"大气的运动"说课简稿

一、教材分析 1.地位和作用在地理环境的各要素中,大气对人类具有独特重要的意义,因此,教材第二章就讲大气。旧教材的名称是“地球上的大气”,是从圈层构造的角度讲地球本身的结构和特点;而新教材的名称是“大气环境”,更突出了“以人为本”的人地关系,讲授的内容大多保留了原教材的重要知识点,只不过对知识结构作了适当的调整,加强了大气环境在人类活动中作用的教育。本节教材是大气环境的基础知识,     

中学地理“导,读,议,讲,练”教学模式的探索

一、“导、读、议、讲、练”教学模式及操作导 :教师备课时要设计好新课的导入 ,知识间的过渡 ,以及整堂课的导读提纲 ,课堂上围绕提纲导读、导思、导议、导练 ,努力创设问题情景 ,引导学生的思路。读 :即带着问题阅读。读的形式有朗读、默读 ;有学生读 ,也有教师读 ;有个别读 ,也有齐读。读的内容有教材、地理图表影像、模型等。通过读 ,明确难点 ,找准“议、讲”环节中需要重点解决的问题。议 :围绕读中发现的问题进行讨论辨析。议的形式可分大组、小组 ,也可分同桌、前后桌。讲 :围绕“读、议”过程中发现的重点、难点、疑点 ,进行精讲点…     

在地理教学中妙用诗词和歌曲

脍炙人口的诗词,高度概括的谚语,激情澎湃的歌曲,往往意味隽永,寓意深刻。在地理教学中,教师恰当引用诗词、谚语和歌曲,让同学们去发掘诗词、谚语和歌曲中的地理现象、地理意义,将使地理教学的课堂更活泼,内容更丰富。     

“内容分析”式阅读教学的成因与对策

一、什么是“内容分析式”阅读教学 “内容分析式”阅读教学是教师讲教材给学生听的教学。它的主要特点有三：一是教学理念以教师为中心,教师主宰课堂;二是教学内容围绕理解课文内容;三是教学方式上以教师的讲解分析为主。它的基本模式有三步：第一步,初步理解课文;第二步,分段讲读课文;第三步,概括总结全文。     

诗词在中学历史教学中的运用

我国历来有“文史不分家”的说法,在中学历史教学中,巧妙地引用一些诗词对史实进行概括总结,不仅可起到画龙点睛的作用,而且还可以活跃课堂气氛,陶冶学生情操,激发他们学习历史的积极性.下面从三个方面列举诗词在中学历史教学中的具体运用.     

“文科综合”考试地理复习策略

“3 X方案”落实到地理学科，主要体现在以下十个方面：①记忆重要地理事物的名称和分布，记忆重要的地理数据。②描述和概括地理事物发展变化过程。③熟练判读各种地图，在地图上填出重要地理事物的位置；熟练运用和说明各种等值线图、示意图、景观图、统计资料及图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。     

咏史诗词与历史教学

俗话说,文史不分家。历代不少诗词歌赋,特别是咏史诗词,真实、形象地展现历史事件,概括历史现象的本质,总结历史兴亡的规律。在中国古代史教学中,我注意利用咏史诗词优化课堂教学,收到了较好效果。 一、利用诗词导入新课 导语设计是一堂课的重要环节,起着诱导学生学习新知的兴趣乃至激发情感的作用。好的开头如磁铁一样吸引学生,使他们迅速进入课本胜境。讲《三国鼎立》一课,我引用《三国演义》开头的《临江仙》一词导入:“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。是非成败转头空……”,提     

提高高中地理课堂教学趣味性的几点实践

总结作者多年一线教学实践经验,结合清远市所在地理环境环境特征,提出提高高中地理课堂趣味性的几点方法:设置疑问;引用典故;联系生活;创设情境;利用地图;引入诗词。     

地理课堂兴趣培养尝试

地理兴趣培养至关重要,本文从联系实际、口诀总结、短语提炼、诗词谚语引用、多媒体辅助手段等五个方面入手,讨论了如何在中学地理教学中增强学生的学习兴趣、完善教学目标、顺利完成教学任务,提高教学效果等问题。     

初中数学教学中“图表式”的应用

初中数学教学中“图表式”的应用刘连彪数学被喻为是训练思维的体操，是培养思维能力的重要学科。大胆应用“图表式”教学，对新课的导入，有很大的辅助作用。如，在讲“加法交换律”时，针对初一学生刚接触到数与字母的关系，其抽象思维能力还较弱，接受新知识时仍需要感...     

