智慧教育下的初中信息技术教学改革策略

基于未来教育的新需要,智慧教育模式终将逐渐取代传统的教育模式,因此,我们迫切需要改变现有思维,改变传统的人才培养模式和培养方法,积极推动现行教育系统的变革. 智慧教育的内涵及特征 智慧教育即教育信息化,是指在包含了教育管理、教育教学和教育科研三个层面的教育领域里全面深入地运用信息技术手段促进现代教育改革与发展的过程.智慧教育理念即用信息技术改变传统教育模式,以教育信息化促进教育现代化.智慧教育的技术特点为数字化、网络化、智能化和多媒体化.智慧教育的基本特征为交互、协作、开放、共享.智慧教育以培养学生创新能力和创新思维为主要任务,以培养具有国际竞争力的创新人才为根本任务.推行智慧教育改革的主阵地是课堂.智慧教育教学手段与学科教学的深度融合能够全面提升教育质量,在更高层次上促进教育公平,加快教育现代化的进程.智慧教育是教育信息化从理论到实践、从宏观到具体,最终聚焦到课堂教学的必然趋势.     

中小学“智慧校园”建设视域下的智慧教学模式探索

建设智慧校园和开展智慧教学都指向同一目标:让教育信息化进入智慧教育这一高端形态.实现智慧教育有赖于智慧校园的建设和智慧教学的开展,在智慧校园建设视域下探索智慧教学模式是实现智慧教育的重要途径.以何克抗“教师主导-学生主体”双主教学结构以及刘邦奇智慧教学模式作为理论方针,在中小学智慧教学实践中总结出切实有效的智慧教学模式:基于智慧教学平台的“三元五环五模块”教学模式及基于网络学习空间的线上教学模式,前者用于日常教学,后者用于线上教学.“三元五环五模块”教学模式较好地体现了教师的主导作用和学生在教学过程中的主体地位,利用高效互动的智慧教学平台将教与学融为一个系统和整体进行教学设计和开展,同时从教学思想行为、教学流程和教学模块三种角度对整个系统进行拆解、分析、融合,进一步探析教学过程全貌.三种线上教学模式满足不同教学内容的需求,有较强的现实意义.     

语文教学中的教育智慧探析

对于教育智慧,以前更多地是从教育技巧的层面来理解,新课标应该会让我们有这样一个转变即从培养知识人到培养智慧人,智慧教育呼唤教育智慧.要充分意识到:教学机智寓于教育智慧中;教育智慧是一种品质、状态和境界;教育智慧只能在教与学的互动中获得.     

"智慧共享,合作互助"班主任主题研修的思考

从教师专业发展规律来看,真正有效的教师研修必须是"最近发展区"意义上的研修,一种是先进的教育经验智慧型研修,以教育教学理论、教育教学观念为载体;一种是教育教学实践智慧型研修,以教育教学实践、教育教学案例、教育教学事件等为载体.     

在课堂的动态生成中培育教师的实践智慧

教师的实践智慧是教师在教育教学实践中基于善的教育价值追求,对教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭、深刻洞悉、深度思考、敏锐的感悟与反应以及灵活机智应对的综合能力.在课堂的动态生成中培育教师实践智慧的五大策略是:纠正偏失中培育实践智慧;节外生枝中培育实践智慧;化解难点中培育实践智慧;点化提升中培育实践智慧;细节触摸中培育实践智慧.     

浅析智慧型教师的内涵与生成

"智慧型教师"是集教育理念、教育意识、教学能力、教学艺术等方面为一体的典范,是教师职业专业化的一种新境界.本文通过对"智慧型教师"的概念、特征等方面的讨论,分析了"智慧型教师"生成的因素.     

走向智慧 打造本真的课堂教学

智慧生存是人类生命活动的本质表征,教育则是人类走向智慧的特殊实践活动.但现代教育的知识至上取向、教师中心取向和训练本位取向,导致了智慧的一种缺失,它堵塞了人的智慧生成之路,亟待回归本真,走向智慧.在实践中,教学智慧的表现方式主要有十种,分别为沟通的智慧、点火的智慧、等待的智慧、指路的智慧、解围的智慧、曲说的智慧、传球的智慧、抛锚的智慧、放弃的智慧和转向的智慧.这些教学智慧的灵活运用,会有效地调动学生的积极性,使课堂教学高效.     

关于"智慧教育"的思考

一,有智慧的教育,是让学生能充分弘扬个性、独立工作、善于思考的教育;是自己教育自己、完美自己的教育.二、教育价值的实现呼唤我们走上智慧教育之路.三、让我们的教育充满智慧,就要从教育观念的转变、课堂结构的重建及教学的评价改革上下功夫.     

小学数学智慧课堂教学模式构建与实践研究

新课改的推进使得新的教育模式也在小学教育当中得到了越来越多的应用,在这个背景之下构建的小学数学智慧课堂能够凸显学生在学习过程中的主体性.教师在发挥教育智慧的基础上进行教学内容的整合以及教学方式的创新可以有效地提高小学数学教学的质量.借助智慧课堂的构建来优化数学教学过程.课堂教学是师生互动的过程,也是智慧增长的过程.构建智慧的数学课堂让数学教学进入新的阶段,可以逐渐提高小学生数学学习能力,增强数学素养,真正把课堂还给学生.本文从智慧课堂的相关概述、内涵特点、现状等进行详细阐述,提出小学数学教学中智慧课堂构建的基本思路及主要方法.     

