以矛盾法则指导"两课"教学改革的尝试

树立志向、激发兴趣是发挥教师的主导作用和调动学习主体学习"两课"积极性的切人点;联系实际重视实践,是强化主要矛盾的主要方面,促使学习主体自身转化,提高"两课"教学效果的重要环节;转变理念,精心设计、提高教学艺术是增强"两课"教学效果的桥梁;以身作则、为人师表是巩固"两课"教学效果的人格力量.     

论"两课"的特点及对"两课"教师的素质要求

认识和把握"两课"的特点是推进"两课"改革的前提,提高"两课"教师素质是提高"两课"教学效果的关键.本文从"两课"设置的重要性及特点、"两课"教师的素质要求展开论述,旨在提高对"两课"的认识,增强教师素质意识,进一步实现"两课"培养目标.     

影响高职"两课"教学效果的因素及对策分析

文章对影响"两课"教学效果的原因进行了分析,提出了提高"两课"教学效果的几点对策.     

关于提高高职"两课"教学效果的探讨

"两课"是我国高校对大学生进行思想政治教育的主渠道和主干线.目前,"两课"教学效果不理想是一个普遍的事实.文章通过对影响高职"两课"教学效果的原因进行分析,探讨了改变这种现状的有效途径.     

对高职学生"两课"学习状况的调查与思考

从对高职学生"两课"学习状况的调查结果出发,结合自己的教学经验,对"两课"教学改革进行了阐述,目的在于提高"两课"的教学效果,达到"两课"的教学目的.     

新时期"两课"教学改革研究与探索

随着"两课"教学改革的深入进行,在科学发展观的指导下,根据素质教育的要求,实现"两课"教学模式的转换越来越成为"两课"教学改革研究的重要课题.本文通过对影响"两课"教学效果主要因素的调查和对当前教学现状的分析,力图寻求以科学发展观为指导,深化"两课"教学的举措.     

任务驱动教学模式在高职"两课"教学中的应用

一直以来,高职院校"两课"教学效果不佳,原因有多方面的.从分析当前高职院校"两课"教学中存在的主要问题入手,试图探讨将任务驱动教学模式引入"两课"教学,以提高"两课"教学的实效性.     

在深化"两课"教学改革中推进素质教育

思想政治素质是素质教育中最重要的内容,要充分认识"两课"在素质教育中的特殊地位和作用;要按照素质教育的目标来改革"两课"的教学内容,提高"两课"教学效果和教学质量,把素质教育落实到实处.     

提高高校"两课"实效性的思考

一、加强对高校"两课"教师队伍的建设是提高"两课"教学效果的基本保证 对"两课"教师,一要选好,二要培养,三要管理.一要选好,就是要把那些真正信马列、干马列,且愿意真心教马列的优秀大学毕业生选拔到"两课"教师队伍中来.这是"两课"教师区别于高校其他专业课教师的不同之处.     

完善"朋友式"师生关系,提高"两课"育人效果

要提高"两课"育人效果,就需要完善"朋友式"师生关系.教师要爱学生, 要尊重学生,要实现话语权中心的转移,这样才能更好的达到教学互动,提高"两课"教学效果.     

"两课"教学评价中存在的问题及对策分析

当前"两课"教学评价中普遍存在不科的课程评价标准、不公平的教学质量评价方式、单一的教学效果考核手段、片面的科研考核机制等问题,为了保证"两课"的教学效果,应建立科学的教学评价机制.     

谈"两课"教学中多媒体课件的使用

积极推进多媒体教学,是"两课"教学改革的一项重要任务。虽然"两课"教学中使用的课件目前已取得一定的成就,但同时也存在一些问题。如何正确设计和使用高质量课件,有效地发挥其独特的优势,是提高"两课"教学效果的关键。     

提高高校"两课"教学效果的思考

在高校"两课"教育中,提高教学效果是高校思想政治教育的出发点和归宿.其根本的途径应包括:了解学生思想实际,提高教师自身素质,创新教学模式,强化"两课"科研,实施网络教学等五个基本的方面.     

高校"两课"教育的教学创新和实效研究

新形势下,高校"两课"教育必须注重教学创新和讲求实效,要高度重视教师队伍建设,提高"两课"教师的整体素质;加强师生联系,提高学生的思想认识水平;不断更新和合理安排教学内容,突出理论与实际结合;采取多样化的教学方式,讲求教学效果.     

爱岗敬业教书育人——关于上好高校"两课"的几点体会

高校"两课"教育教学作为对大学生系统进行思想理论教育的主渠道和主阵地,其教学效果如何,直接影响到主渠道、主阵地作用的发挥.本文从爱岗敬业、尽职尽责;教书育人、关爱学生;理论联系实际、注重实效几个方面谈谈上好高校"两课"的体会.     

高校"两课"教学方法新探

对当前高校“两课”教学效果不理想的原因进行了分析，并提出了解决“两课”教学问题，提高教学质量，增强教学效果的方法。     

"两课"教学实效性的若干制约因素分析

当前“两课”教学的实效性受到了多方面因素的制约。在教学管理方面，减少“两课”学时、大班教学和忽视实践环节造成了“两课”教学效果的实现缺乏必要的前提。教学内容、教学方法与手段、教师、学生等方面存在的不足是制约“两课”教学效果的主要原因；国际环境、国内社会问题和大众传媒构成的社会环境在一定程度上产生了对“两课”教学效果的负面影响。     

南京市高师院校"两课"教育教学改革研究

"德育谈起来重要,做起来次要,忙起来不要",在高校突出地表现在学生对德育的主渠道--"两课"教育教学有相当多的人不感兴趣,不够重视,其教学效果较差.据此,分析了原因,就"两课"的课程结构、教材建设、教育教学形式和师资队伍培养等方面提出了一系列的改革举措.     

高校"两课"教师在新课改中面临的新挑战

高校的"两课"正在进行着新课改,高校的"两课"教师正经受着新的考验。面对挑战,要有必胜的信心。善于运用新观念、新方法、新手段改进教学效果,增强教育功能。这就需要不断提高教师自身的素质,使教师能够综合运用各种手段,顺利地完成教学任务。     

高师"两课"教学中存在的问题及成因分析

高师"两课"是系统地对师范生进行马克思主义世界观、人生观、价值观教育的主渠道和重要环节,肩负着对师范生进行思想政治教育的重要任务,然而教学效果却不容乐观.本文主要探讨了高师"两课"教学中存在的问题,并对其产生的根源进行了剖析,以为改革参考.