行动学习法:有行动才有效果

正行动学习是一种不同于传统学习的方式,需要有经验的培训师对学习方法进行深刻理解和把握,需要组织者和参与者对学习过程深入研究和不断总结。把握实施行动学习模式的关键因素,对企业有效应用行动学习模式进行管理培训,具有重要意义。前美国通用电气公司管理培训中心     

行动学习在管理者培训中的应用研究

行动学习是一种在学习中行动,在行动中学习的学习方法。实践证明,行动学习是培训管理者的有效方法。正确应用行动学习,有利于提高企业管理者的培训效果     

战略导向的中央企业领导力培训体系建设探讨

文章阐述了领导力培训要以企业战略为导向,从领导力培训管理体系、领导力培训体系构建方法和分层次分类别的领导力培训课程体系等方面,剖析了战略导向的中央企业领导力培训体系的建设模式,分析了非正式学习、行动学习和混合式学习等领导力培训方式.     

完善机制 提高职工素质

一、营造培训学习的氛围是搞好职工培训的重要条件 1、搞好职工培训工作,领导是一个非常重要的因素。只有领导重视,认识到位,将培训工作列入工作重点之一,提上议事日程,才会为职工学习创造良好条件。尊重知识,尊重人才,热爱学习的风气才会有形成的基础,职工学习积极性才会高涨。赢得员工对企业培训的支持,使培训和学习成为一种自发自觉的行动,并使之上升为对企业的责任感,从而使培训和学习自然地溶入员工的日常工作中,     

行动学习及其在教师培训中的应用

行动学习作为一种新的培训理念和方法,正受到追捧。以团队合作为基础,以解决工作实际中的问题为目标,通过其循环式的学习方式开展学习,从而达到培训的预期目的。行动学习对教师培训具有重要的实践意义。掌握运用行动学习的时机、选择有针对性的问题、有效组织学习活动、合理的反思、培训教师理念和角色的转变、实现培训学员教师观念的转变是取得行动学习成功的关键。     

引导技术在混合式学习中的应用研究

行动学习以解决实际问题为目标,在培训和教育中广泛应用。文章拟探讨应用行动学习中的引导技术帮助教师如何进行教学诊断,教师如何借助行动学习引导学生进行小组学习计划制订,学习反馈及进行阶段性反思。通过行动学习,促使学生对自己的学习负责,在行动中不断反思和改进学习效果,学会线下合作和线上学习。教师在促进学生自主学习的过程中,也需要向学习促动师的角色转换。     

基于行动学习的大学英语教师校本培训模式初探

本文在分析校本培训的特点与行动学习的内涵基础上,得出教师行动学习适合运用于教师校本培训。针对大学英语教师校本培训中存在的问题,本文探讨了基于行动学习的大学英语教师校本培训的新模式。     

行动学习在教师培训中的应用研究

行动学习是一种源于企业管理人才培训的有效的成人学习方法,在教师培训中能有效促进教师行动的转化与改变。本文以国培(2020)重庆市骨干教师培养为例,从教师培训的现状困境、发展趋势说起,通过具体案例,在顶层设计、具体实施过程中总结出可推广的经验与启示。     

行动学习法在教学中的应用——以数学建模实验教学为例

行动学习法是一个以完成预定的工作为目标,在团队成员的协作下持续不断地进行反思与学习的过程中达到目标要求的方法.自行动学习法提出以来,在企业培训中一直占据主要地位.因为其独特的教学-实践过程,在高等学校理论-实践相互连接的教学活动中,针对特定的课程进行使用,可以获得显著的教学效果.本文分析了行动学习法在数学建模实验课程教学中应用的方法,提出了相应的教学过程和评价标准,通过对某高校数学专业的数学建模课进行教学实验,验证了行动学习法在数学建模实验教学中的促进作用.     

行动学习与物理教师的校本培训

行动学习是基于小组的“问题—研讨—行动”的学习方式,起源于剑桥大学卡文迪许(Cavendish)实验室的物理学家的聚会.行动学习是物理教师校本培训的有效途径:教师在培训中有鲜明的主体地位,共享思想库,有助于反思和自我完善意识和能力的培养.在校本培训中,行动学习小组由不同质成员组成为好,教师要有提出教学疑难问题的意识、能力与习惯,行动学习需要民主和谐的氛围和实践的探索.     

