德育工作是一个复杂的系统工程,为了提高德育的实效性,学校德育工作应利用具有德育氛围情境和德育能量的一切时空形态和现实背景,多视觉、多渠道、多层面地进行,应建构一个全景框架——“学校德育场景”(简称为“德育场”)。应从大德育观念建设、师德建设、文化建设、课程建设、德育科研及德美心三育互动等六个方面,对学校德育场景的建构进行整体的思考。     

模糊集合论在德育测评中的应用

德育测评主要是通过一定的方法来评定教育对象体或整体的思想道德品质,并以此为主要依据来评价学校德育工作的成效。由于我国德育的内容与国外有别,学校德育组织形式和方法具有独特性,所以德育测评是一种开创性的工作,国内外没有太多可借鉴之处;更由于     

实施“四个结合” 打造德育特色

正校长,作为学校德育工作第一责任人,必须树立以人为本的思想,把为学生服务作为德育工作的出发点,不断创新德育工作方法、拓宽德育途径、充实德育内容,才能形成学校的德育特色。近年来,我校坚持"以人为本,德育为先"的德育理念,结合本校实际,逐渐形成以育人为中心,以提高学生素质为目的的德育工作方法。一、与师德建设相结合,构筑德育根基"德是为师之魂,是育人之本。"师德建设是学校德育工作的重要组成部分,是开展德育工作的基本保障。     

新课程背景下学生德衔制评价研究与实施

我校针对新形势下德育工作的难点和热点,我国现阶段的教育方针进行了德育评价改革的尝试,在养成教育和主体性理论的基础上提出“以德为基、育人为本”的德育培养目标,以“三个方面、十个学会”为德育教育内容,以“德衔制”行为规范为主体性评价手段,以电子化档案袋为评价载体的新德育、新模式的研究与实践。一年来,学校德育工作取得了显著进展,正朝着科学     

学生品德评定指标体系的主成分、权重研究

一、研究目的学生品德的考核和评定,是学校德育管理工作中的一个十分重要的方面.从新中国成立三十多年来学校德育工作的历史和现状来看,德育评价一直是一个薄弱环节,也是一个棘手的问题.我们缺少科学地考核和评定学生思想品德的客观依据,缺少一把相对稳定的衡量学生思想品德的尺子,这就使德育评价处于主观多变的状态.具体现表在:重定性,轻定量;重主观印象、轻科学测评;重个体评价,轻群体分析.改变这种状况,已成为德育研究工作者面临的一项刻不容缓的任务.本文试图运用数理统计方法,对学生品德评定指标体系进行研究,试图弄清品德评定指标的分类,找出控制着所有指标的几个主要成分及它们的位次,确立各指标的权重数,掌握不同年龄、不同     

合作学习:自德与群德的有机结合

目前 ,用刻板的灌输、管理、训练等方法 ,强制学生去服从各种道德规范和“美德袋”式的道德教育仍是我国学校德育中的主流 ,这些德育方法不仅忽视了学生的主体地位 ,而且忽视了学生之间的理解与交往活动 ,合作学习是一种以小组活动为基本教学形式的活动教学模式 ,从合作学习的“小组奖励”、“个体责任”、“成功的均等机会”三大特征看 ,它在自德 (个人自我德育 )和群德 (群体互相德育 )两方面进行了有机结合 ,是德育改革的有益探索。一、“小组奖励”激发了学生间的积极互赖 ,促进了学生间的理解与交往活动 ,是自德与群德的基础鲁洁教授说…     

地方历史文化资源转化为德育资源研究

地方历史文化资源转化为德育资源研究是指对学校所在地域的历史文化资源用于学校德育过程的研究.开展地方历史文化资源转化为德育资源研究,有利于彰显学校德育意义,促进教育根本任务——“立德树人”的实现;有利于完善学校德育功能,构建德育新模式,为德育过程创设德育体验情境、开展体验活动带来丰富的资源,实现地方历史文化研究与学校德育研究的有机结合.湛江雷州半岛地区历史文化资源十分丰富且特色鲜明,其中以雷州文化为代表的当地历史文化资源蕴含着丰富的德育功能,长期为当地学校德育实践所应用.实践证明,这些资源的开发利用,对于学校转变德育方式,改变学生的德育习得方式,促使学校德育生活化、形象化,合理建构德育资源和功能起到了重要作用.     

