以人为本 建立创新教育新体系

在充满机遇与挑战的21世纪．如何以人为本．加快基础教育课程改革步伐．提高基础教育质量．实践陶行知教育主张．建立创新教育新体系．是摆在我们教育工作者面前十分重要的课题。     

跨世纪基础教育课程改革路向探讨

在２０与２１世纪交替之际,我国基础教育课程改革的发展趋势,可以从建构和实施新的改革目标和新的改革策略两个层面上加以清理和概括,人们正在着力建构和实现的基础教育课程改革新目标,主要有７个方面：建立新的课程哲学或课程理念,明确新的教育目的和构建教育目标体系,更新教育内容,建立新的课程结构模式,创新课程材料,建立活动性的教学操作体系,建立新的课程评价体系。为了实现课程改革目标,已经和将要采取的主要改革策     

基础教育化学课程改革的新理念

面向全体学生、提高学生科学素养、倡导探究性学习是当前基础教育课程改革所倡导的三个课程新理念，也是《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》中对广大中学化教师在更新教育观念，转变教师的教学方式和学生的学习方式方面提出了新要求。     

人本主义课程观对我国当前基础教育课程改革的启示

人本主义课程观力主课程的“人本化”，它强调通过教育以实现包括学术潜力和非学术潜力在内的人的能力的全域的发展。认知学习必须同情意、情感相结合，心智发展必须同情绪发展相结合，教学内容与方法只有当它植根于情意基础时，才能发挥最好的作用。它认为以学生的生活现实问题为主题选择出来的教材，教学才会真正适合儿童的实际，才会产生真正的学习活动。我国基础教育课程中存在着一些问题，亟待改革。我们可以借鉴人本主义课程观中一些有用的东西，使基础教育课程逐渐走向现代化。     

当前基础教育的教学评价问题刍议

新课程改革背景下，我国基础教育教学评价有了新的发展，使教学实践产生了新的变化。与此同时，教学评价仍然存在着某些问题，从一个侧面影响到新课程改革实验和全面推广，并成为当前一些非素质教育行为存在的重要原因，探讨和分析该问题具有重要的实践意义。     

“以人为本”演绎六大新课程观

颇具革命性的新一轮课改显现了许多崭新的教育理念，其中最为核心的就是“以人为本”。这正是新课程昭示其强大生命力的原因所在，也促成课程六个方面的转变。     

论新基础教育课程改革中的考试问题

新一轮基础教育课程改革在课程评价领域主要体现在对中小学考试的要求上。如何看待本次课程改革在考试上的诸多新规定与新要求,这是值得我们探讨和研究的问题。在现阶段我国中小学教育教学中,考试具有存在的必然性与必要性,它不仅是评价学生学业成绩的一种主要方式,而且还是中小学素质教育的一项重要内容。我们还不能拒斥和削弱考试的功用,更不具备取消考试的条件,相反应当想方设法改进、完善它,促使其规范化、科学化、多样化,充分发挥其积极作用,抑制其消极作用,促进学生的全面发展。     

浅谈“以人为本”的教学理念

“以人为本”是课改的教育理念之一，“本”指事物的根源，世界万事万物中，“人”才是根本。现代教育对“以人为本”赋予了新的内涵，就是面对学生这一特定的群体，教师如何把社会发展过程所需要的知识能力以最简捷、最有效的方法传递给学生，使学生有能力继承传统的科学，并在此基础上发展现代科学和未来科学，不断延续人类科学发展的历史，这也是教育的根本所在。要实现这一历史使命，作为教育工作者就要在教学过程中体现“以人为本”的教育理念。     

日本基础教育课程改革及特点

随着国际化、信息化和知识经济的到来，日本和其它国家一样，正面临新的发展机遇和挑战。曾以“教育立国”而著称的日本，面对教育中存在的偏重学历、考试竞争过度、学校教育化一、僵化以及学生身心健康问题等教育病理，中史教育审议会议80年代初指出：学校教育应重视学生“自我教育能力”的培养，贯彻基础教育和基本教育，尊重学生个性与创造性发     

解读"以人为本"的新课程理念

颇具革命性的新一轮课改，显现了许多崭新的教育理念，其中最为核心的就是“以人为本”。这正是新课程昭示其强大生命力的原因所在。一、“以人为本”的确立乃课改的重大突破“以人为本”的人本主义，发端于上世纪中叶的美国。50多年来，形成了世界教育改革的主流。这期间涌现的终身教育、合作教育、后现代主义、建构主义等现代教育思想无不凸显“以人为本”的理念。可是，我国正于人本主义产生之时，因政治的需要，课程的理念及模式随之全盘“苏化”了。几十年来，我们虽然进行了七次课改，但都因缺乏先进的教育理念而滞留于调整学科内容的…     

我省全力构建基础教育课程改革新体系

本刊讯:2002年12月中旬,由省教育厅组织承办的全省基础教育课程改革工作会议隆重召开,来自各市县(区)主管教育的政府领导、各市县(区)教育局的正(副)局长及教研室负责人参加了会议,陕西省副省长、陕西省基础教育课程改革领导小组组长陈宗兴出席会议并作了重要讲话。陈副省长在讲话中指出,深化教育改革要构建具有陕西特色的基础教育课程改革新体系。     

新基础教育课程下的教师职能

新一轮基础教育课程改革正在如火如荼地进行着，这是一次面向2l世纪的全方位的课程改革，它必然引发教师职能的转变，进而推进中国教育改革向纵深发展。作为新基础教育课程体系下的关键因素之一的教师，必须对自己的职能有一个正确的认识，在教学过程中认真履行自己的职责，促使课程改革取得成功。     

走近基础教育课程改革--新课程、新理念、新征程

我国在世纪之交进行的这场新一轮课程改革，必将使基础教育从教育思想到教学内容，教学方法都坚持与时俱进，反映鲜明的时代特征。新课程将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活；新课程中学生可能会改变他们的一生，教师也将焕发出新的生命；教师与新课程同行，与学生共同成长。     

基础教育新课程改革中鲜明的人文倾向

2001年6月8日，教育部印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，我国从此开始了新一轮基础教育课程改革，在传统课程体系受科学主义教育思潮影响造成一系列弊端的历史背景下，新课程改革明显地受现代人本主义教育思潮的影响。本着重探讨新课程改革受人本主义教育思潮影响的问题。     

人本主义课程观对我国当前基础教育课程改革的启示

人本主义课程观力主课程的“人本化” ,它强调通过教育以实现包括学术潜力和非学术潜力在内的人的能力的全域的发展。认知学习必须同情意、情感相结合 ,心智发展必须同情绪发展相结合 ,教学内容与方法只有当它植根于情意基础时 ,才能发挥最好的作用。它认为以学生的生活现实问题为主题选择出来的教材 ,教学才会真正适合儿童的实际 ,才会产生真正的学习活动。我国基础教育课程中存在着一些问题 ,亟待改革。我们可以借鉴人本主义课程观中一些有用的东西 ,使基础教育课程逐渐走向现代化     

人本主义心理教育观在基础教育课程改革中的应用

通过人本主义心理教育观的剖析,分析了当前教育基础课程改革中的人本主义倾向,阐释了人本主义心理教育观在当前基础教育课程改革中的应用,包括础教育改革目标与人本主义心理教育目标观的一致性、基础教育教学过程时时体现人本情怀、教育评价以学生为中心,体现全面评价三方面。