神姿 动作 形象——朗诵叙论之十

朗诵艺术不仅有声音语调美的展现,而且要有恰当的神姿动作的表演美。这种表演重在眼神、面部情态及手势的运用。表演品格文静高尚富有风雅之气,表演特色以小动作表现大思想大空间,力求神似,充满感情,突出个性,使朗诵立体化、圆满化。从听、视两方面给欣赏者以美的愉悦。     

让“表演”走进音乐课堂

初中阶段音乐课的安排一般每周一节,如何让学生在这有限的时间里去感受美、鉴赏美、创造美,笔者认为在教学中结合丰富的表演（如舞蹈、美术、戏剧、表演、朗诵等）,能更好地达到这个目的。     

浅论朗诵与歌唱

口语、朗诵和歌唱都是通过人的发音器官发出的声音来表达思想感情 ,三者是不同的表达方式 ,却有着密切的内在关系。在近距离的口语交流中 ,无需太大的音量 ,也不必格外字斟句酌 ,显得随便自如。朗诵和歌唱往往是在台上对着听众表演 ,交流双方距离较远 ,需要扩大音量、扩展音域、美化音色 ,做到字正腔园 ,有板有眼 ,才能准确、清晰地表情达意 ,同时给听众以美的享受。口语是朗诵和歌唱的基础 ,朗诵和歌唱是口语的加工提高。比较起来 ,后者做到了言之有物 ,唱之有情。朗诵和歌唱在表达感情、发音状态和语言运用上都有共同之处。两者之间 ,朗诵是口语通向歌唱的桥梁 ,歌唱是朗诵的进一步升华。     

试论学生朗诵素质的培养

所谓朗诵素质,是指在朗诵及朗诵文化等方面的知识、能力和思想水平。它包括朗诵历史及文化、朗诵价值、朗诵特点、朗诵语言技巧、朗诵情感、朗诵处理、朗诵表演（形象、舞美、乐舞、台风、形式）等方面的知识、能力和思想水平。一、实施朗诵素质培养的事实依据：朗诵与朗诵研究＂朗诵是一门源远流长的艺术＂,＂自从有了诗,也就有了朗诵。＂（一）朗诵在中国1.古代。古人认为,诗是诵的,能诵的语言才是诗。先秦＂诵＂的风习盛行,     

让学生感受美

让学生感受美曲靖师范一附小严晓明培养学生正确、健康的审美观是小学语文的重要内容之一。小学语文课文中蕴含着丰富的美育素材。在教学中，注重把音乐、图像、朗诵、表演结合起来，通过声、形再现文章的情境，能有效帮助学生感受美、欣赏美、鉴别美，从而提高审美能力。...     

试论诗文朗诵的创作

本文通过诗文朗诵作品的选择、修改、创编以及诗文朗诵表演等方面阐述了诗文朗诵创作的特征及要求.     

朗诵表演的准备

<正> 朗诵是深受人们、特别是广大青少年喜爱的一门艺术。要想使朗诵表演能吸引人、感染人、打动人,收到良好的艺术效果,朗诵者固然要有一定的表演能力,掌握一定的朗诵技巧,但也不能忽视朗诵艺术表演之前的准备工作。因为无论做什么事情,都要先做好一定的准备。毫无准备或准备不充分,仓促上阵,匆忙应付,是很难取得成功的。朗诵艺术表演当然也不例外。     

摇篮——中班新诗朗诵活动

1．通过欣赏,能清楚地、有感情地朗诵诗歌,幼儿能体会浓浓的亲情。2．帮助幼儿体验、感悟诗歌内容,感受诗歌的画面美和语言美。     

关于台词课中文学作品朗诵的教学实践与探索

在戏剧影视表演教学中台词是一门十分重要的主干课。而台词教学中文学作品的朗诵却又是重中之重。但在实际教学中往往会轻视这一阶段的教学,或把文学作品朗诵孤立起来。为此通过大量的实践教学来论证这一部分的正确朗诵方法及重要性。论文分为四部分进行论证一、台词课中文学作品朗诵的内容及目的。二、如何进行文学作品的朗诵。三、文学作品朗诵的教学步骤。四、教学中出现的问题。通过分析论证让我们了解了将如何在戏剧影视表演教学中进行文学作品的朗诵。     

朗诵艺术浅论

朗诵是一门语言艺术。什么是朗诵？朗诵是“把文学作品内容清晰、感情丰富地表达出来的一种语言艺术活动。它以文艺性为其特性 ,可辅以适当的表情动作 ,为观众或听众进行引人入胜的表演。”由于朗诵的是文学作品 ,而且要求内容清晰地再现 ,朗诵语言必然具有吟咏性、规整性、夸张性、自然性、诙谐性、描摹性、明晰性、讲解性等特点 ,这样才能谈得上感情丰富地再现。朗诵的概念同时也决定其本身具有形象性、表演性和高雅性。首先他是以声音作为形象化手段 ,因此便有必要了解人体发声的原理 ,增加对语言厚度、力度、纯度、弹性及多样化的认识。…     

