新课程目标:发展为本

一、问题的提出课程目标是指课程所要达到的结果，指导整个课程编制的基本要求。课程目标在课程改革中具有重要的基础性作用，这是因为：第一，课程目标是课程计划的重要组成部分。要制定课程计划，首先要明确该课程计划应达到什么目标，即通过此课程计划的实施，要把学生培养成什么样的人。第二，课程目标是课程改革的出发点和归宿。课程目标一旦确定，将直接影响着学制年限的确定，课程门类、顺序、时间的设置，各科大纲、教材的编写以及教学方法的选用等。因此，课程目标是课程设置和课程改革的原则和总的指导思想，同时也是课程评价的标…     

以学生发展为本 打造新课程化学课堂

把多媒体引入化学课堂,它能激发学生学习兴趣和热情,有助于发展学生的观察能力、形象思维能力、探究创新能力,促进对新课程化学知识的理解和巩固。信息技术给化学课教学提供了良好的操作平台,新课程要求在化学课教学中必须重视师生的互动性,体现"以学生发展为本"的理念,建立真正的和谐、民主、平等、合作的新型师生关系,并指出化学课教学必须与信息技术进行科学合理的组合,为学生终生幸福负责,千方百计创造机会让学生学会学习、学会合作,信息技术一定会使新课程化学课堂蓬荜生辉。1信息技术与化学实验有机结     

以学生发展为本的数学新课程教学

随着新课标和新课程的确立,数学教师要彻底摆脱旧教育观念的束缚,改变长期养成的习以为常的教学方式、教学模式、教学行为,必须在新教育教学理念的指导下,充分利用数学新课程为学生提供的丰富资源、现代内容和创造空间,着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升,以学生发展为本让数学新课程的课堂教学在多个层面发生实质性变化,让学生在学习活动中能生动的、主动的和富有个性的学习,使学生的能力得到最大限度的发展,以真正达到有效教学。一、掌握建构主义理论扩展学生发展空间建构主义教学理论认为,知识是人的心灵在与外界客体相互作用的过程中从内…     

以心理发展为核心:学习论视域下的新课程目标

对课程目标的诠释是基础教育课程改革的关键，而学习论则是制定课程目标的最重要的理论基础。本从学习论的视角阐释新课程目标的内涵出发，重点从学习论的视域下解读新课程的心理发展目标，以突显心理发展在新课程目标中的核心地位，并试图建构以心理发展为核心的新课程目标的具体内容。     

以学生为本 走进新课程

《盲校义务教育课程设置实验方案》最近正式颁发了。这个方案的诞生，是全国盲校校长、教师高度重视和全力支持的结果，是盲校新课程方案专家组和研制组全体成员共同努力的成果，而基础教育课程改革也为其奠定了良好的基础。[第一段]     

新课程:走向生本教育

从苏格拉底将教育的目光转向对人的重视,到卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等人的自然教育,到杜威的“儿童中心”教育,再到柏格森、狄尔泰的生命哲学以及建构主义、后现代主义教育思潮,我们不难发现,教育正是在不断追求对于人的关注和重视、不断追求人的身心和谐完整发展的过程中逐     

教学目标如何体现以学生发展为本

教学目标几乎是每一个接受过师范教育的教师都非常熟悉的。因为它是备课的必经之路。在您无数次地翻教材、写教案时,它都是第一个被写下的。不过,也许正是在这无数次地重复当中,它慢慢地变成了一个不需要思考的“条件反射”,成了可以跳过的摆设。任何一种课程理念下,它都有一种模式,在新课程当中也不例外。大家逐渐学会了三维目标表达方式,学会了相同的句式,甚至相同的套话。但教学目标究竟在教学中发挥了怎样的作用,三维目标之间的关系到底是怎样的,该如何去有机整合,可能很少有人探究过。教学目标中预设目标与生成目标的关系该如何处理,也是很值得探讨的。有一种耗散结构理论说,初始细小的变化能在以后产生极大的差别。这种“变化”与“差别”之间的关系往往还不会以简单的线性相关的方式出现。因此,人们在寻找原因的时候常会感到扑朔迷离。其实,教学目标就是这样的一个行为起点。一堂课的成功或失败,在很大程度上取决于教学目标是否合理。如果您有着反思自己教学行为的习惯,那么,先想想教学目标吧。下面的3篇文章会给您许多有价值的建议,帮助您在纷繁复杂的教学中找回您自己,如果您能找回教学目标在您心目中的位置的话。     

