略论《新课标》与《大纲》的区别

新的《课程标准》与旧的《教学大纲》存在着本质的区别。本通过笔参加课改的实践探讨了两的这些本质区别．     

2007年新课标高考大纲出台 将有力地推动高考改革和课程改革

据2006年9月13日《中国教育报》报导，由教育部制订的2007年新课标高考大纲已经出台。2004年首批进行高中新课程改革实验的山东、宁夏、广东、海南4省区将作为新课标高考大纲的首批适用者。     

浅谈新课标与大纲下高中数学函数与导数难度定量分析

函数和导数都是每年高考的重点内容,也贯穿了整个高中数学课程。相比于教学大纲,新课标中函数和导数的难度都有所增加。新课标分析了函数和导数的由来以及数学模型的构建理念,新课标更是针对函数和导数应用过程增加了难度。在新课标下,高中数学教师要对函数和导数的难度进行定量分析,并结合教学内容和学生的特点来制定教学方案,实现有效教学。     

实施《新课标》推进体育教学改革

树立“健康第一”的指导思想，确立“以人为本”的教学思想。树立面向全体学生，以促进学生全面发展为本的体育观，力争吸引全体学生积极参加体育锻炼和各种健身活动；确立素质教育的课堂教学观念。以促进学生全面和谐发展。包括知识、技术、技能、体力、道德、情感、态度、价值观等。尊重学生个性发展的特点，让学生在教学中充分体现主体性、主动性和创造性；树立终身体育观。教给学生锻炼身体的方法。重视培养学生的体育态度、兴趣、爱好、习惯和能力，使学生终身享受体育的乐趣。     

旧大纲与新课标时代关于语文知识的界定之比较

自“语文知识”这一概念1978年首次出现在旧大纲中以来,各方学者对它的表述是众说纷纭,百家争鸣。尤其是2001年新课标实行以后,更是引发了语文教育界对“语文知识”丰富内涵的广泛探讨,出现了很多有意义的研究成果。因此通过比较旧大纲时代与新课标时代两个时期不同学者关于“语文知识”的界定,使其对语文工作者有所启示。     

2009年新课标《考试大纲》的价值与不足

一、《2009大纲（课标版）》的价值 教育部编制《2009年普通高等学校招生全国统一考试语文科考试大纲（课程标准实验版）》（以下简称（2009大纲（课标版）》）明确了高考的考试性质,提出了考试能力要求．规定了考试内容,成为各新课改地区制定《考试说明》的蓝本和基础。其价值具体来说主要有以下两个方面。     

新课标考试大纲必修2部分知识要求解读

本文通过对近几年课改地区高考试题的研究分析,对新课标考试大纲中必修2《遗传与进化》部分知识要求做出分析,提出教学建议,以供同行参考。     

2007年新课标生物《考试大纲》解读

“去年今日此门风，人《纲》内外皆不同，人面不知何处去？《考纲》皆在变化中!”一年一度的高考总是牵动着近千万考生、几千万家长、上亿人士的心；每一年的《考试大纲》总是成为所有高三教师和考生最为关注、最愿意相信的复习指挥棒。然而，面对着几年才有变化的统一《教学大纲》，《考试大纲》的变化总是很小很小，而这些细微的变化却总是教师和考生捕捉的“机密”。正是基于此，笔者根据自己多年的高考辅导经验、对考纲的研究把握和对高考命题的预测能力，为大家做一些2007年《普通高等学校招生全国统一考试生物学考试大纲》（课程标准实验版）（以下简称新课标《考试大纲》）解读。     

稳中求进 逐步实现大纲中考向新课标中考的转变——2005年河北省中考语文阅读试题简析

伴随着基础教育课程改革的不断推进，我省进入新课程中考的实验区不断增加，而传统的大纲教材的中考命题也在不断渗透新课程的理念，逐步完成向新课程中考的转变。比较我省2005年非课改实验区与实验区的中考语文试题，我们可以发现两卷增加了更多的共同点。因此，认真分析两套试题的异同，会为我们的语文学习和中考复习提供更多有益的帮助。     

