农村普职渗透教育的可行之路

随着改革开放的深入发展,我国农村正处在由传统农业向现代化农业转变,由自然经济向商品经济过渡的历史变革之中。农村产业结构的调整及人力资源现状对农村办学模式改革与发展提出了挑战。传统的农村初中在办学模式、课程设置、教学内容等方面存在着诸多弊端,不适应农村经济发展的需要。这期发表的两篇文章以办学模式改革为切入点,深化农村初中教育改革,探索出了一条符合地方教育发展实际的渗透职业教育办学之路。     

农村初中布局应进行调整

实践使我们认识到,教育质量和办学效益与学校的规模和布局有着密切的关系。规模适度、布局合理是提高教育质量和办学效益的一个基本条件。尤其初中教育,在这个问题上表现的更为明显。从农村教育现状来看,初中教育是基础教育中最薄弱的环节。所以,研究农村初中办学规模和布局,有利于农村教育健康发展和九年义务教育的实施。当前农村初中办学模式基本上是学校规模小而布局分散。按40至45人为一个班,乡镇级初中一般都不足十二班,村级初中多数不足六个班。最近我们对一个县农村初中初步调查:乡镇初中15所,在籍学生不足500人的就有5所,最少的不到300人;村级初中21所,在籍学生不足200人的就有10所,最少的不到100人。有一个乡总人口16400多人,在籍初中     

我国农业中等专业教育的历史变迁及其经验

新中国成立后,我国农业中等专业教育经历了恢复、困难、倒退、调整、改革和转型六个时期的历史变迁。受政治、经济、文化和社会等外部环境的影响,农业中等专业学校办学方向、办学能力、办学规模以及人才培养目标等均表现出明显的时代特征,并在办学宗旨、办学思路、办学形式和专业设置等方面积累了丰富的办学经验。在当前我国农村发展对实用型技能人才需求强劲的新形式下,发展农业中等专业教育必须借鉴历史经验,加大政策支持力度,从转变发展方式、推进机制创新等方面入手,优化专业设置,拓展发展路径,不断提升办学能力和水平,扩大培养规模,为农村进步、农业发展、农民增收提供强力人才支撑。     

农村小学教师队伍现状分析及建设的可行路径——以海南省琼海市嘉积镇中心学校为例

<正>农村小学硬件设施不完善、教师队伍结构不合理、课程开发不足、教学质量跟不上和家校共育不平衡等问题促使大多数有条件的农村孩子前往城区学校读书,造成农村小学教学班数、班额急剧减少,缩小了农村办学规模。如何解决农村小学教育现有的实际矛盾,提高农村小学教育办学质量,促进城乡教育均衡发展呢？加强农村小学教师队伍建设成为了当前农村小学教育发展中的重中之重。     

播撤特殊的爱——特殊儿童随班就读工作体会点滴

目前，我校随班就读学生10人，属轻度智力残疾，分布在7所小学4个年级9个教学班。近年来，我校在“特普双赢，共同发展”随班就读办学思想指导下，立足农村学校实际，不断探索改进教育方式，积淀办学特色，取得了明显的教育成果。     

生产经营主体演化与地市高职教育面向农村现代化办学

农村生产经营主体的演化是农村现代化发展的基础,是高等职业教育面向农村办学的需求之源和基本依据。在"工业化、信息化、城镇化、农业现代化"同步发展的新时期,各地农村生产经营体制创新、农业产业集群发展、城乡一体发展的改革,建构了区域促进农村生产经营主体演化的框架,为地市高等职业教育面向农村办学提供了途径。地市高等职业教育要根据高职教育与经济和企业的基本关系,由农村生产经营主体演化确立办学支点,由区域促进农村生产经营主体演化确立合作办学途径,服务本地区农村现代化。     

农村中小学布局调整政策的合理性分析——以经济学为视角

随着计划生育国策的进一步落实,我国农村人口出生率持续下降,导致农村学校生源减少、校点分散、班额少、规模小,办学成本高、效益低、教育资源浪费严重,这些将是农村办学要解决的突出问题。基于此,通过农村中小学布局调整,实现规模办学,能降低生均教育成本,促进教师的专业发展,提高资源的使用效率,提高办学水平,推动教育的均衡发展。     

以职教为突破 以措施作保证 拉动高中阶段教育发展——在全省农业与农村职教工作会议上的讲话

省教委和省农林厅联合召开的全省农业和农村职业教育工作会议,是贯彻落实党的十五届三中全会和省委九届九次扩大会议精神的一次重要会议。这次会议,虽然称农业和农村职教会议,实质上是要以农业和农村职业教育为突破,探讨全省农村教育和高中阶段教育如何坚持教育方向,转变办学思想,加快积极发展的一次重要会议。我省现有中等农业和农村职业学校335所,建成了一批办学条件好、教育质量和办学效益较高的学校,初步形成了比较完整的农业和农村职业教育体系。通过对30所农业类     

农村初中办职业中专班的弊端

近年来,为贯彻《国务院关于大力发展职业教育的决定》,各地都十分重视职业教育工作,农村地区中等职业教育也取得了长足的发展。但是,不少地方出现了一种极不正常的现象,一些农村初中为追求经济利益,纷纷与外地城市中专学校联合办学,在原本薄弱的农村办起初中了职业中专班。观其形式,察其效果,我们认为这种办学模式存在诸多弊端。     

坚持改革抓了四件事

最近,结合我校办学实践,认真学习了中共中央、国务院《关于加强和改革农村学校教育若干问题的通知》,进一步明确了要使学校更好地为提高新一代和广大农村劳动者的文化科学水平服务,为农业现代化服务,必须坚持改革,注重提高。我校首届职业班学生毕业后,我们对他们在农村参加生产的情况,作了调查访问。调查结果表明,他们热爱农村,专心致志发展农村多种经营,普遍受到干部、群众的欢迎。调查的情况也反映我们在办学中,对于学校必须为农村服务,思想比较明确,但是对于如何服务得好,认识不全面,不深刻,因而对农村长远的需要注意不够,对学生毕业后的继续学习考虑不多。通过调查,我们进一步认     

