谈怎样让后进生学好作文

每每布置作文,大部分学生都会哀呼一声“又要‘榨’文！此苦何时才能了！”老师们每每批改作文,更是长呼短叹：“劣文真是太多了！”尤其对于那些苍白无力的作文更是哀声叹气。大家都知道：学语文的目的是为了说话,写文章。21世纪的社会需要这样的人才,我们每天面对的是21世纪的“主流”,我们又怎能放过任何一块“宝玉”,因此,转化作文后进生势在必行。现在,我就谈谈在这十年来的几点做法。 1 洞悉病因     

浅谈语文教学策略

从事语文教学多年来,我对这个科目有了很深的感情,也总结出了一些规律,但语文教学中还有好多值得我们进不得地方。面对如此现状,不得不引起我深深的思考,习作教学的症结究竟何在？写作教学如何才能行之有效？从习作教学的客观过程看,我认为当前的习作教学有以下几个值得研讨的问题：     

作文指导从真字出发

在多年的教学实践中,我采用“真实、真情、真知、真悟、真意、真爱”六字方“真”,指导学生学习写作,取得了较好的教学效果。     

浅谈怎样使学生爱写日记

学习写日记对一个人的生活很有重要性,但在教学写日记的过程中会遇到诸多困难,但凡上过语文课程的老师都知道日记教学是一个瓶颈问题。在我认为写日记要想让学生写好,兴趣是第一,首先,要让他爱上日记,想写日记,？不把日记当作是一种负担,这就要我们多想一些办法了。 在教了实验教材后,我开始打破以前的方法,开始想办法了。从学生进入一年级的第一学期后期时,我开始让学生写话,用拼音试着写上一句话,每隔两天写一次自己想写什么写什么,写法和格式都不作要求,第二天收上来后将这些作品全贴在后黑板上进行展评,每天抽半节课时行评,找同学读自己写的句子,对写得通顺的大加表扬,写的不通顺的我总是找他的优点来表扬,因此学生是只要写了都可以得到不同程度的表扬和奖励。     

浅谈个性化作文教学与反思

什么是作文个性化？简单的说,就是学生有自己独特的思想,能自由地写作,学真实的文章,写出的文章新颖。“自主”“真实”“创新”“健康”是作文个性的基本的教学。《语文新课程标准》指出：写作要感情真挚,力求达到自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。可见,作文是学生心灵的释放,我们每位教师要用心地培养每颗稚嫩的心,这样的作文教学才是个性化的教学。     

让议论碰撞理性之光——议论文写作方法例谈

一篇文章重要的不是你写出了什么．而是你从中发掘出什么。搁在议论文中,就是——让议论碰撞理性之光。     

让记者"感觉最好"的导语写作方法

新闻导语的写作必须符合两个要求,一是要抓住事情的核心,二是要能吸引读者看下去。     

关于在习作中教学中“灵感”的激发

写过文章的人都有种体会：有时搜肠刮肚挤不出一点“牙膏”;但有时却不用多想,而思泉涌、妙语连珠。学生习作,当然也是如此。这涉及到写作的“灵感”。而“灵感”是一种复杂的心理活动,它是飘然而来,稍纵即逝,绝不是神妙莫测的东西。夏衍前辈曾说过：“所谓灵感只不过是作家从生活实践中长期积累起来的材料,从量到质的那一瞬间迸发出来的火花而已。”鉴于此,在指导学生的习作教学中,我们不应当让学生坐等灵感的到来,而应该主动地激发学生,刺激其兴奋点,使他们的文思泉涌,从而妙笔生辉,写出巧、新、活的文章来。     

试论作文修改的几点做法

对中学生作文的修改,有人主张仔细批改,有人主张小修小改,有人主张评价作文应以褒场为主,有人主张评价作文应以批评为主,诸如此类的看法很多很多,作文修改的方法到底怎样才是最行之有效方呢,根据我二十多年的教学经验,总结如下：     

