论元认知与英语阅读

本在国内外相关献的研究基础上，结合自己的问卷调查研究，讨论了元认知的内涵及在英语阅读中的作用，英语阅读理解水平与元认知能力的关系。最后对教师在英语阅读教学中，如何培养学生的元认知能力，提出了三点教育建议。     

论英语阅读中的元认知体验

由于长期受传统英语教学的影响，目前我国许多教师仍然拘泥于诸如“翻译教学法”、“分析教学法”等陈旧的教学方式。上世纪九十年代中后期，国内学者开始从元认知角度对英语阅读理解进行大量的理论与实证研究并取得了一定的成果。然而现阶段许多策略培训仅停留在元认知知识和元认知策略两个层面，对于元认知体验则研究甚少。     

论元认知与英语阅读

元认知是认知主体对自身认知活动的认识。元认知由元认知知识、元认知体验和元认知监控三部分组成。元认知能力与学生的英语阅读水平显著相关，元认知能力较强的学生英语阅读水平通常也较高，教师应注重培养学生的元认知能力：丰富学生的元认知知识，强化学生的元认知体验，加强学生的元认知监控。     

英语阅读中元认知策略的培养

学习策略是第二语言习得研究的一个重要方面。元认知策略莛学习策略的一种,它的应用能更有效地帮助学生进行英语学习。本文就当前高中学生普遍存在的英语阅读速度慢、阅读能力弱的现象着手,从元认知策略的内涵出发,进一步阐述了英语阅读的重要性,探讨如何在中学英语课外阅读中运用元认知策略,从而提高学生的英语阅读能力的水平。     

元认知与英语阅读理解

元认知就是人对于自己认知活动的认知,本文简要介绍了元认知概念,阐述了英语阅读理论,分析了元认知理论在英语阅读理解中的应用。     

元认知策略与英语阅读

本文在国内外相关文献的研究基础上,讨论了元认知策略在单词记忆以及英语阅读中的作用,同时对学生的元认知策略的训练等方面提了一些发建议.从而达到让学生们学会利用元认知策略自主的学习,使他们能够成为独立的学习者.     

论元认知与英语阅读

元认知是认知主体对自身认知活动的认识。元认知由元认知知识、元认知体验和元认知监控三部分组成。元认知能力与学生的英语阅读水平显著相关,元认知能力较强的学生英语阅读水平通常也较高,教师应注重培养学生的元认知能力:丰富学生的元认知知识,强化学生的元认知体验,加强学生的元认知监控。     

元认知策略与英语阅读

本文回顾了元认知理论的起源及其内涵,分析了元认知对英语阅读的影响,并且陈述了元认知对于提高学生阅读水平的重要作用,具体分为阅读中的元认知知识和元认知控制。最后,总结了几点在阅读中可以应用的元认知策略。     

元认知策略在英语阅读能力培养中的应用研究

英语阅读是人们获取知识信息的重要途径,在英语阅读教学过程中,教师应对学生进行系统的元认知策略培训,使学生了解元认知知识和策略,掌握有效的英语阅读学习方法,提高英语阅读效率.     

元认知与英语自主阅读能力的培养

本文概述了元认知、自主学习以及两者与英语学习者阅读能力发展的关系,提出将元认知理论运用在阅读教学中,通过元认知策略训练增强学生阅读的自主学习能力,从而促进其英语阅读能力的发展。     

非英语专业学生英语阅读元认知策略差异性研究

该研究采用阅读元认知策略意识量表和英语阅读测试,调查广东某高校独立学院108名非英语专业学生阅读英语文章时使用元认知策略的差异性。研究发现：被测试者的阅读元认知策略意识呈中等水平;阅读理解成绩与其元认知策略的使用呈显著正相关;高分组和中分组使用阅读元认知策略的频率明显高于低分组。     

元认知策略与英语阅读理解相关研究

大量学者研究证实,元认知的运用成功与否将直接影响外语学习的成效。阅读活动中的元认知研究更是倍受关注。本文作者在国内外相关文献研究的基础上,阐述了元认知策略的内涵和英语阅读的本质,并结合贵州大学英语专业学生的问卷调查及阅读测试,探讨了元认知策略的使用与英语阅读理解能力之间的关系,并对如何在英语阅读中运用元认知策略提出建议。     

Metacognitive Strategy Use in English Reading Comprehension

Metacogonitive strategies are in connection with the reading process. It is essential for language learners to master a se?ries of metacogonitive strategies. Teachers should conduct metacognitive train...     

非英语专业本科生英语阅读元认知策略使用情况的调查研究

对非英语专业本科生阅读元认知策略使用情况实证研究的结果表明,此类大学生使用阅读元认知策略的频率偏低,并且元认知策略使用水平与英语成绩呈正相关,成功学习者和不成功学习者在元认知策略使用水平上呈显著性差异。     

英语阅读教学中元认知策略的运用

1999年修订的教学大纲对大学英语阅读教学目标提出了更高的要求,如何提高阅读理解能力是大学英语教学中的一个难点和重点。本文认为在阅读过程中自觉地运用元认知策略能促进阅读理解水平,并提出帮助学生提高阅读理解水平的具体做法。     

大学英语阅读教学中的元认知策略训练研究

通过阐述元认知和元认知策略,根据其理论研究提出了在大学英语阅读教学中进行元认知策略训练的具体步骤,并得出结论:在大学英语阅读教学实践中进行元认知策略训练,能促进学生英语阅读水平的提高,最终提高阅读教学效率。     

英语阅读元认知训练的实验研究

以208名非英语专业大一学生为实验对象,分析了课堂上元认知训练对学生英语阅读所产生的可能效果。实验进行了前测、后测、问卷调查和访谈。结果表明：元认知训练能显著提高学生的英语阅读能力,并能促进学生更主动地把元认知知识应用于阅读,提高自主学习的能力;问卷调查和访谈显示了学生对训练总体持认同态度,但还存在分歧。通过实验得到了一定的教学启示。     

运用元认知策略提高大学生英语阅读能力

元认知能力就是建立在一定的元认知知识和体验的基础上,对自身的认知活动进行调节和控制的能力,它对于大学生提高学习能力和保持心理健康等具有重大意义。本文旨在研究如何提高大学生英语阅读能力。笔者详述了元认知策略及其如何在教学中的使用。     

元认知策略在高职英语阅读教学中的运用

通过对元认知概念的探源及对元认知与阅读关系的分析，把元认知策略引入高职英语阅读教学实践中，提出了具体的读前策略、读中策略及读后策略，用以培养学生的元认知能力，提高学生的英语阅读水平。