反批语 师生双边活动的新探索

何谓“反批语”?简而言之,“反批语”就是针对批语写的批语,即学生针对教师的作文评改情况有感而发写的批语。它在内容方面可以评论、商榷,也可以褒扬、指正;它在表达方面可以说明、议论,也可以叙事、抒情;它在形式方面可以是三言两语的随笔、短信,也可以是散文、议论文。总之,“反批语”在作文教学中具有不可忽视的作用,应该成为培养师生情感和探究心理的作文双边活动。一、“反批语”启发教师更新观念作文不是纯技巧性的训练,仅靠多练是不够的。写作的过程是情感体验、火花撞击的过程,因此教师评改作文的过程应该是情感体悟与交流的过程。…     

生物作业批语的情感魅力

正在生物教学中,我们老师往往重视课堂用语和课后与学生的谈心,然而对于生物作业的批语,却往往成为了教学过程中被遗忘的环节.当翻开我们学生的作业本,学生看到的大多是我们老师批改的简单的错与对的符号,再多一点就是给学生相应的分数或等级.笔者认为我们教师要让自己具有独特的生物批语走进学生的生物作业本,让教师的评价走进每一个学生的心灵,让我们的学生从老师的批语中体会到关爱与尊重.让我们的学生从批语中感受到赞赏、欣赏,从而构建和谐的师生情     

此举无声胜有声——小议作业批语

教学模式无论如何推陈出新，在教学过程中学生的作业练习，教师的批改作业环节始终是没有改变。说到作业自然想到批语。作业批语，师生都不陌生。但是，教师当中，不少教师在批改作业时，表现出重作业，轻批语的现象，把作业批语仅仅作为一种批改记录备忘符号，或轻或重地认识不到作业批语是师生沟通交流的一种方式，同时也是提高学生作业质量，增强学生自信的一种有效途径。     

浅谈政治课教学中作业批语的重要性

作为中学教学常规重要环节的作业批语，不仅包括评判学生作业的正误、纠正作业中的错误，而且还包括针对学生作业情况给出的批语。批语的内容依作业的具体情况和学生的不同层次而定，可以是肯定鼓励性的，也可以是点拨提示性的，还可以指导学习方法等，这些都有助于大面积提高教学成绩。在实践过程中，教师往往重“改”轻“批”，对批语所产生的教育     

新课程下习作批语探索

对语文教师而言,最辛苦的教学工作莫过于批习作、写批语了。教师总想通过批语启发学生思维,提高学生的习作能力,在习作批语中倾注了大量的心血和精力,但学生对教师的批语却熟视无睹,往往只看看结果是“优”还是“良”,其他方面根本不闻不问。究其原因:一是有些教师的批语千篇一律或高不可攀,没有吸引力,不     

浅谈小学语文作业的激励性反馈

教育家库贝认为:在技能的学习过程中改进反馈的策略很重要。通过反馈,可以使有成果的学习得到强化,也可以使错误的学习立即中止,避免有所延误。教师对学生发出激励性反馈信息常常是他们学习的重要动力。因此,及时有效地对学生的作业进行反馈,改进作业反馈的策略是提高教学效率必不可少的途径。一、教师评语激励评语历来是教师评定学生作业的一种最常见的方法。在以往的作业批改中,教师只简单地划上“√”或“×”有的甚至批一个“阅”,表示已经看过了。采用等级制的评价方法后,教师给答题正确、书写认真的作业批上“优秀“”良好”等批语。…     

批语,在英语作业批改中不可缺少

批改作业是整个英语教学的重要组成部分,是教师了解和检查学生的重要窗口。作业批改也是一门教学艺术,传统单调地打“√”、“×”的形式已经不适应教育形势发展的需要。在作业批改中,针对不同层次的学生,不同类型的作业,有针对性地写上批语,这不仅传递了教师对学生学习的要求和指导意见,而且可以密切师生关系,激发学生的学习兴趣,调动学习积极性,提高学习效果。我在作业批改中,常用的批语类型有以下几种:     