英语课程资源开发实践探索

根据英语新课标的要求和课外活动的特点，结合学生年龄特点、兴趣爱好和知识水平，我们在初一下半学期和初二上半学期开展了朗诵、唱歌、讲故事、表演、英语手抄报和展览活动。具体做法是：在开学初宣布本学期的英语课外活动安排．以便学生提前做好准备。每种活动在实施前都有详细的计划，以确保活动的实效性。活动内容体现了科学性、知识性和趣味性。本文着重把朗诵、唱歌活动的具体做法介绍一下。     

梅花香自苦寒来——崇左市天等县推行课堂教学改革纪实

正"……这梅花,是我们中国最有名的花。旁的花,大抵是春暖才开花。他却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。他是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!"天等县民族小学五(1)班的"虎跃组"选择朗诵的方式展示《梅花魂》的中心思想。小小朗诵员手捧课本,挺直身体,诵读声随着课文情感的起伏而抑扬顿挫。自信的表演,精彩的朗诵,赢得了全班同学和听课教师的喝彩。"学生有很多展示的方式,表演、朗诵、绘画等等。     

孙绍振教授批评朗诵成为当前语文课堂流行病

在当前语文教学改革中,出现了朗诵的热潮,朗诵在语文课堂上,所受到的重视,在全世界都难得一见。在一些“公开课”上,朗诵所占用的时间大得惊人,先是集体朗诵．再是分角色朗诵,接下来是男生朗诵和女生朗诵,跟着是教师的示范朗诵,最后还有某些著名演员的朗诵录音。一节课四十五分钟,光是朗诵就占去二十分钟左右。这样大的比例,从孔夫子到凯洛夫的课堂教学制,是从来没有的。这有什么理论根据？没有。在某些发行量甚大的语文教科书上,关于朗诵的“知识”,     

寻找语文课堂之美

法国作家罗丹说过:"美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现."语文相对于别的学科而言,是充满乐趣的,有对学生好奇心的刺激,也有对学生智慧的挑战,一堂好的语文课对学生而言是一种美的享受.那么,语文课堂中的美在哪里呢? 一、营造情景,巧妙导入美 每堂语文教学课伊始,教师通过生动的讲述,直观形象的表演,运用多媒体播放音乐、朗诵诗文、欣赏画面等,创设一种美的情境,美的氛围,投石激浪,以美好的情感抓住学生的心灵,引起学生心灵上的共鸣,愉快地进入本节课内容的学习.     

油菜花开——大班散文教学活动

活动目标： 1．感受乡野里油菜花开的美丽景色以及作品中天真浪漫的意境美。 2．感受散文的语言美,并能有感情地朗诵。 3．能用自己喜欢的方式来表现作品。     

他山之石可以攻玉——浅论主持创作业务开设表演课程的必要性

台词、朗诵是表演专业学生的基本素养,许多表演专业会设置专门的台词课程,但反观当下的主持专业的学生,却不是人人都会表演.教学中,有的学校也没有在基础理论教学中把表演当成基本功来训练,这是当下主持教学设置中的一种缺失.应从表演与朗诵的关系入手,分析两者的异同,给播音主持教学活动一些建议,以期改变这一现象.     

如何通过讲故事和表演对学前教育专业学生进行口语训练

学前教育一路走来,教学模式日益成熟,但在语文课的改革上仍需努力,作者认为学前教育专业语文课应加强口语训练课．通过朗诵、讲故事和表演来提高学生的口语能力．为今后一线教学服务。     

母亲河,红领巾为你植树

主持人寄语:这是一首献给植树节、献给母亲河、献给祖国的真情诗篇。一节又一节连续自然的排比句,适于朗诵和表演。这首诗既可单人朗诵,也可以集体朗诵。 —尹世霖     

对话：“我不想做”

【一】 “柳哨鸣叫，是我的童年；风筝飘摇，是我的童年……”孩子们边做动作边有感情地朗诵着儿歌．只有恩奇和大家不一样，他语调平平表情平平地说着这首儿歌，小手也没有做任何动作。于是，我走到他身边生动地朗诵起来．想以自身的行为带动他，但无济于事。我又请出几位敢于表现的小朋友为大家表演，想以同伴的榜样作用影响他，但仍不见效。活动后我有意识地找到恩奇，想了解一下他的真实想法，以便更有效地帮助他。     

会讲故事的于佳小朋友

于佳,今年6岁,是烟台市福山区实验幼儿园大班的小朋友。2001年,在由中华儿童文化艺术促进会、中央电视台青少年节目中心联合举办的“中国青少年艺术新人选拔大赛”少儿组朗诵比赛中,于佳以出色的朗诵表演获得铜奖。这是福山区幼教系统获得的最高奖项。