教育部考试中心负责人应书增谈新课标高考大纲三大亮点

在社会各界的热切关注下，教育部2007年新课标高考大纲已正式出台．比起现行的高考大纲．新考纲呈三大亮点：体现新课标教学倡导的多样性和选择性．体现学生个性化发展．新大纲在新课标的范围内只做减法，不做加法；注意发掘考生观察问题、发现问题和解决问题的能力。     

初中化学课程标准(实验稿)与化学教学大纲之比较

课程标准代替教学大纲是当前基础教育课程改革的重大特色。对化学课程标准和化学教学大纲进行比较分析，以便教师更好地把握化学课程标准，提高教学质量。     

试论《语文课程标准》的新理念

2001年《语文课程标准》颁布,掀起了新一轮有目标、有计划的课程改革。《语文课程标准》到底有多少新的理念和新的提法,课程专家、语文教师纷纷撰文写书加以解读、讨论。纵观《语文课程标准》,我们认为“课标”倡导语文素养、自主合作探究的学习方式、综合性学习、口语交际、平等对话、现代信息技术、课程资源和课程评价八大新的理念。     

论多元智能与新英语课程标准的整合

新英语课程标准的颁布标志着我国基础英语教育进入一个新的时代。新课程应顺应时代的发展的需要,改变应试教育的弊端,以关注学生整体和终生的发展为目标。本文借鉴了加德纳的多元智能理论,阐述多元智能理论与我国传统教育中的相似点,为新英语课程标准提供其理论基础。指出在新英语课程中多元智能理论具有可操作性,以及对现代教育具有重要的现实意义。     

复合型人才及大学生创新能力培养——以新《大纲》实施情况与集美大学英语专业教学改革为例

新《高等学校英语专业英语教学大纲》颁发超过十个年头,围绕着其精神的教学实践极有成效。基于复合型人才及学生创新能力培养,集美大学英语专业教学改革的主要做法——紧扣新《大纲》,从教育思想、教学内容、教学方法和教学手段等方面进行相应的改革和创新。探寻教学管理与教学实施中的得与失,为今后的进一步改革提供思路。     

新课程标准下体育教育专业体操课教学的改革

深化体操教学改革,提高体操课教学质量,这既是时代的要求,又是影响学生本人的社会生存能力,而且还影响着学生再去培养和教育下一代的质量。因此,在较广泛的访谈、查阅资料的基础上,总结当前全国体育院系体操课程改革的现状特点,分析改革的发展趋势,针对新课程标准中对体育教师提出的要求,从体操教学的角度,加强实践能力和创新精神的培养等方面进行相应的改革,促使体操课程能够适应社会体育发展的高素质复合型人才方向发展的要求,同时也为进一步深化该课程的教学改革提供可借鉴的参考。     

讲座性选修课"新课程专题"的开设与思考

为适应中学数学新课程标准的改革与实施,数学系开设了讲座性选修课“新课程专题”。探讨该课程的基本内容和基本要求,总结开设的效果及存在的问题,提出了一些值得思考的建议。     

"新课改"与"传统"

新课改是对传统的续接、扬弃、补充、整合和发展,而不是简单的否定。基础教育改革思想理论资源的开发和利用,不应单一朝向于西方。基础教育阶段应注重对学生进行传统文化精神的熏陶。     

新课标新思索

文章对传统的体育课教学观与新的课标之间的不同进行了对比。并结合自己在实际操作中的实际．说明新的课标所拥有的优点是让学生在学会的基础上，更进一步理解所授内容．从而达到“学与用”的统一．     

新课程标准下的语文阅读教学探索

新课程标准对语文教学提出了新的理念:全面提高学生的语文素养。阅读教学是语文教学的重要组成部分,它对于培养学生的语文素养具有十分重要的意义。教师应确立现代阅读教学理念,调整阅读教学策略:培养学生良好的阅读习惯、形成对作品意义的自行建构能力与探究性阅读能力、发展学生的语感、提高学生的语文素养。     

新课程与现实的冲突

新课程实施过程中与现实冲突是不可避免的。冲突主要表现在与传统教育体制、相关主体、现有教学条件等三个方面。我们只有通过全面提高教师素质、改善办学条件才能从根本上彻底解决所面临的冲突。