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文红梅 《中学生数理化(高中版)》2014,(9):35-35
初中数学新课程标准指出,通过数学的学习,意识到学习数学的重要性和坚定学习数学的信心.那么,教学中,如何引导学生品味数学、领略数学文化、感受数学之美是新形势下崭新的课题,值得每一位数学教师深思和探讨. 相似文献
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苏霍姆林斯基曾说:“没有审美教育就没有任何教育。”数学作为启迪学生思维、培养学生能力的一门科学,除了具有严密的逻辑眭、高度的抽象性、应用的广泛性之外,还具有其本身特有的美——数学美。小学数学虽较简单浅显,但它并不缺少美,正所谓:“哪里有数学,哪里就有美。” 相似文献
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莫爱娟 《教学管理与教育研究》2022,(14):81-82
数学文化教育主要包含数学观念、数学思维、数学语言、数学史、数学精神等多种内容,蕴含丰富的成果与理论,可以帮助学生了解数学背后蕴含的文化价值。在日常教学活动中,教师借助一系列有趣生动的数学文化故事,既能利用情境教学方法,引入新课,提高学生数学学习兴趣,了解数学知识的由来,还可以将数学知识和生活实际相连接,提高学生数学审美能力。文章阐述数学文化教育的基本内涵,给出数学文化教育的现实意义,就数学文化在初中数学课堂中具体渗透的路径提出探究。 相似文献
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苏霍姆林斯基曾说:没有审美教育就没有任何教育。数学作为启迪学生思维、培养学生能力的一门科学,除了具有严密的逻辑性、高度的抽象性、应用的广泛性之外,还具有其本身特有的美——数学美。小学数学虽较简单浅显,但它并不缺少美,正所谓:哪里有数学,哪里就有美。 相似文献
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数学教育本质上是数学文化的教育,数学文化走进高中课堂,深入实际教学,有利于激发学生学习数学的兴趣,拓宽学生的视野,使学生受到文化渲染,产生文化共鸣,体会数学之美和数学文化在人类文明和社会发展中的意义。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2019,(1)
基于知识源流、学科联系、社会角色、审美娱乐、多元文化这五个维度的分类框架,选取2014年—2018年发表的12个初中HPM课例,分析它们体现了哪些数学文化内涵。得到结论:HPM课例经常使用"知识源流"与"多元文化"维度的数学文化元素,很少使用"社会角色""审美娱乐"和"学科联系"维度的数学文化元素。提出建议:深入开展教育取向的数学史文献研究;夯实HPM的理论基础;不脱离学校数学教育的现实,开发HPM课例。 相似文献
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近年来,国内许多高校的各个专业都开设了一些与数学相关的课程.越来越多的有识之士认识到:学习数学不仅是为了让学生掌握一种重要的"工具"或"方法",更重要的是掌握一种崭新的思维模式,即"会用数学的方式进行理性的思维";同时也是为了培养学生的一种良好的素养,即"数学素养"。 相似文献
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南开大学的数学文化课程,从2001年2月开设,至今已经10年了.数学文化课受到广大学生的欢迎,取得了一些成绩,被评为国家精品课程,课程组获全国五一劳动奖 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
小学数学课堂利用多媒体的优势和特点,让学生看到数学概念的形成过程,充分调动思维和想象力,去触摸数学知识的内核,顺利破解重难点。经过一番观察、分析、思考、探究之后,学生不仅习得数学知识,还能感受和体验到数学的奇妙之美,从而不断蓄满对数学兴趣的动力源,在学生提高数学能力的同时也保证了教学效果。 相似文献
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“数学文化”即数学的思想、精神、方法、观点、语言及其它们的形成和发展;从广义上说,还包括数学家、数学史、数学美、数学教育、数学发展中的人文成分以及数学与各种文化的关系。在我看来,狭义的数学文化犹如小家碧玉,需要仔细雕琢与思量;广义的数学文化犹如大家之风范,沁人心脾。在缺乏数学文化的课堂中,唯有单一的知识传授和干瘪的思维训练,而缺乏一种灵性、一种美感,一种穿越时空溯源历史的灵动感。 相似文献
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王勇 《临沂师范学院学报》2012,(6)
以大量实例阐述了数学的科学精神和人文价值,提出在数学教学过程中应充分展示数学之美,重视揭示数学思想,注重挖掘数学精神。教学实践表明,在数学课堂教学中注重开发数学文化育人功能,有助于塑造学生健全性格,培养其创新能力和实践能力,提升其数学素养和综合科学素养。 相似文献
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数学美具有四个方面的特征:简单性、对称性、和谐性和奇异性。在数学教学中,注意美学思想的熏陶启发,在知识学习和问题解决中注意结合美学思想,有助于触发数学直觉思维,由此可以选择正确的思维决策,发现新思想、新知识、新方法。因此发掘数学之美,可以很好地培养学生的创新思维品质。 相似文献
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数学美无处不在,解析几何是数学美的完美体现。解析几何教学中教师必须揭示数学之美,才能提高学生的学习兴趣,加深对知识的理解。 相似文献
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朱贵凤 《天津职业院校联合学报》2010,12(5):87-89
在高职院校开展数学文化教育是可行,通过数学文化课程--数学之美教学,来揭示数学文化内涵,使学生喜欢数学,让学生感受到数学学习不是枯燥的而是让人赏心悦目的.通过数学文化课程让学生们在对美的欣赏过程中体会到数学之美. 相似文献
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张萍 《中小学作文教学(小学版)》2011,(28)
数学是美丽的,数学之美无处不在,主要包括:简洁美、和谐美、奇异美。作为数学老师要善于挖掘这些美的素材,对学生实施素质教育。让学生在感受美、鉴赏美的基础上,按照美的规律来进行再创造。 相似文献
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高如梅 《中学语文(读写新空间)》2007,(7):76
本文主要阐释由《米洛斯的维纳斯》的美学思想引发的思考残缺是一种美,但不是所有的残缺都是美,残缺美是有前提的1.具有一定的文化内涵;2.具有一种共同认知的美感;3.残缺美不能伤整体.残缺的美不是表现在外在形体上,亦即不在残缺本身,而在残缺形成的无限艺术空间,即空白上. 相似文献
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高如梅 《中学语文(读写新空间)》2007,(17)
本文主要阐释由《米洛斯的维纳斯》的美学思想引发的思考:残缺是一种美,但不是所有的残缺都是美,残缺美是有前提的:1.具有一定的文化内涵;2.具有一种共同认知的美感;3.残缺美不能伤整体。残缺的美不是表现在外在形体上,亦即不在残缺本身,而在残缺形成的无限艺术空间,即空白上。 相似文献
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