中等师范教育要面向农村小学

“教育必须为社会主义建设服务,社会主义建设必须依靠教育。”我们中等师范学校必须端正办学指导思想,坚持面向农村小学,为农村小学培养合格的师资,以适应改革和发展农村教育的需要,适应农村社会主义现代化建设的需要。我国十亿人口,八亿以上在农村,农业又是我国经济发展的策一个战略重点,教育要为四化建设服务,首先是为农业现代化建设服务。近几年来,农村经济得到了迅速发展,正处在从自给半自给经济向着较大规模的商品生产、从传统农业向着现代化农业的     

做好新时期农村基础教育事业的尝试

义务教育阶段,在全面实行新课程的过程中,农村基础教育出现了一些新问题,影响到了自身的健康发展。严格控制城镇、农村及私立中小学办学规模及班容量,改革农村学校管理体系等,是农村教育摆脱目前困境的希望所在。     

办好四年制初中服务农村经济建设

2002年秋季,我市开始在农村中学试办四年制初中。目前,枣阳、谷城、宜城等3个试点县(市)的四年制初中(班)共招生1659人,布点36所乡镇中学。之所以要推行这项办学模式改革,主要有两方面的原因: 第一,现代农村经济的发展对农村教育提出了非常紧迫和现实的要求。当前,农村正在进行产业结构调整,农业产业化的步伐正在加快,而这就要求农业劳动者必须掌握现代农业所必备的科技知识和技能,因此,在一     

高等农业院校的办学定位与发展战略选择

高等农业教育担负着为农业现代化提供人才支持和知识贡献的双重使命。我国高等农业教育还不发达,表现为办学定位趋同、水平不高、规模偏小,不能满足农业发展的需要。高等农业院校要面向农业、农村经济的发展需要来定位和办学,提高办学的规模层次,优化结构,使办学定位多样化,选择相应的目标和发展战略。本文提出了名牌与特色、两端扩张、基金调节、综合化、培养复合型人才、争取政策支持等发展战略,可供高等农业院校参考。     

日本农业教育对我国农村教育的启示

日本是一个十分重视农业教育的国家,日本农业教育在办学思想、培养目标、教育体系等方面都很具有特色。本文介绍了日本农业教育的特点,并将日本农业教育的办学经验和我国农村教育积极的联系在了一起,希望能够从日本农业教育中得到启发,为我国社会主义新农村建设增转添瓦。     

立足“农”字 灵活办学

山东省日照市东港区是 1992年经国务院批准设立的新建区 ,现辖 18个乡镇、街道 ,人口 92万 ,其中 85%的人口分布在农村 ,是一个农业大区 ,农村成人教育的任务十分繁重。几年来 ,我们始终坚持为农业、农村、农民服务的农村成人教育办学指导思想 ,立足“农”字 ,灵活办学 ,走出了一条为农村经济建设服务的新路子。1.办好长班 ,为农村培养合格人才一是以市场为导向 ,办好职业中专班。我区各成教中心校 ,根据当地的经济发展状况和人才需求情况 ,充分利用成教中心校的师资、设备优势 ,挂靠职业中专或成人中专 ,举办全日制中专班。目前 ,全区有 8…     

把“学农、爱农、务农”教育放在学校工作的首位

党的十一届三中全会以来,在改革开放方针指引下,北京市农村经济不断腾飞,农村职业教育也在深化改革中迅速发展,已由1983年42所农村职业高中,81个班,在校生3152人,增至1988年的110所,306个班,在校生12142人。几年来,我们根据农村职业高中的特点,坚持为当地经济服务的办学方向,花大力气把“学农、爱农、务农”教育放在学校工作的首位,以此为中心对学生进行“为振兴家乡经济努力学习”“回乡务农就是前途”的德育教育,对巩固办学,使毕业生安心回乡发挥了很大作用。     

浅谈农广教育发展存在的问题及对策

面向农业、农村、农民为办学宗旨的农业广播电视学校(以下简称农广校)成立20多年来,为社会培养了一大批实用型人才,在乡村经济发展中做出了重大贡献。但是随着教育体制改革的进一步深入,农广教育在发展中也存在一定问题,这些问题对农广教育的发展产生严重影响。通过从农广教育现状、存在的问题及应对策略等方面进行分析与阐述,旨在促进农广教育更好发展,为农村经济发展再创新的佳绩。     

农村中等职业教育涉农专业办学模式改革研究——以邢台市农业学校为例

近年来,农村中等职业教育涉农专业在发展过程中,面临招生困难等诸多问题.原因是多方面的,其中涉农专业传统的办学模式已经不能适应现代农村发展与新农村建设的需要是重要原因之一.河北省邢台市农业学校在面临招生困难时,实施了“送教下乡”办学新模式,规避了传统的办学模式中存在的办学体制单一、与区域经济联系不紧密以及无法解决农村劳动力培训等问题,它在考虑区域经济发展特点、农民实际需要的基础上,为传播农业科技知识、培训农村劳动力、促进农民致富等方面发挥了巨大的作用.     

对入世后农广校发展思路的探讨

作为集农业远程教育、农村成人教育和农民技术教育于一体的农广校,在中国加入WTO和农业结构发生战略性调整之际,必须以多元化办学、深化教学改革和究善管理机制为动能,加强办学力度,提高办学效益,才能牢固地占领农村这个大市场,成为农民教育的主阵地。