行动学习:英语教师校本培训的途径

行动学习是基于小组的问题—研讨—反思—行动的学习方式,是近年来在教师培训中逐渐开始采用的一种教师学习形式。本文在分析行动学习理论内涵的基础之上指出其对英语教师校本培训的意义,并探讨了在英语教师校本培训中如何实施行动学习以及应该注意的问题。     

培训人才的新方法——行动学习

行动学习是由英国曼彻斯特大学雷文斯教授最早提出的,实践证明,它是一种非常有效的培训方法。 一,行动学习与传统学习的区别 行动学习的培训方式与传统的培训方法不同。传统的培训方法是由教师按照既定的讲题单向传授知识,而行动学习则是以学员为中心,由学员自己主动提出问题,由其他学员共同研究提出解决方案的     

企业适应:新进员工之转化学习

转化学习是成人教育领域出现的新兴理论。作为企业人力资源的新血液,新进员工在企业发展中发挥着至关重要的作用,新进员工的培训效果直接影响着企业的后续效益。基于转化学习理论可知,新进员工作为融入企业发展的一个新群体,必不可少地要经历一个企业文化适应不良、质疑后的批判性反思、反思后的行动式学习、行动中的合作式学习的转化过程,所以要激发新进员工的转化学习,促进其企业适应的顺利完成。     

德国物流职业教育解析与启示

德国物流职业教育特点是:以企业培训为主体,实行以企业能力为核心的培训模式;"学习领域"课程与企业课程互为补充;课程实施采用行动导向教学法;考试由行业协会组织实施.其对我国的启示在于,加大政策对行业企业参与职业教育的支持力度;教学中推行"双证书"制度,灵活应用项目教学法、角色演练法、仿真模拟法等;构建以创新能力为核心的综合的动态学习成绩考核体系.     

“英特尔未来教育”与行动学习的契合点分析

"英特尔未来教育"培训着眼于从实践当中选择学习任务和项目,倡导以学生为中心的理念,并注重学生的合作学习和反思习惯的培养。行动学习强调从"做"中"学",在行动中研究,注重边学习边反思,强调团队合作精神的培养。"英特尔未来教育"的培训理念和行动学习的理念在很多方面达到了完美的契合。本文就这一模式在教师培训中的实施进行分析。     

移动学习在企业员工培训中的应用思考

移动学习是继网络在线学习后出现的又一新型学习模式,是教育培训领域的又一个新热点。如何充分有效的使用无线技术和移动计算设备来辅助企业培训教学和员工学习成为移动学习研究的中心。本文对移动学习涵义进行了概括,分析了在移动互联网时代企业员工培训的需求,同时结合企业培训实际情况,对在企业培训中如何应用移动学习的可行性进行了思考。     

混合培训模式在高校教育技术培训中的行动研究

通过应用混合学习原理在高校进行教育技术基本理论、基本技能培训的行动研究,探索和构建了适合教师教育技术培训的混合培训模式,使高校教师信息技术素养和教学能力得到发展,同时也验证了混合培训模式在高校教育技术培训中的可行性。     

基于行动导向的合作式教学法

2013年3月至6月,笔者曾有幸参加了中等职业学校建筑工程施工专业骨干教师国家级培训。此次国家级骨干教师的培训内容由教育教学研究、专业知识和基本技能、企业实践、教学课改方案设计等4大模块构成。其中,教育教学研究及教学课改方案设计两大模块,又以行动导向的项目化课程设计、行动导向的项目化课程实操为主线。这里的行动导向教学理念及合作式学习法,给笔者留下深刻印象,并试图实践探索,以寻找在新背景下适合中职学生职业发展的教学模式。因此,本文将从行动导向合作学习模式的理论内涵、教学实践及教学反思等方面,阐述基于行动导向的合作式学习教学法的实践与思考。     

行动学习在教师教学能力培训中的策略研究

教学能力培训的核心是训练教师解决特定教学问题的能力。致力于理论探索与解决实际问题有机结合的行动学习法,是教师教学能力培训中值得尝试并推广的一种新模式。阐明了行动学习的涵义,探讨了行动学习应用于教师教学能力培训的优势、策略以及应注意的问题。     

行动学习法及其启示

目前,在成人教育和培训领域中,尤其是在管理培训领域,行动学习法悄然兴起,成为当今这一领域中先进的培训方法之一,引起人们的重视。所谓行动学习法,简而言之,就是透过行动实践学习。即在一个专门以学习为目标的背景环境中,以组织面临的重要问题作载体,学习者通过...