活用课本素材 为作文增色

我们都知道“金素材,好作文”的道理。没有鲜活的素材,即使你拥有深刻的立意、巧妙的构思、靓丽的语言,也写不出好的作文来。尤其在考场为文时,相当一部分考生会遇到这样的情况：第一、头脑中储备的精彩素材有限,可谓“书到用时方恨少”,不管怎样搜肠刮肚,就是想不出来;第二,考场时间紧迫,容不得你前思后想、仔细斟酌,一些平庸的或文不对题的素材就这样被匆忙写进了作文;第三,即使想出一些素材来,也是隔年皇历,     

浅谈让语文课结尾活跃起来

俗话说：“编筐编篓,重在收口。”在小学语文教学课堂中,既要有先声夺人的开头,更应有“画龙点睛”的结尾,给学生留下回味无穷遐想的余音。     

低年级作文教学之点滴感悟

一个人从小到大．无论在学校里还是到社会．作文总是十分重要的。你要说话、交际、写报告、通书信、订合同,要用文字表达自己的思想和感情都离不开作文的基础。所以,作为一名语文教师．应把培养和提高学生的作文能力当成一项很重要的工作去做。而低年级的作文教学有着自身的特点和规律。这几年,我把一些自己的想法付诸于实践,有了一些体会。     

新议“拓展思路，激活源泉”

拓展写作思路,激活创作源泉,是无数语文教育工作者的不懈追求,是作文教学中的不倦尝试,是指导训练学生写作时的核心提示。这方面的经验之谈常见诸媒体,理论文字洋洋大观。可现实是：大部分学生写作下笔艰涩,尤其是面对高考作文题,一筹莫展,无从下手。高考作文雷同卷多、套作多,便是有力的证明。问题究竟出在哪里？     

开发创造性思维——作文教学谈之四

2007年高考刚结束,语文作文题率先成为人们谈论的热点。“季节”是再平常不过的词,可福建省各地报登的专家访谈录中,几乎异口同声说此题“看似不难,写则不易”。不难,则离题几乎不可能;不易,写出新意却需要花一番功夫。     

避免学生习作中使用同音字的教学途径初探

在日常的教育教学工作中对学生作文的批改,发现学生在作文中常使用常用别字（同音字）现象严重,虽然我反复强调、要求学生在作文中尽量不使用别字（同音字）可是学生在文中出现别字现象仍然存在,弄地我束手无策。     

关于作文评价标准的探讨

作文评分与数理化评分有质的区别．数理化是对与错为评分依据的,而作文是以优与不优为评分依据的;数理化有标准答案,作文永远没有,也不可能有;数理化的答案是求同,只有一个标准答案,而作文的答案是求异、千姿百态、各展其美。因此,用评价数理化的思维与方法进行作文评价是行不能的。     

让写作指导走进课文教学

七年级是小学进入中学的第一年,受经历所限,学生普遍存在读书不多,思维肤浅、语言匮乏、表达能力差的特点。随着学习任务的日渐繁重,如何利用课文教学时间来激发学生写作兴趣,提高学生的写作能力尤显重要。 一、精读课文,在课文教学中教会学生写作方法     

我们需要这样的热点新闻——浅析热点新闻的题材构成和写作方法

热点新闻,是当天报纸中最好看的、最重要的新闻,哪些题材适合做热点新闻,怎么做？本文从选材、内容及写作要求等展开分析。     

农村小学作文教学的途径探索

作文教学是小学语文教学的难点之一。如何有效进行作文教学,特别是农村小学,学生的阅读量不够,见识不足的情况下,因地制宜地进行作文教学就显得尤为重要。     

怎样才能写好作文

提到作文,许多学生都发愁犯难,甚至叫苦不迭,作文课上,常见有些同学对着题目提起笔来“茫然”,不知要写什么,想一句,写一句。还有些学生拿到题目就写,结果是“千笔下言,离题万里”,这都是写不出好文章的。我认为提笔之前要先想,想好了才能写出好文章。