我的写作断想

<正>一我的写作从何时开始?这真是一个说不清的问题。也许,小学五年级时我自愿写下的第一篇日记,可以算作我写作的开始。我保存着一叠内页已经泛黄的日记本——一共有14本,写于1973¹982年。这些日记,除了我自己,没有任何人看过其中的一个字。那些在深深的寂寞里,在孤独和彷徨之中,在昙花一现的甜蜜瞬间,在一个个难以入眠的夜晚,在下班归来的疲惫中……或从容不迫或急急忙忙写下的句子,是我体内流出来的血液。现在,这些     

散文写作技法断想

既然是“断想”,就不求完整、系统.散文尚“散”,以“散”话散(文),算是效频之作罢.散与不散人们说起散文的基本特征,都说“形散而神不散”.我以为还是“散而不散”的提法好.因为在构成散文的各种因素中,除了主题,其它因素都是“又散又不散”的;“不散”的,不止是“神”.神,专指主题,这大概没有异议.任何一篇文章,包括散文作品在内,主题只许有一个,古人说,“意,犹帅也”,如同一支军队,千兵万卒,统帅或指挥中心只许多一个,不然,“令出多头”,是不能打胜仗的.所以,各种文体的立意,都要强调集中,     

生活与写作断想

1我们吃花生米,香喷喷的,百吃不厌。可是吃到最后一颗如果是发霉的,满口的香味立刻就会被异味所取代,立刻就会呸呸地吐个不止。写文章如同吃花生米,开头重要,结尾同样重要。如果结尾是“一颗发霉的花生米”,通篇的艺术效果则荡然无存。2裁缝的剪子左拐右弯,是按照预定的思路,将一块布料进行巧妙的剪裁,而后做成人们喜爱穿的衣服。如若不剪不裁,再好的布料也难以成衣。写文章同样需要“剪裁”。如果舍不得“忍痛割爱”,将材料一古脑地堆上去,那么,文章会像原来的布料一样不能成文。3我们赴宴,喜欢丰盛。小吃、名菜,热的、凉的,素的、荤的,应…     

《孔子传》写作断想

众多不同体裁、不同规模的孔子传的创作出版,显示了这一门类的传记百花齐放,异彩纷呈,向广度、深度持续发展演进的趋势。如要进一步加快孔子传记现代化之进程,须具有高气魄、深眼光和大手笔,似可从以下四方面努力：提高与普及的兼顾,＂圣人＂与＂凡人＂的统一,史笔与诗笔的调色,研究与创新的融通。     

写作教学中人文关怀断想

写作作为一种精神产品的生产活动,离不开行为的主体性。因此,写作教学必须重视人文关怀:重视阅读,提高学生的人文素质;鼓励写作实践,培养学生主体性精神;改革考试方式,营造浓厚的人文氛围。     

大学应用写作课程改革断想

大学尤其是高职院校关于应用文写作课程改革的探讨已经很多年了,这方面的论文和研讨会不可胜数,大家都说应用文写作是学生必备的一项基本能力,但始终是雷声大雨点小,教师们痛心疾呼到了非改革不可的地步,教材也出了无数,但改革的成效依然不大。此中原因须待大力而深刻的分析。否则,改革没有出路,努力付诸东流水。     

写作教学中人文关怀断想

写作作为一种精神产品的生产活动，离不开行为的主体性。因此，写作教学必须重视人文关怀：重视阅读，提高学生的人文素质；鼓励写作实践，培养学生主体性精神；改革考试方式，营造浓厚的人文氛围。     

生活与写作断想(二)

1洁白的大米里,不容有半点石碜、稻粒、糠皮混在里面。若有,在食用前,必须下功夫拣出来。文章里,不容有一言半辞的空话、假话、套话。若有,就要像对待大米里的石碜、稻粒、糠皮一样,将其全部剔除。2用砖砌墙,全靠沙灰将一块块砖粘连在一起。如若缺少沙灰,或粘连砖的只是沙,就难以砌成高墙。文章是由一句一句组成的。一句一句就像一块块砖,起“粘连”作用的便是关联词语。它们像沙灰一样重要,将语句有机地组合在一起。如若缺乏关联词语或不能正确运用关联词语,语句就难以有机地组合在一起,直接影响语意的表达。3听农村老太婆说话,拉拉杂杂,一…     