4.7地质灾害及其防御

一、教材分析教材主要讲述地震、火山、滑坡和泥石流四种地质灾害。教材对这四种灾害的表述方法基本相同:一讲成灾原因;二讲灾害本身的一些基本知识,如“地震”介绍了震级;“火山”介绍了火山的类型,这不是重点,只作一般的了解;三讲危害,这是教材的重点内容,通过图片和文字加以说明。教材在分别讲述地质灾害的基础上,从各地质灾害之间的关系上进一步做了分析,通过具体例子介绍了地质灾害三方面的关联性;这也是旧教材所没有的。这种动态的观点、联系的观点,不仅对深入分析地质灾害的成灾原因是必要的,而且符     

品味历史的芬芳

如果仅仅是将诗词简单引用,如果只是对诗词简单解说,文章就表现不出作者丰厚的底蕴与充沛的情感。写李白,突出一个“狂”字,展开时或引用诗人名句,或引用玄宗亲迎、力士脱鞋、贵妃研墨等典故,使诗人愤世嫉俗、豪放不羁的形象跃然纸上;     

思想政治复习课的几种教法

图表卡片法。学生根据知识的内在联系绘制图表 ,然后对比讨论 ,在教师的引导下 ,每课制成一张卡片 ,以便于记忆。关键词句法。对于要点较多的复杂概念 ,教师可引导学生通过找句子主干的方法来加深理解与记忆。如讲“产业革命”的定义 ,就可扣住“机器生产”“手工劳动”等关键词语去理解和识记。比较法。复习时 ,学生将两个或两个以上的事物的相同点或不同点进行对比。如讲“三次科技革命”时 ,可从时间、标志、内容、对生产力的影响等项列表比较。自拟试题法。学生按照题型要求对指定的内容自行命题 ,此法有助于学生全面熟悉教材 ,调动他们…     

变“教师教、学生学”为“教师教学生学”

在使用九年义务教育《地理》教材时。一些教师感到这套教材是“学生好学。教师难教”。这恰好说明。九年义务教育《地理》教材的着眼点和着力点已由教师转向了学生．由“教”转向了“学”。因此．如何有效指导学生自学已成为九年义务教育《地理》教材教法改革的核心问题。也就是说．要适应地理教材的变革。教师备课、上课的着眼点和着力点就不应再是考虑如何把教材内容“讲”清楚、“讲”生动、     

实施地理教材的"再组织"和"活化"

实施地理教材的"再组织"和"活化"是地理教学的着力点,搞好地理教学必须注重对地理教材的"再组织"和"活化".它是整个地理教学活动的着力点.对地理教材的"再组织"和"活化"就是指地理教师根据教学对象的具体状况,结合生活、乡土,在地理科学规律、认知规律、教学规律的指导下将教材内容优化组合,生动地呈现出来;在呈现过程中充分体现学生的主体性,挖掘学生的潜力,促使学生全面发展.从广意上讲地理教材的"活化"应包括对地理教材的"再组织".那么如何较好地实现对地理教材的"再组织"和"活化"呢?     

创设情境 先声夺人——浅谈地理课堂导入艺术

良好的教学情境能使学生身临其境,集中注意力,自觉参与到课堂中。本文从引入地理故事、引用谜语民谚、借用诗词、关注实事热点、借用多媒体教学等五方面,总结了课堂导入在地理教学中的作用,并结合实际的教学心得,阐述课堂导入的重要性和实用性。     

“离散数学”教学几得

总结了在“离散数学”教学中的几点心得体会：以培养学生独立思考和缜密概括的能力为目的，针对教材特．点，激发学生学习兴趣；钻研教材，结合使用讲授法和阅读引深法，讲清、讲透基本定义与基本定理；精讲、多练习题等都是讲好、学好这门课程的关键。     

地理课堂结课方法小议

"导入"和"结课"好比课堂教学环节的"凤头"和"豹尾",缺失结课将会使课堂头重脚轻、知识系统性不足、重点不突出,影响学生的知识习得效果及学习深度拓展。地理课堂结课设计的技巧有归纳概括式、口诀记忆式、图表对比式等。     

“活化”地理教材的十种方式

“活化”地理教材的十种方式程祥清，郭平波所谓“活化”教材，就是根据教学需要对教材编排、教材文字、图表等作灵活变通处理，以调动学生学习地理的积极性，大面积提高教学质量。“活化”教材的方式主要有以下１０种。１．表格式将教材中的有关内容，列成表格，使知识内...     

让数学教学"活"起来

在新世纪里 ,面对知识的竞争 ,人才的竞争 ,教师必须树立新型的人才观、教学观、质量观 ,适应素质教育的需要。因小学数学内容而异 ,因学生认识实际而异 ,不断改革教学方法 ,创新教学手段 ,实施因材施教 ,从而达到教“活”的教学境界。一、整体把握教材 ,知识上讲“活”整体把握教材 ,认真钻研 ,深入分析各章节的教学内容 ,注意领会教材的编写特点 ,切实把握教学的重、难点 ,是知识讲“活”的关键。只有吃透教材 ,才能在教学具体的数学知识时激发兴趣 ,启迪思维 ,讲“活”知识。例如 :在教学“小数性质”时 ,教师可设计这样的一道有趣的数学…