作业批语的情感魅力

在教学过程中，布置作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段，而批改作业则是教师在课后与作为个体的学生进行信息和情感交流的有效方式。这时，作业批语就是教师情感输出的载体，它体现教师对学生作业的意见和态度，体现教师对学生学习成果的认可或否定。有经验的教师总是利用作业批语这一特殊形式褒贬学生的得失，进而达到一定的教育效果。有人说：“一个恰当适时的批评，就是师生间一次愉快成功的谈话。”是非常有道理的。一则优秀的作业批语，应该能激发学生积极活动的情感。这种情感可以是源于学生作业内容的，教师加以强…     

小学数学作业批改点滴谈

批改作业是教师在教学过程中一个必不可少的环节。作业的批改,不仅仅是对学生的了解、评价学习的结果,更重要的是要激发学生的积极性和热情。然而,教师通常对作业的批语,不是分数就是等级,再加一个日期就算了事,都忽略了与学生沟通、交流的机会。对于学生的作业,我们教师都应给与公正、客观的评价,教师的批语要赋予激励性和指导性。在小学数学的教学中,我对学生作业的评价积累了一些经验,有了自己点滴的认识。1优秀学生的作业。要用赞扬式批语优秀的学生,他们的学习习惯比较好,学习态度比较认真,他们往往解题能力较强,作业中出现的错误比较少,常会出现巧思妙解,妙语生辉。对这样的学生我多采用赞赏式的批语,赞扬式批语更能激活他们的思维,激发他们的创造性。如我们班的杜旋、李星磊同学非常善于动脑筋,解题方法常常与众不同,思维的视角独特。我就在作业本上给他们写上这样的批语：“解答巧妙,你真棒!”“富有创造性!”“解得巧,你真聪明!”等批语来肯定他们的努力,激发他们学习的热情,让他们感受到成功的喜悦,提高他们的学习兴趣。2对一般学生的作业。要用激励式的批语     

数学教师也应善于用批语

语文教师在批改作文时,对学生文章很注意加添批语,基本上能做到页页见红、篇篇有批。而我们的数学老师在批改学生的作业时,一般只是打“√”号、“×”号,有时加上“重做”、“订正”等字样,而不习惯或不喜欢在作业本上加添其它批语。其实,如果我们能针对学生作业本上出现的问题,恰当加添一些思考性、点拨性或激励性的批语,其收效将是不可估量的。我是搞教研工作的,到了学校便要经常抽一部分学生的作业看看,在此过程中,我很高兴地发现了些很善于用批语的老师,他们用批语指导、启迪、激励学生探索,使学生不断前进,收到了很好的效果。现举几例如下:     

作文批语要体现“三性”

语文教师给学生的作文写眉批或总批,决不是为了装装样子,应付领导的检查或避免家长的不满,而是为了更好地帮助学生提高作文水平。因此,我们给学生的作文写批语要从实际出发,体现“三性”:针对性、实用性、启发性。针对性,指的是针对学生的不同程度,在批语中提出因人制宜的要求;实用性,指的是批语要对学生有用,便于学生消化,再实践;启发性,指的是在批语中提示修改办法,或提出思考问题,或布置练习作业。要体现“三性”,具体的做法是: 一、指出毛病,让学生修改批改学生的作文,会遇到各种各样的问题。根据量力性原则,凡估计经过提示,学生能自己动手修改的,教师可以不改,写个眉批,指出毛病,让学生自     

“重做!!!”引起的思考

近期,笔者看到一位教师在批改学生的数学作业时仅写了这样的评语:“重做!!!”。细看学生的作业确实差了点儿,教师要求其重写,也不为过。但仅写个“重做”,似乎还难解教师“心头之恨”,为此又加了三个感叹号,给学生心头重重地敲了一下“警钟”。笔者认为,批语应该写,但怎样写出有价值、有质量的批语,这是一门艺术。看了这位教师的批改,引起了我对如何写小学数学作业批语的思考。一、写批语要有鼓励性——以情动人     