普通高中新课程为背景与目标

1．为什么要实施普通高中新课程？ 实施普通高中新课程是适应科技发展和社会文化变迁的需要。当今时代,科技迅猛发展、知识日新月异,为教育的发展提供了条件和可能,同时也对教育提出了新的要求。课程问题是学校教育的核心问题,教育的发展与改革需要课程改革。而高中教育是基础教育的一个重要阶段,     

瞄准信息化教好新课程

对于教师如何瞄准信息化，教好新课程的问题提出了意见和建议，认为教学新课程的教师，在具备一定专业素质的同时，还要具备较强的信息处理能力，方可取得高质量高效率的教学效益。     

关注人本发展的新西兰"课改

新西兰是英联邦国家,社会生活、文化、教育等方面都承袭了英国的传统,不同的社会文化背景下,东西方的教育既有不同之处,也有似曾相识的一面.当我们在实施素质教育时,他们也在进行课程改革,西方的教育有值得我们学习的地方,有些还需要我们以辩证的观点来看待.     

以职业能力为目标的新疆高职体育课程建设研究

在以社会需求设专业,以岗位核心能力设课程的高职课程教学改革目标的主导下,高职体育课程建设应全面理解和把握高等职业教育的内涵,明确与职业教育相适应的建设理念和与人才培养相匹配的建设目标,对教学内容、课程设置、教学模式、评价机制等方面进行改革。本研究以培养学生职业能力为目标,分析新疆高职体育课程建设存在的问题,提出将学生职业能力培养融入体育课程建设的对策和建议。     

Aiming ARROW at Learning Targets

Teaching approaches whereby young children listen to their own recorded voices as a means of improving reading, writing, memory and other skills have begun to be developed. Some of the advantages of ARROW, described here by Dr Colin Lane, head of the special unit, Hugh Sexey Middle School, Blackford, Somerset, are that it has been applied to a wide range of learning difficulties and curriculum areas, is economical in teaching time and can be organised by teaching assistants, parents or other volunteers.     

校企合作开设课程培养关键职业能力

以培养关键职业能力为目的的校企合作开设课程这一开放型办学模式,既是落实高职教育"面向生产、服务第一线,培养技能型、应用型人才"战略目标的必由之路,又是高职教育的重要特色和发展方向,也是高职院校商务英语专业提高办学质量,拓展生存与发展空间的有效途径。     

针对大学生思想特点构建哲学教学新模式

当代大学生既关心祖国命运和世界风云。又注重自我发展;既有一定的责任感和公民意识,又有高度的政治热情,努力抓住一切机会．发展自己。理智、爱国、务实、进取、向上,这是当代大学生思想的主旋律。针对大学生这样的思想特点,利用马克思主义哲学原理课的教学。有的放矢地做好大学生的思想政治工作,是从事专业课教学的教师义不容辞的责任和义务。     

新课程呼唤教师新的课程观

在课程改革与教学改革的关系中,课程是矛盾的主要方面,课程观是主导因素。课程观决定教学观,并因此决定教学改革的深度、广度。转变教师的课程观念,使教师接受新的课程的教育理念是实现课程改革的一个重要保证。     

对重构教师培训实践课程的思考

教师专业发展的知识基础———实践性知识的发现是教师培训实践课程建设的前提。实践课程是以获取实践性知识、发展教师实践能力和实践智慧为旨归的课程,它有着与理论课程不同的特点和实施模式。实践课程的确立对于教师专业发展、教师培训课程体系的建设等都具有重大意义。当然,实践课程在实际运行中也存在许多困难。     

构建大学生创业教育“五位一体”新格局

大学生要会创业首先有赖于高校的创业教育,但大学生创业教育并不单纯是高校的事,还是政府、企业、社会和家庭的共同行为,它的实施是一项系统工程,因此应着力构建以政府为主导、高校为主体、企业为补充、全社会配合、家庭支持的＂五位一体＂的创业教育新格局。