对话与发现——中小学写作教育断想

继2001年本刊发表北京大学钱理群教授的《新语文读本编写手记》(当时署名“群言”)一文后,本期我们又发表他的《关于中小学写作教育的断想》一文。两篇文章,都是钱教授参与中国新语文教育建设的实践,一边躬行、一边思考的文字记录,是一位现代知识分子深切关注中国语文教育、关注基础教育、关注孩子的精神成长的情感结晶,是一位严谨的学者对语文教育理论理性思考的学术文本。写作教育,在语文教育中,地位非常,它是一杆标尺,最能衡量和检验语文教育的成效。写作教育,在我国,历史悠久,经验丰富;关于写作教育的阐述,杂多纷繁,异彩纷呈。即使今天,写作与写作教育,仍然是一个几乎人人关注的持续的热点。但是,不得不承认,我们,还很少把写作教育(尤其基础教育中对少年儿童的写作教育),放在人类社会的“现代”意义上,去认识,去观照,去把握;还极少把写作教育放在“立人”的高度,去理解,去考察,去实施。时常,我们把写作当成了一种技法,当成了一种调遣语言文字的纯粹技能,一种才华炫示;有时,又当成了一种言不由衷、言不及义的“伪圣化”表白。写作教育,快要异化成了一种纯粹的技术操练,它已与精神无涉。本文正是从“现代”意义,从“立人”高度,对古老而悠久的写作教育,进行重新省察。这,正是它的意义所在,价值所在。作者提出的几个核心概念,“对话:一种生命运动”,“发现:生命的开发与提升”,“写作状态与师生的生命互动”,“儿童情趣写作”,“少年率性写作”,“公民自由写作”,都紧紧扣住“现代”“立人”这四个灼灼大字。这,在中国语文教育史上,理应占有一席之地!当今中小学写作教育理念与实践,异常活跃,确亦不乏精彩,作者非专门从事中小学教育研究,对此的体察,还难说全面,但这是难免的。愿本文能像《新语文读本编写手记》那样,引起语文教育内外的人广泛关注。     

超越自我是一重要——歌曲写作断想

同业余歌曲作者多年的交往接触中,了解到他们比较普遍地存在着一个共同问题,即在过去成果的基础上再继续写下去,常常感到其作品平淡乏味,进展不大,自己不满意,又一时无法克服,失去信心而苦恼。甚至,曾产生改变歌曲写作的多年追求,不再打算展开音乐的翅膀。这是一个普遍存在,并带有规律性的问题。当歌曲写作实践到一定阶段之后,就会不同程度地发生,而且会周期性地反复出现。这就给歌曲写作提出     

对话与发现——中小学写作教育断想

专题背景继2001年本刊发表北京大学钱理群教授的《新语文读本编写手记》(署名群言)一文后,本期我们又发表他《关于中小学写作教育的断想》一文。两篇文章,都是钱教授参与中国新语文教育建设的实践,一边躬行、一边思考的文字记录,是一位     

对话与发现——中小学写作教育断想

专题背景继2001年本刊发表北京大学钱理群教授的《新语文读本编写手记》(署名群言)一文后,本期我们又发表他《关于中小学写作教育的断想》一文。两篇文章,都是钱教授参与中国新语文教育建设的实践,一边躬行、一边思考的文字记录,是一位     

对话与发现--中小学校写作教育断想

编者按 继2001年本刊发表北京大学钱理群教授的<新语文读本编写手记>(当时署名"群言")一文后,本期我们又发表他的<关于中小学写作教育的断想>一文.     

断想

最富的时候 一位打工仔,16岁外出闯荡,睡过街头,拣过垃圾,挨过打,卖过血,挖过马路,扛过水泥,最后终于闯出一片天地,成为资产超千万的房地产开发商。前不久被南方某大城市评为有突出贡献的外来打工者。当一位曾与他一起的打工兄弟流露出羡慕之意时,他说,你认为我富了,是吗?这真是个错觉。     

断想

<正>一多年以后,面对元宇宙,人们将会回想起宣告“千禧一代”正式登场的那个并不遥远的日子——2000年1月1日。这其实是个再俗套不过的开头,从马尔克斯的《百年孤独》成为电商平台畅销图书榜永不缺席的“商品”开始,几乎所有人都在使用类似的句子。作为中文系的学生,我本应绞尽脑汁,想出更加“语不惊人死不休”的金句,但在我敲下这行字的时候,某种奇异的感觉忽然从内心蒸腾而起。     

断想

我最怕站在十字路口的那种慌乱与彷徨, 看见那些身处其中的仓惶的人群。无限的空间,无限的星辰,怎么我却是有限的? 又下雨了。每次下雨,心情都犹如低谷中的一粒尘埃,表情仿佛舌头品了涩果,而感觉也实实在在的阴冷。我是一朵失语的莲,站在风口,任凭风儿敲打我沉睡的心。给自己一次机会,带着失望、愤慨、灼热和全部的烦恼偷偷     

断想

高级动物说:“不吐不快,狗嘴里吐不出象牙。”于是我把象牙吐到稿纸上,把狗牙吐到纸篓里,便写下了一些自己以为是象牙,别人以为是狗牙的东西。(指导教师赵文汉)断想$安徽阜阳市第三中学高一@王晴晴