浅谈教师的教学智慧

教学智慧是随着对教师教育的研究而出现的一个比较新的话题,本文旨在分析教师教学智慧的含义以及教学智慧在课堂中的生成、显现等问题,以使大家更好地了解教学智慧,更好地在课堂教学中运用这种智慧.     

老年大学智慧校园建设的实践与感悟

智慧校园是以物联网为基础的智慧化的校园工作、学习和生活一体化环境,是数字校园的提升.学校的智慧校园建设需要根据既定的要求,以智慧管理、智慧教学、智慧党建、智慧安防为基本内容展开,从而使信息化应用逐步深入教育、教学、管理、服务等各方面工作中.     

用教育智慧引领教师自主专业成长

教育智慧就是教师在教育教学实践中,对教育教学工作规律性的把握、创造性驾驭、深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力.教师的教育智慧反映的是一种功夫、一种水平、一种魅力、一种追求.那么如何走出教师缺乏智慧的困境,使课堂精彩纷呈、智如泉涌,也使教师不断向智慧型方向发展?教育智慧又从何而来以引领教师自主专业成长呢?笔者结合自身体验做以下探讨:     

智慧数学的课堂教学主张与实践建构

智慧数学是一种数学教育理念,一种教学主张.主要倡导"数学是智慧的,课堂是智慧的,教师的教是智慧的,学生的学是智慧的".本文着重从内涵诠释与建构基础、本质探求与基本原则、整体架构与教学探索三个方面来阐述智慧数学的课堂教学主张与实践建构.     

智慧教育时代智慧学习者自主培养策略探讨

智慧教育2.0时代需要多维视角的审视,学习者在智慧教育过程中的自主培养愈发重要.智慧学习者是能够在自己的学习管理中发挥积极作用的人,利用智慧技术,智慧学习者应自主进行4P(预测-预防-个性化-参与性)学习.智慧学习者的培养,要从充分利用智慧技术进行自我指导和学习管理、与教师共同进行教学设计、通过社交网络参与教学创新、学...     

叩问“教育智慧”

教学机智是研究者判断课堂教学是否具有教育智慧的惯用尺度,由于教学机智从表面上并不是通过教育的科学性表现出来,因此,以教学机智来判断教育智慧容易导致对科学意义的教育智慧的遗忘,而这是有失偏颇的。其实,教育智慧更多的是与教育本质相联系,那些反映教育本质的教学就是有教育智慧的教学,教育智慧是对教育本质的理解。     

从教学机智到教育智慧——关于教学机智的讨论之三

为了深化教学研究和教学实践,有必要弄清什么是教育智慧、教学智慧,弄清教学机智跟教育智慧究竟是怎样的关联。在实例研究基础上,界定智慧是人对复杂的事物及问题、问题的解决以及问题解决结果进行理性思考的创造性表现,是人的知识、经验和德性融合、概括、升华、内化和个性化的结果。讨论了教育(教学)智慧的界定、表现、功能、构造。论述了教学机智有待于发展为教育智慧。还讨论了智慧的形成与发展、教育智慧的养育与修炼。     

论教学智慧及其培育

教学智慧是真善美在教学实践中的集中体现,生成教学智慧是课堂教学的价值追求。教学智慧可分为理性教学智慧、德行教学智慧、诗性教学智慧,具有情境性、缄默性、创新性与审美性等特征。教学智慧的培育应突出教学智慧本体的意义,重视教育智慧主体的体验,拓宽教学智慧生长的空间,强调教学智慧的人文精神,增设教学智慧养成的内容,达到"积识成智""化智为德""化德为行"的教育目的。     

品化错教学之味,立深度学习之本

化错教学是华应龙老师经过近40年的教学实践与探索,形成的独树一帜、影响深远的教育理念和教学方法.作为化错教育创始人,华老师执着于研究如何对待、融化差错,并让它成为一群人的教育智慧和教育实践.化错教育能在全国"千树万树梨花开"并且历久弥新,笔者认为,那是因为它看似是教学方法,实则是教育智慧,是一种顺应儿童成长的教育智慧,...     

打造智慧课堂，实现智慧教育——面向七年级学生的数学智慧教学的思考

学生进入初中后,数学学习会面临较大的变化,面对这些变化,相当一部分学生在学习的过程中会遇到很多困难.要化解这些困难,教师除了优化教学环节外,还必须充分发挥信息技术支撑下的现代教学手段的辅助作用.从智慧课堂的角度来看,通过智慧教学引导学生入门,是七年级数学教师的首要任务.平板所带来的智慧学习过程,使得课堂的智慧成分更浓,智慧教育的实现也就更加充分.面向七年级学生打造智慧课堂,可以真正实现智慧教育,从而促进学生建构知识、发展核心素养.     

教育智慧:教师专业发展的必然选择

教育智慧是教师具有的教育理念、教育意识、教学能力、教学艺术等所达到的教育境界,是教师专业素养的重要标志。教育智慧形成的重要途径是教师的专业自主发展。对教育智慧的特征、教师生成教育智慧的必要性、实现途径的正确认识,有助于教师生成、运用并不断提高教育智慧,突显教师的主体性。