学校德育需要顶层设计

学校德育是一项系统工程,整体构建学校德育体系是每一个教育工作者特别是校长必须面对和解决的课题。用顶层设计的思路,整体建构学校德育体系。分解德育目标,组织德育内容,设计德育途径,运用德育方法,实施德育管理,评价德育过程。学校德育顶层设计要整体考虑德育各层次、各环节和各要素之间的相互联系,以增强学校德育的科学性、系统性、针对性和实效性。     

中职学校德育网格化管理的新常态

近年来,我国职业教育有了很大的发展,德育工作的理念、思路、内容、形式也在悄然发生变化。面对新形势,我校在德育过程中,实行网格化管理,从文化德育、评价机制、创新载体、队伍建设、拓展空间等几个方面,建立"横向到边、纵向到底"的德育网格,以建构中职学校德育工作的新常态。一、重视文化德育,营造良好氛围以权治校(人治)、以规治校(法治)、以德治校(德治)、以文治校(人文)是由低而高的校长四种     

德育“八化”

当前，未成年人思想道德建设成为中小学教育中的重要部分，作为一所省级规范化学校、省级文明单位，我校始终坚持以人为本、以德治校、以德育人的教育理念，围绕“先成人、后成才”的德育构想(即在家孝敬父母、在校勤奋学习；先学会做人、再学会做学问)，努力构建全员参与、齐抓共管的学校德育大氛围，通过学校、家庭、年级、班级德育网络的构建和德育目标的达成，实现学校德育整体工作目标。德育“八化”是我校的重要探索，以求提高德育的针对性和实效性。     

我国学校德育模式的社会学研究

对传统的学校德育模式化研究反映了人类思维“简化”的陋习以及学科化的研究取向,从社会学的角度,运用知识社会学的方法,对作为一种事实、一类问题的学校德育进行研究,可以从方法论的角度对以往的德育模式研究有所突破与创新。     

The Application of Social Role Theory in the Practice of Ethical Education in Schools

社会学理论有着较高的应用价值,利用社会学的理论成果开展学校德育,将成为我们提高德育实效性的一种积极尝试。作为社会学基础理论之一的社会角色理论在大中学校德育实践中有重要应用价值,不仅有助于实现大中学校德育工作的目标,而且有助于实现大中学校德育衔接。社会角色理论应用于大中学校德育实践,有利于实现德育的生活化、提高德育的可操作性、增强德育的实效性。     

构建“一体两翼”模式扎实推进“德在学校”

正为深入推进未成年人思想道德建设,提升学校德育工作的针对性和实效性,近年来,辛集市开展了"德在学校"主题实践活动,积极构建"以德育读本为载体,以德育微课堂、每日德育作业为主线"的"一体两翼"德育模式,通过强化德育渗透、强化活动体验、强化家校沟通、强化考核评价等措施,提升德育效果,提升活动质量,全市德育工作取得了良好成效。     

坚持以人为本、促进全面发展——新时代背景下学生德育工作初探

在新时期的学校教育教学工作中,德育工作的重要性愈加凸显,它是落实立德树人根本任务的重要途径。但从学校的各项工作开展状况来看,“重智育、轻德育”的现象依然存在,同时也存在学校和教师德育理念落后、德育方法单一的问题。对此,学校需要落实素质教育的要求,坚持以生为本、以学生的全面发展为目标,创造性地开展新时期的德育工作。本文阐述了新时期对学生德育工作的新要求,分析了学校德育现状,并就如何有效开展德育工作提出了具体的方法与举措,以期提升学校德育工作的实效,助力学生全面发展和健康成长。     

立德树人视域的学校德育课程体系建设探索

立德树人既是学校德育的目标又是德育的根基,立德树人的教育意蕴可以从教育目标的"德行"、教育过程的"德行"、教育范围的"德行"三方面进行理解。在学校课程体系顶层设计的背景下,立德树人引导下的学校德育课程体系的构建,也需要教育者从立德树人的教育内涵出发,构建德育课程体系的框架,进而优化课程体系,不断细化德育内容、落实德育课程的实施、构建立体化的德育评价体系。     

论在科学发展观指导下的学校德育建构

面对当前我国学校德育某些方面的缺失,各级各类学校应以科学发展观为指导,牢固树立“以学生为本”的德育新理念,将全面、协调、可持续发展的观点落实到德育实践中,从德育理念、目标、内容、方法、途径及评价方式等方面重新建构符合时代需要的学校德育体系,努力使学生成为以“德”为核心全面发展的人。     

职业学校德育视导的实践与思考

<正>目前学校德育工作的评估还处于自弹自唱阶段,怎样评估,谁来评估,评估什么,存在许多空白。为加强和改进我省中等职业学校德育工作,2012年10月,江苏省教育厅、省人民政府教育督导团制定并印发了《江苏省中等职业学校德育工作督导评价标准(试行)》(以下简称《德育标准》),建立健全了江苏特色的职业学校德育工作评价体系。2013年11月下旬,省教育厅以落实《德育标准》为主要内容,首次对全省13个省辖市的26所职业学校开展了德育工作