表扬是为了不表扬

表扬的一个最本质目的是为使孩子确立起一种内部激励机制,即当孩子做了好事、完成某项任务时,不需要外部表扬就能获得满足感和成就感。这也是孩子成年后从事工作和社会活动的原动力。所以,对孩子的“表扬”“奖励”是为了今后不必再进行针对具体事件的强化,是为了“不表扬”。正确恰当地对孩子进行表扬一般来说奖励分为物质奖励和精神奖励,父母在奖励和表扬时要注意孩子的年龄特点和性格特点,将二者巧妙配合,灵活运用。1.三岁以前的孩子,经验很少,他们对某些精神奖励方式缺乏体验,而更看重他们所熟悉的某些物质奖励,比如好吃的糖果、玩具等,…     

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"妈妈,家长会上老师表扬我没有?"小华问。"没有,听了半天也没听到你的名字。"妈妈答道。"那老师念完名字后说‘等等’没?""说了。"妈妈答。"那不是在表扬我吗?我就在‘等等’里头!"     

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柯兰花!一点也没错,是这个最"潜能"的学生.八年级的王老师阅完这篇字迹歪斜却情真意切的作文,又翻了一下作文奉封面上的姓名.     

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<正>“夏雨,你给我站起来!”T老师终于忍无可忍,拍着夏雨的桌子,愤怒地吼道。这堂课上,已经N次点她的名了,怎么会有这样的学生,而且还是一个女生!夏雨若无其事地站起来,目光挑衅似的扫过T老师的脸,望向窗     

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"柯兰花!"一点也没错.是这个最"潜能"的学生.八年级的王老师阅完这篇字迹歪斜却情真意切的作文,又翻看了一下作文本封面上的姓名.     

表扬是为了不表扬

表扬的一个最本质目的是为使孩了确立起一种内部激励机制，即当孩子做了好事、完成某项任务时，不需要外部表扬就能获得满足感和成就感这也是孩子成年后从事工作和社会活动的原动力。所以，对孩子的“表扬”“奖励”是为了今后不必再进行针对具体事件的强化，是为了“不表扬”。     

表扬

柯兰花!一点也没错，是这个“潜能”学生。八年级的王老师阅完这篇字迹歪斜却情真意切的作文，又看了一下作文本封面上的姓名。     

表扬

柯兰花!一点也没错，是这个最“潜能”的学生。八年级的王老师阅完这篇字迹歪斜却情真意切的作文，又翻了一下作文本封面上的姓名。     

表扬

“夏雨,你给我站起来!”这是老师因她上课不认真第N次在课堂上点她的名了。可是在夏雨——这个临近毕业的初三女生眼里,这点名、罚站已习以为常了。如果     

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自本栏目开办以来,收到同学们大量的作品。由于篇幅有限,很多高水平的作品不能一一刊登,现将优秀作者的名单公布如下,这些同学将在近期收到杂志社寄赠的精美礼物。     

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"夏雨,你给我站起来!"这是老师因她上课不认真听讲第N次在课堂上点她的名了.可是在夏雨--这个临近毕业的初三女生眼里,点名、惩罚已是家常便饭,她习以为常了;如果哪天没听到对她的批评,她倒会觉得有点不正常了.     

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一司机将车开得东摇西晃,颠来簸去,到站后,一乘客说:"小伙子车开得真不赖,起步一挺胸,停车一鞠躬,转弯不倒翁,紧急刹车孙悟空。"     

表扬

表扬是对学生成绩的肯定,并以此激励学生继续努力,那么该如何表扬学生呢?一是调整表扬的基准点,变横向比较为纵向比较。平时我们常常对学生进行横向比较,用甲学生之长去比乙学生之短,这样能力强的学生得到更多的表扬,这些学生在表扬声中长大,不知不觉滋生了优越感。纵向比,给每位学生树立一杆标尺:用他的今天     

表扬

我顶顶讨厌我爸的那张恶魔脸。他生气的时候,总是把眉头皱得紧紧的,嘴巴和鼻子就不在原来的位置上了,整张脸扭曲着,像动画片里的恶魔。     

表扬

<正>谁都喜欢听老师的表扬话,拉拉也一样。这不,上课的时候王老师又表扬开了:“张灵韵同学回答得很正确!大家要向张灵韵学习,大胆举手回答问题!来,还有什么答案?这个题目还有别的解法哦!”     

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今天下午第二节课是数学课,赵老师提了一个问题:“妈妈早上起床,刷牙洗脸需要5分钟,烧开水需要10分钟,妈妈刷牙洗脸及烧开水至少需要几分钟?”同学们低着头认真地思考着……过了几分钟,同学们齐声喊道:“15分钟!”赵老师笑     

老师,表扬表扬我吧

<正>王小瞧是班上的“最最之最”:说话最多,闯祸最多,迟到最多,打磕睡最多,吃零食最多,上课开小差最多,弄坏同学东西最多,向老师提问最多……     

表扬表扬,我爱你

考到好成绩,做了助人为乐的好事,在某个领域比原来进步了一点点……每到这时,小伙伴们最希望的,一定是自己这些闪闪发光的成绩被老师家长看到,并且得到他们的称赞吧!反之,若是被批评(?)否定,或是觉得应该得到的表扬没有如期而至,那么你心里是什么滋味?是不是和胖子陆一样,愤愤不平、失魂落魄、垂头丧气?因为字迹不端正被老师批评后,胖子陆发奋练字,终于略有小成,可是老师却好像并没有注意到他的进步,这让以得到表扬为努力目标