作业批语的情感魅力——英语作业批语小探

在教学过程中,布置作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段,而批改作业则是教师在课后与作为个体的学生进行信息和情感交流的有效方式。这时,作业批语就是教师情感输出的载体,它体现教师对学生作业的意见和态度,体现教师对学生学习成果的认可或否定。批语内容所蕴含的情感意义,从某种角度来看,会直接影响学生的学习情绪。因此,笔者认为,好的作业批语应该具有一种积极的情感魅力。如何使作业批语具有情感魅力,在实践中,笔者得出以下一些体会。一、生动活泼,热情洋溢,表扬有针对性作业批语忌千篇一律、死板教条,而…     

对作业批改方法的点滴体会

教师用批语评析学生在作业中产生错误的原因,有利于提高学生的水平,培养学生的自学能力。一般的作业批改,批改符号虽然指出了错题中的错误所在,但学生不一定就能正确订正。因为对产生错误的原因,不同水平的学生有不同的反应和认识。成绩好的学生一般是反应快,认识快;后进生则反应慢,认识差。针对这一情况,我就采取了根据错题对“症”写批语。我写批语时掌握两点:一是根据因材施教的原则力争做到“因人施批”。就是说,对优等生的批语立足于“放”,通过教师启发性的提示让他们自己去发现问题。对中等生则采取“半扶半放”,即批语的内容隐而不…     

注重情感教学,提高教学效果——谈遗传学教学中的情感教学

情感教学是指教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标、增强教学效果的教学。作者在遗传学教学中从以下几个方面进行情感教学并取得较好的教学效果：一是寓教于乐,变“厌学”为“乐学”;二是以情施教,激发情感;三是促进师生情感交融,优化教学效果。     

批改数学作业加点批语好

语文教师评阅作文,往往要打点“眉批”、“总批”等,数学教师批改作业,除了判上“√”或“×”之外,却少见有加批语的。笔者曾任我校“学生作业展评”评委,见一数学教师能在批改学生作业时因人而异地加点批语,对此深表赞赏。下面就是这位数学教师对甲、乙两名学生同一次作业中的某题的批阅情况。     

对初中物理“主题参与、主动发展”课堂教学模式的研究与实践

在实施素质教育的过程中，初中物理学科为了适应当前的改革形式，把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，实现“主题参与、主动发展”。笔者认为应从以下几个方面入手，即抓好初二年级学生的入门教育，激引学生兴趣；培养师生情感，拉近师生距离，确实做到平等对话，合作理解；联系生活实际，展示物理趣味；加强实验教学，给学生提供更多的动手操作的机会；对于基础知识，坚持强化训练。     

怎样给学生作业下批语好

批改作业是教师的“家常便饭”,有经验的教师总是利用作业批语这一特殊形式褒贬学生的得失,进而达到一定的教育效果。著名作家魏巍在学生时代就是在教师那句“你是一个心静如水的学生”评语中得到鼓励,健康成长起来的。为此,我在二十多年的教学实践中,对学生的作业不只写一个“阅”字完事,而是针对每个学生作业的不同情况字斟句酌下个恰当的评语,并把评语分为以下几种类型:     

让学生动起来,课堂是学生的

一位教师搞好教学的前提是要让学生喜欢自己,如果学生不喜欢老师,那么何谈爱学习呢?在我的教学生涯中我给予学生最多的是“微笑”,因为这个微笑不仅能拉近师生之间的距离,使得师生之间无所不谈,而且很多时候能感动学生,成为学生的动力.也正是这样,学生哪怕是后进生,也会默默地跟着他喜欢的这位老师努力学习!平等、民主、合作的师生关系始终都要贯穿于教育教学中.“亲其师,信其道,”只有师生情感融洽,学生才会敢想、敢问、敢说.     

将爱写在生命里——谈谈师生情感交融的策略

师生情感交融是现代教学及情感教学中应当遵循的重要原则,其基本涵义是:教师应重视师生交往的情感因素,以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应,促成师生情感交融,以发展和谐师生关系,优化教学效果。在幼儿园中贯彻这一原则,需要教师掌握建立师生情感交融的策略。