反思实践是教师专业发展的核心因素

反思实践是教师专业发展和自我成长的核心因素。在反思中发现问题，在反思中研究教法学法，在反思中培养学生的学习兴趣。反思是研究教法学法，培养学生学习兴趣的切入点。我校在教师专业发展的过程中，重视引领教师反思自己的教学行为，对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思，对自己的知识和经验进行重组，将反思和自我专业发展作为一种新的专业生活方式，渗透于教师日常专业行为的方方面面。通过反思式教学，促使教师对自身教学实践经验进行反思，从而获得实践性知识的扩延和教科研水平的提高。培养教师在反思过程中逐渐成为具有自觉改进意识与自我提高能力的专业人员。     

反思实践是教师专业发展的核心因素

在我们收到的众多一线教师的论文中,我们发现,很多教师在追求"理论与实践相结合"或努力使自己的实践上升为理论,然而由于种种原因,理论与实践往往是脱节的,有时甚至是冲突的。按照当前引起教育界广泛关注的"行动研究"理论,教师的研究跟专家、学者的研究可以是不同的。教师的研究主要是一种行动的研究,它并不一定要有多高的理论价值,只要解决了自己教学中存在的问题,研究就是有价值的。基于这样的事实,本"期思考"栏目提出"教师可以从事怎样的研究"这一话题,希望借此引起大家的思考。     

教学反思是教师发展和成长的核心因素

新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色,其教学行为也应发生相应的变化。教学反思就是这种变化中的一个。     

反思是教师专业发展的重要途径

我始终记得在我刚走上教师岗位的时候,一位老教师和我的谈话。他说,一个好教师要形成自己的有实效的教学方法,就必须像工人挖井一样,选准水脉,持之以恒地把井挖深,这时的教师才会形成有特色的教学方法,成为专家。老教师的话在当时给我两点教学启     

教学反思——教师专业成长的核心因素

教学反思是教师对自身教学观念与行为的认识、监控和调节,其类型为教学前反思、教学中反恩和教学后反思,其内容包括教育教学理念、教学方法与技能等.教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素.     

教师专业发展中的自我反思实践

教师是教育实践的主体，教师专业发展是建立在教师自主、主动寻求专业发展的基础上．教师专业发展的本质力量来源于教师内在的自我更新，而自我反思实践是教师专业发展的有效途径。     

教学反思是教师专业发展的必由之路

本节课学生通过合作完成测量和表格中的数据记录,虽然出现了学生给温度计加热的意外插曲,但是在张老师的适时调控和语言提示之下,比较顺利完成了预定的教学目标。正是有了这样的插曲,学生对操作过程留下了深刻的印象,加深了对问题实质的理解,明白了如何才能正确找到两个变量之间的函数关系,这是很有意义的。更有意义的是教师在课后能够进行反思。从学生的角度反思教师的教     

反思是教师专业发展的有效途径?

现实中,“反思是教师专业发展的有效途径”遭遇尴尬,教师反思而收效甚微。其原因在于我们对反思的理解有偏差。真正的反思是对观念和问题的“寻根究底”和“自我反观”。反思的方法可以分为三类:     

教师实践知识:教师专业发展的核心

教师专业发展已成为教育领域的热门话题,教师知识是专业化的基石,教师实践知识又是教师知识的关键,所以,教师实践知识对教师专业发展具有重要作用。本文介绍了教师实践知识的兴起、特征和形成方式,并进一步揭示教师实践知识对教师专业发展的重要性。     

教师实践知识：教师专业发展的核心

教师专业发展已成为教育领域的热门话题,教师知识是专业化的基石,教师实践知识又是教师知识的关键,所以,教师实践知识对教师专业发展具有重要作用。本文介绍了教师实践知识的兴起、特征和形成方式,并进一步揭示教师实践知识对教师专业发展的重要性。     

教师专业发展的核心是学术成长

一个人的成长,经历、阅历只是基础,只是铺垫,也只是外壳,关键在内涵,在质地。对教师来说,就是教学素质,学术涵养。周伟老师的发展,可以说就是一个注重内功、内外兼修的过程。他的成长,集中体现了学术成长的主线和亮色。在他的每一个教学经历中,不仅有着实践的经验,也有着学术的体验与提炼。     

