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一、把生字返原回课文编者在编写教材时,为了方便教师的教以及学生的学,把课文中需要认的字抽出来编排在课本后面,也就是说这时生字已经离开了原文。低年级的识字教学其特点是“字不离词、词不离句、句不离文”,强调识字在具体的语言环境中进行。 相似文献
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走向新课程,语文教学的要求越来越高。我长期从事低年级语文教学.结合新课程的理念.我将以“识字”教学为例,谈谈教师要敢于处理教材.充分利用多种教学资源.依据小学生的心理特点,进行识字教学的几点见解。 相似文献
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正识字教学是小学低年段语文教学的重点,是学生从运用口头语言向书面语言过渡的基本环节,是阅读与写作的基础,是连接各科基础知识的起点。在小学低年级识字教学过程中,语文教师怎样才能利用有限的教学资源,形成灵活多样的识字教学方法,成为了提高小学低年级识字教学效率的关键。一、运用形象思维增添识字乐趣小学低年级学生正处于形象思维形成的最佳时期,他们求知欲强烈、想象力丰富。教师教学生字时指导学生观看实 相似文献
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小学语文低年级识字量特别大,小学一、二年级总共需要认识1800个常用字,并采用认写分开的形式编排,目的是让学生提早阅读。识字量大,课文篇幅长,在识字教学方面的时间多了,其它语文教学任务就无法完成。如果时间少,又无法完成教学目标。如何更好地进行识字教学?提高学生的识字效率?又能调动学生的识字兴趣,让学生主动识字呢?下面我谈谈自己的做法。第一,新教材识字教学的探索一、创造性地进行识字教学,让学生轻松愉快地识字创设情境,激发学生的识字愿望。兴趣是最好的老师,课堂上教师创设一定的情境,会激发学生识字的热情,学生 相似文献
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宋向红 《作文成功之路(高中版)》2014,(5):90-90
识字是低年级阅读教学的主要任务,它的重要性表现在它直接关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。本文结合教学实例,从识记笔画、巧记字形、趣味认字、游戏识字四方面探讨了小学低年级语文识字教学的有效策略,以求全面提高学生的识字效率。 相似文献
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一、培养学生自主识字的兴趣
语文课程标准把让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”列入教学的重要目标。在教学实验过程中,我们进行了一些尝试,收到了较好的效果。[第一段] 相似文献
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识字是低年级语文教学的首要任务,是学生阅读和习作的基础。有了一定的识字量,学生才能比较顺利地进行阅读,从而拓展知识面,提高学习语文的能力。语文课程标准(实验稿)在识字教学的目标中提出要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。一年级的识字教学,应该充分考虑学生的身心特点,遵循汉字教学规律,创设多种情景,采用多种形式把学生识字的主动性调动起来, 相似文献
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识字是低年级阅读教学的重点。随文识字——生字随课文出现,边阅读,边识字,在读中识,在读中写。这样既能激发学生学习汉字的兴趣和欲望,还能有利于培养学生识记生字的能力,然而,在目前低年级的阅读课堂中,普遍存在识字与阅读相分离的现象。 相似文献
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张银方 《中小学作文教学(小学版)》2011,(21)
《语文课程标准》中指出:低年级识字教学的目标是要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。作为一名小学语文教师,我认为一个孩子在低年级学习时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的阅读和学习产生直接的影 相似文献
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王田 《语数外学习(高中版)》2012,(8):94
汉字是传承几千年的中华文明,是中华民族的智慧结晶。在小学语文低年级教学中,识字是提高小学生阅读和写作的基础,是语文教学中的一项重要任务,本文就小学语文低年级识字教学进行了相应的探讨。 相似文献
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语文课程标准明确规定小学阶段学生的识字量为3000字,其中要会写2500个汉字。低年级要求学生认识1600~1800个汉字,其中会写800~1000个汉字。多识字、少写字,把识字集中在低年级教学。可见识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是小学低年级语文教学的难点。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
识字是语文教学的一项重要任务,作为一门语言交际的重要学科,是人类文明交流与发展的重要组成部分,教会学生识字、认字和用字,是语文课程的基本任务。随着现代新课改的不断深入,对教师教学活动提出了更高的要求,要求教师一定要注重教学手段和方式的创新,全面注重在教学中,培养学生的兴趣爱好,激发学生的识字兴趣,让学生在语文学习中,能感受到中华汉字的文化精髓,从而培养学生的爱国主义情怀,帮助学生树立更好的社会主义道德品质。针对低年级语文识字教学的有效方法进行分析,提出几点有效的教学策略,以供参考。 相似文献
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语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。小学生的思维特点是具体形象思维为主。对于刚刚入学的一年级学生来说,打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使小学生在轻松愉快的气氛中主动地识字,我根 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》明确指出:"识字、写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。"然而在实际教学中我们常常发现,学生缺乏学习生字的动力。那么,如何激发学生学习生字的兴趣呢?我认为要抓好识字教学,首先要转变教学观念,改变传统的只在课堂中进行识字教学的方式,让学生主动参与识字过程。以下是我对识字教 相似文献
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低年级的小学生以形象思维为主,作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣。如何把枯燥的识字变为有趣的学习,让学生在愉快轻松的氛围中主动地识字呢?笔者进行了以下探索。 相似文献
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识字教学是低年级小学语文的主要教学内容,在小学语文教学中占据着十分重要的位置。低年级小学生的心理特点,给小学语文识字教学带来了一定的困难。教师在识字教学中需要为学生创造良好的学习环境,丰富识字教学的形式,提高学生的学习积极性。本文主要对低年级小学语文教学中存在的主要问题进行分析,并对低年级小学语文教学提出建议。 相似文献