教师专业发展的核心是什么？

“教师专业发展”是从国外引进的概念,它表达了教师和教育管理者的共同心愿。现在,几乎所有校长和教师都在谈论教师专业发展的问题都在努力追求和践行教师的专业发展。大家在实践中生成了很多有价值的做法,但也确实存在许多困惑和问题。如果我们不面对和解决这些困惑和问题,教师专业发展的实践就会受阻,教师专业发展的理论就不能真正本土化。几年来,笔者一直与一线教师接触,深入了解了教师专业发展实践中的困惑和问题,并进行了行动研究。这些困惑、问题和行动研究,促使笔者逐渐形成了对教师专业发展的初步的、本土性的认识。下面,笔者就将这…     

教学反思是促进教师专业发展的有效途径

教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象,对自己在教学中所作所为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,是教师自身专业发展和自我成长的一条最有效的途径。新课程非常强调教师的教学反思。通过反思,可以发现总结教学过程中的成功之举、失误之处、改进之法,从而不断提升教学的质量和效益。     

学习、反思是教师专业发展的有效途径

教师这个群体不同于社会其他的群体,所以教师更需要专业化。教师专业化也是新时代社会发展的要求,学习和反思是教师专业发展的两条很重要的途径。第一,学习是教师专业发展的基础。一是丰富数学知识,为数学教学储备足够的一桶"水"。二是更新教育理念,引领课堂教学实践。第二,勤于反思,是促进教师专业发展的平台。反思可分为课前反思和课后反思,课前反思可以使我们的备课更有针对性,课后反思可以使我们的课堂教学得到有效的延续。反思的内容也是多方面的,可以反思课堂教学的成功之处和不足之处,反思自己的课堂教学机智,反思学生的创新。     

学会反思是语文教师专业发展的重要途径

所谓教学反思，就是在教学中以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究自然地融为一体，反思自己的教学过程、教学行为和教学结果。教学反思是提升教师专业素养的重要途径，是决定教师专业成长的重要因素，使教师在反思中有所感悟，在感悟中有所提高，在提高中不断发展。     

教师专业化与教师专业发展：反思与实践

实现教师专业化与教师的专业发展要针对教师专业化发展的不同阶段,建构相应的教师素质体系,选择科学的教师教育策略;教师的实践、反思与人格生长相结合是教师专业化发展的途径,教师教育的终身化是教师专业化发展的趋向。     

教师专业化与教师专业发展:反思与实践

实现教师专业化与教师的专业发展要针对教师专业化发展的不同阶段,建构相应的教师素质体系,选择科学的教师教育策略;教师的实践、反思与人格生长相结合是教师专业化发展的途径,教师教育的终身化是教师专业化发展的趋向.     

从自我反思实践看教师的专业发展

反思是行为主体立足于自我之外,批判地考察自己的行为及其情景的能力,这种能力使得教师对自我专业发展始终保持一种自觉、清醒的状态,对促进教师内在专业素质的提升具有重要价值.作为教师应立足于教育教学实践,把专业发展过程作为反思对象,不断增强自我反思的观念,积极探索反思的途径与方法,同时在学校的支持、教师教育机构的培养与帮助下,尽快使自己获得专业成长与发展.     

教师专业发展的有效途径——实践+反思

(一)曾经听了中学的一节数学课,课题是“线段的垂直平分线定理以及逆定理”,研究的主题是关于探究性的学习。出于对该课题的兴趣,我坐进了教室。执教老师是一位有4至5年教龄的青年教师,他上课精神饱满,富有激情,对学生态度也很好,当学生回答不出时,经常是笑一笑然后自己一边进行讲解,一边进行板演(板书整整齐齐从左往右满满一黑板),整节课几乎都是教师在讲解,很少有学生回答,为数不多的几次也仅     

教师专业发展的实践谋划及其理论反思

迄今,教师专业发展的实践形态表现出较为典型的外生性取向,即外部力量主导并介入教师专业发展过程.外生性谋划的教师专业发展拥有两个理论预设,即发展意味着结果的状态、专业发展的结果状态可以和专业实践相分离,由此引发出如何理解发展、如何处理专业发展与专业实践的关系以及专业发展作为构成性概念的有效实现路径等理论难题.从作为过程的发展观出发,教师专业发展的理论逻辑要求它必须依附于其专业实践.因此,需要建构一种外生与内生相融合的专业发展理念,以外生性发展唤醒教师专业发展的内在自觉,以积极的实践来促进教师的专业成长,以指导和帮助教师解决专业实践问题来实现教师发展.